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高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
蘭潔倩
(江西省上饒市第一中學(xué))
摘 要:“以人為本”在現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)踐參與中一直被作為落實(shí)實(shí)踐的宗旨和理念,落實(shí)到現(xiàn)代高中學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐中,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中占主體地位,自主參與學(xué)習(xí),是學(xué)校內(nèi)部需要予以思考的問(wèn)題。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)參與為基礎(chǔ),分析高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效運(yùn)用和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式
現(xiàn)代教育教學(xué)不斷發(fā)展,對(duì)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的參與和落實(shí)提出新的要求和態(tài)度,要求現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)落實(shí)到學(xué)生身上,保證學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和思考為最終教育目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、綜合的培育。高中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的教學(xué)課程較多,數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主思考、邏輯分析、思維拓展的有效課程,讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐才可以真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和目的,真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的培育。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子,他們對(duì)于知識(shí)的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧,因此,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實(shí),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本培育。
例如,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例,教師可以先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解,讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí),把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái),在學(xué)生自主了解完整個(gè)章節(jié)內(nèi)容后,讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)并讓知曉答案的同學(xué)站起來(lái)解答,當(dāng)有不完整或不完善的時(shí)候,教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
二、通過(guò)定義的呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主參與和思考的能力
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部,許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過(guò)例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析,對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析,主要從理論的分析上下手,才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。
例如,以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例,(adivasplayground.com)教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系,讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析,和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識(shí)。
三、以數(shù)學(xué)例題為教學(xué)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問(wèn)題和理論需要學(xué)生有效參與其中,做到有效掌握,對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問(wèn)題的講解和分析,課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的,因此,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課堂上,教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析,保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)。
例如,以“平行和垂直”教學(xué)內(nèi)容為例,讓學(xué)生分析一下命題的真假性,
1.過(guò)平面外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知平面垂直。
2.過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
3.過(guò)平面外一點(diǎn)有且僅有一個(gè)平面與已知直線平行。
綜上所述,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),落實(shí)到高中數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中,保證學(xué)生有效參與是現(xiàn)代學(xué)校積極呈現(xiàn)的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃德俊。把握原則講究策略有效提問(wèn):淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)[J]。新課程:下,2011(09)。
。2]郭佳,張宇。我國(guó)有效課堂提問(wèn)研究十年:基于對(duì)2000~2009年間134篇文獻(xiàn)的分析[J];A(chǔ)教育,2011(01)。
編輯 楊兆東
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