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            從一節(jié)幾何課引出的思考

            時間:2022-08-02 13:34:53 數(shù)學論文 我要投稿
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              從一節(jié)幾何課引出的思考

              儲桂榮

              (江蘇海安南屏初級中學)

              摘 要:上一節(jié)幾何課對于每一位數(shù)學老師來說都是挺易的一件事,然而上好一節(jié)幾何課就不那么容易了。特別是許多學生認為幾何比較難學,知識之間的關聯(lián)相對比較嚴謹,這就要求教者首先能夠吸引學生的注意力,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,通過讓學生自己探索來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題。聽完一節(jié)幾何課——《角平分線的性質(zhì)》(人教版八年級(上))感觸良久。

              關鍵詞:好課;興趣;動手操作;數(shù)學思想

              一、恰到好處的引入是一節(jié)好課的基礎

              片段一:師:你會畫出一個角的平分線嗎?(學生積極思考并展示自己的想法)

              生:采用度量的方法。

              師:除了這種方法有沒有其他的方法呢?老師準備了這樣一個教具(角平分儀)請大家觀察,你從中有所發(fā)現(xiàn)嗎?(生討論,并動手嘗試;師巡視請學生展示)

              師:大家也動手畫一畫。

              注:學生很容易發(fā)現(xiàn)作圖的規(guī)律,并且興致很高。大家互通自己的感受,并且懂得尺規(guī)作圖的方法。(利用直尺和圓規(guī)做出圖形)

              師:如何用尺規(guī)作圖的方法作出一個平角的角平分線呢?

              生:學生積極動手嘗試,很快發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,積極性很高。

              師:今天我們將在角平分線的基礎上繼續(xù)研究角平分線的性質(zhì)(點題)。

              點評:在平時的教學中,教師應學會把握好機會,讓學生對學習產(chǎn)生興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲,變被動學習為主動參與,讓思維得到進一步展示。

              二、學生自身的體驗是一節(jié)好課的關鍵

              片段二:你會用紙折出一個角的平分線嗎?(生動手操作沿角的兩邊對折)

              師:點動成線,在剛才的折痕上任找一點畫這一點到角兩邊的距離,并度量一下兩線段的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

              生:動手嘗試發(fā)現(xiàn)結論(師巡視針對學生中的錯誤作圖及時指出)。

              師:你能完整地說出你的猜想嗎?

              師:數(shù)學講究嚴密性,要“言之有理”,猜測對于命題是否成立,必須加以證明。

              師:大家都積極開動腦筋,充分肯定了這一命題的成立性,今后在學習的過程中我們應學會正確運用。(同時注意符號語言的運用)

              點評:通過動手操作,學生的思維、動手操作能力都得到發(fā)展,所以教學中老師要擅于為學生搭建展示和交流的平臺,讓學生親身體驗收獲,享受與他人分享的快樂。

              三、領悟知識并做到靈活運用是一節(jié)好課的目標

              片段三:在平時的學習中要真正做到學以致用,下面通過本題來體現(xiàn)。

              例:已知:△ABC的三個內(nèi)角的角平分線相交于一點O,求證:O點到三邊的距離相等。

              師:觀察題目找出問題的突破口。

              生思考、理解。發(fā)現(xiàn)O點為三個內(nèi)角的平分線的交點,既為∠ABC角平分線上的點,又為∠ACB角平分線上的點。

              師:那么角平分線上的點有何特點呢?

              生:角平分線上的點到角的兩邊的距離相等。(思考片刻)

              師:那么這一道題目如何去解決呢?

              生:必須添加適當?shù)妮o助線。過點O向三邊作垂線段。

              生:利用角平分線上的點到角的兩邊的距離相等,很快發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

              點評:放手讓學生去領悟、去發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),(adivasplayground.com)并應用所學的知識去解決問題,這樣做真正使我們的課堂從傳統(tǒng)的“教堂”走向開放的“學堂”,學生樂在其中。

              變式:已知:△ABC的∠B的外角的平分線BD與∠C的外角的平分線CE相交于點P。

              求證:點P到三邊AB,BC,CA所在直線的距離相等。

              生:通過上題的求解很快找出問題的突破口。幾乎與上題的方法類似。

              點評:例題教學追求的教學境界應是“授人以漁”,為了鞏固本課的知識點,恰當例題的選擇和練習對學生知識的遷移和能力的提升大有裨益,老師適當?shù)狞c撥能夠對問題的解決起畫龍點睛的作用。

              四、有針對性地進行知識的講解是一節(jié)好課的重點

              已知:OC是∠AOB的平分線,P是OC上的一點,PD⊥OA于點D,PE⊥OB交OB于E。F是OC上的另一點,連接DF,EF。求證:DF=EF。

              首先讓學生自己去分析、去討論進而寫出解題的過程。然后針對學生中存在的問題進行細致的講解。

              點評:根據(jù)學生的掌握情況教師作出相應的分析,針對學生中存在的問題及時作出相應的解釋,既肯定成功之處,又指出存在的問題,在教學的過程中應注意知識點前后的聯(lián)系并合理運用。學生在老師適時、適度的引領下關注方法的歸納,充分感受到數(shù)學的玄奧與美妙!

              五、知識的梳理和總結是一節(jié)好課的點睛之筆

              生:小結本節(jié)課的收獲。

              師:補充并強調(diào)本節(jié)課的重中之重,讓學生在學習的過程中去學會分析問題和解決問題。同時提出本節(jié)課必須注意的問題,同時選擇適當?shù)念}目作為鞏固練習。

              點評:由學生概括本課的所學內(nèi)容,這樣既了解到學生掌握的情況,又能夠作出相應的調(diào)整,并且根據(jù)學生中存在的問題可以在今后學習或在練習中進行鞏固。

              一節(jié)幾何課的學習離不開老師的正確引導,更離不開學生的主動積極參與,學生在參與的過程中獲得成功的喜悅,并運用所學的知識去解決相關的問題。做到人人都學有用的數(shù)學,數(shù)學為我們提供美的享受。

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