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讓學(xué)生在英語(yǔ)課上唱主角
讓學(xué)生在英語(yǔ)課上唱主角
桑春杰
�。ㄉ綎|省壽光市文家街道文家中學(xué)）
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧寬松教學(xué)氛圍……”英國(guó)語(yǔ)言大師Micheal West也說(shuō)：“外語(yǔ)不是教會(huì)的，是學(xué)會(huì)的�！蔽覀兘處煹淖饔貌皇墙o學(xué)生一個(gè)拐杖，而是教會(huì)他們?cè)鯓幼呗�。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上唱主角是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在初中英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯做法，與大家共勉。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，主動(dòng)性和積極性就越高，思維也就越活躍。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用有效學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)欲，在學(xué)習(xí)外研社出版的初中英語(yǔ)教材時(shí)，我常常運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“People and places”時(shí)，我采用游戲方式，讓學(xué)生猜一些他們熟悉且感興趣的名人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣來(lái)源于應(yīng)用�！睘榱嗽鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)“How to lear English”“Hobbies”“Time off”等課時(shí)，我采用了單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、歌曲表演、書(shū)法大賽、課本劇表演等形式，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正成了英語(yǔ)課堂的主人。
二、把時(shí)間還給學(xué)生
在教學(xué)中，教師不要占據(jù)課堂上的大部分時(shí)間來(lái)講解教材知識(shí)，而應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出動(dòng)腦的時(shí)間和實(shí)踐的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生才能有自主探究的機(jī)會(huì)，才能真正在課堂上唱主角。因此，在學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)教材時(shí)，我極力避免自己一味地給學(xué)生講授教材知識(shí)，而是給學(xué)生提供充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流與自我表現(xiàn)中得到鍛煉與發(fā)展。例如，(adivasplayground.com)在學(xué)習(xí)“Propre names”時(shí)，我沒(méi)有像以前那樣給學(xué)生講解課文知識(shí)，而是讓學(xué)生自由組合小組，讓他們用自己喜歡的方式展示小組學(xué)習(xí)成果。這樣就把時(shí)間充分還給了學(xué)生，課堂氣氛也其樂(lè)融融，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，新課改積極倡導(dǎo)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用教學(xué)新觀念，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，給學(xué)生提供出分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上唱主角。
參考文獻(xiàn)：
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