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新課改下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
新課改下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
方朝暉
（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)了初中科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都極大地提高了科學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。就新課標(biāo)下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；初中
一、初中科學(xué)教學(xué)概述
初中科學(xué)是針對(duì)初中生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)特殊的科目，是集物理、化學(xué)、地理和生物知識(shí)為一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，也是小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，和高中相關(guān)理科的基礎(chǔ)起著承接的作用�？茖W(xué)學(xué)科主要是從身邊的自然現(xiàn)象入手，探索生活中的奧秘，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索科學(xué)知識(shí)。對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，就科學(xué)本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對(duì)事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師只是按部就班地按照課本講授知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，本來(lái)是學(xué)生感興趣的課程，卻因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不得當(dāng)，使學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。而在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發(fā)揮巨大的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)相比之下，多媒體教學(xué)凸顯出了很多方面的優(yōu)勢(shì)，較好地適應(yīng)于新課改下的初中科學(xué)教學(xué)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多的科學(xué)知識(shí)，并把涉及的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的視覺(jué)效果展示給學(xué)生。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)被仙人掌為什么能在沙漠中頑強(qiáng)生活所深深吸引，從而想對(duì)沙漠氣候和環(huán)境進(jìn)入更深入的了解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了科學(xué)教學(xué)效率。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)讓科學(xué)課堂變得更生動(dòng)
對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，較好的教學(xué)手段和教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是教師板書(shū)教學(xué)，不僅速度較慢，還加重老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于知識(shí)的展示也具有較大的局限性，另外科學(xué)學(xué)科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識(shí)展示出來(lái)。而多媒體教學(xué)則能夠很好地解決這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)科學(xué)書(shū)本上的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一個(gè)生動(dòng)形象和直觀的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，受益最多的還是學(xué)生。(adivasplayground.com)多媒體教學(xué)可以將科學(xué)知識(shí)化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動(dòng)，學(xué)生來(lái)也能更直觀地接受新知識(shí)，是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。
對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要目的之一是探索自然，所以真實(shí)性就顯得尤為重要，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、視頻，具有一定的真實(shí)性，這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是比較深刻的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪里是教學(xué)的重點(diǎn)，哪里只要簡(jiǎn)單了解就可以，可起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，同時(shí)加快科學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)程。另外，多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生視、聽(tīng)、觸的需求，這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)直接和間接兩種方式獲取知識(shí)，因而，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的理解更為深刻透徹。比如，在學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，將人類(lèi)的消化系統(tǒng)以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣一來(lái)，就將抽象的人類(lèi)器官，形象、具體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知消化系統(tǒng)可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。
3.多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)還有一大優(yōu)勢(shì)就是可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將抽象變?yōu)榫唧w，將枯燥化為生動(dòng)。在科學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生有時(shí)是難以理解的，因?yàn)樽匀皇巧衩�、多變的。而用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)知識(shí)就褪去神秘的面紗，露出真面目，學(xué)生理解起來(lái)也就簡(jiǎn)單多了，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變得較為容易和真實(shí)。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，教師通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來(lái)講授科學(xué)知識(shí)，或者是演示動(dòng)態(tài)的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一展示出來(lái)，教師也可以自制動(dòng)畫(huà)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)科學(xué)課程也就簡(jiǎn)單容易得多了。比如，在學(xué)習(xí)《日食、月食》時(shí)，對(duì)于其發(fā)生的原理，只是簡(jiǎn)單的文字描述也許會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，然而，利用多媒體技術(shù)，將日食、月食發(fā)生的過(guò)程完整地演示出來(lái)，效果就大不相同了。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生將知識(shí)記得更牢，學(xué)習(xí)也更有成效。并且，將奇妙的自然現(xiàn)象展示給學(xué)生，則更容易讓學(xué)生接受。
4.在初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是還沒(méi)有足夠的知識(shí)和較強(qiáng)的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)于形象與抽象之間的轉(zhuǎn)化并不能有效地進(jìn)行，對(duì)于科學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，有些知識(shí)還是不能很好地理解。然而，在科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)則能夠幫助學(xué)生攻克理解的難關(guān)。利用多媒體將科學(xué)課本中的難點(diǎn)突出出來(lái)，進(jìn)行反復(fù)播放，或放慢實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的難點(diǎn)部分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生滲透其中的問(wèn)題和誤區(qū)，這樣在學(xué)生面對(duì)一些難以理解的現(xiàn)象時(shí)，就不會(huì)不知所措了。例如，《核能的利用》的教學(xué)，裂變與聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)以及原子彈爆炸，都是學(xué)生生活中沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，利用多媒體將其系統(tǒng)地反復(fù)展現(xiàn)，就會(huì)到達(dá)較好的效果。初中生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學(xué)生難以理解不說(shuō)，也覺(jué)得枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)以圖片、短片的形式巧妙地展示出來(lái)，則起到了較好的教學(xué)效果。
5.多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的多樣化需求
新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的今天，對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于書(shū)本中，還要求學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。要想做到這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就要發(fā)揮其獨(dú)到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象一一展現(xiàn)出來(lái)，例如光的折射和反射——日偏食、筷子彎曲、汽車(chē)后視鏡；省力杠桿和費(fèi)力杠桿——筷子、起子等，讓學(xué)生從身邊的科學(xué)知識(shí)入手，討論其中的原理，滿足學(xué)生多樣化的需求。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的不僅只有課本上的知識(shí)，還有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、自我探索的能力和學(xué)會(huì)思考的能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)需求是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法滿足的，只有多媒體教學(xué)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷得到能力的歷練，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從“聽(tīng)課者”到“參與者”，這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。
在新課改背景下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)是中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，對(duì)于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，使科學(xué)的教學(xué)效率得到提高，也由于其特有的優(yōu)勢(shì)而使學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，我相信，將來(lái)，在我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳澤華，朱佳婷。淺談信息技術(shù)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］。東方文化周刊，2014（12）。
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