高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究

　　高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究

　　內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡第二高級中學(xué) 王瑞琦

　　【摘 要】在高中英語教學(xué)中，對高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究時要根據(jù)高中生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)水平、英語學(xué)習(xí)的特點以及自主教育的原理等來確定。自主教育精神延伸到英語自主教育的閱讀教學(xué)中就是讓學(xué)生有更為自信和主動的學(xué)習(xí)意識，其重點是老師在尊重的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語；自主教育；閱讀教學(xué)

　　在許多有關(guān)英語的測試中閱讀理解基本上都是最主要的部分，占有很大的比重，這正體現(xiàn)了英語閱讀能力在評估學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)水平中的重要作用。然而，在當(dāng)下的英語教學(xué)中，往往英語閱讀的教學(xué)資源等投入較高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻體現(xiàn)一般，這是一種很普遍的現(xiàn)象，在高中的英語測試中，閱讀理解的得分率也不是很理想。

　　一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前教學(xué)方式主要以老師說教為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外活動的安排相對較少；具體教學(xué)過程中主要通過老師事先做好教學(xué)計劃來完成課堂英語課程的教學(xué)，教學(xué)中相關(guān)問題的分析和講解缺少新角度和新思考；教學(xué)形式上依然采用集體統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對于學(xué)生之間的差異考慮較少；在評定學(xué)生英語成績時采用標(biāo)準(zhǔn)答案作為判定依據(jù)，扼殺學(xué)生形成獨立思考問題的機會；從教學(xué)目的上來看，老師是為了教學(xué)學(xué)生學(xué)會什么，而不是幫助學(xué)生學(xué)會什么，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程失去了自主性，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使英語學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)。

　　二、高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略分析

　　（一）建立主動閱讀心理

　　心理因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著極大的促進(jìn)或消減作用。再高中英語自主教育的閱讀教學(xué)中，老師通過課堂活動鼓勵和幫助學(xué)生建立良好的主動閱讀心理，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。主動閱讀心理的建立過程，老師可以通過布置和日常生活相關(guān)的主題課堂任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將有類似興趣愛好的學(xué)生歸為一組，進(jìn)行多小組主題作業(yè)比賽。這種較為開放的作業(yè)布置方式，放松了老師對學(xué)生閱讀英語文章具體篇目過多的限制，并根據(jù)相關(guān)的主題引導(dǎo)，從每個學(xué)生主觀想法出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動思考和閱讀和主題作業(yè)相關(guān)的英語文章，從而幫助學(xué)生完成更為豐富的英語閱讀任務(wù)。在之后的主題作業(yè)對比中，通過多小組作業(yè)的對比，讓學(xué)生在關(guān)注比賽對手的同時，主動關(guān)注對方所涉獵的課外閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。經(jīng)過多次類似閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中認(rèn)清英語語言本身具有的工具性和趣味性，從而消除學(xué)生對大量英語閱讀的心理畏懼，幫助其養(yǎng)成借助英語閱讀獲取信息和消遣的全新的生活學(xué)習(xí)方式。在老師幫助學(xué)生建立主動閱讀心理的過程中，老師要多注重對西方國家人文歷史和趣味性故事的介紹，不過分依據(jù)英文課本和老師根據(jù)教學(xué)大綱制定的教案進(jìn)行課堂教學(xué)。總之，幫助學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中建立主動閱讀心理是從人類行為最深層的潛在心理特征出發(fā)的英語教學(xué)策略，其作用不僅僅在于幫助學(xué)生一時英語閱讀水平的提高，而是通過長期的類似英語教學(xué)，更好地幫助學(xué)生形成英語的終身學(xué)習(xí)慣。這和終身教育理念是相符的。

　�。ǘ�）建立英語閱讀的興趣和情感

　　興趣和情感是學(xué)生與生俱來的一種天賦，它是學(xué)生最寶貴的財富之一。順之則可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，逆之則會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重時甚至?xí)�產(chǎn)生厭學(xué)心理。參與教學(xué)實踐的老師都明白，剛剛進(jìn)入青春期的高中學(xué)生身體和心理都處在一個高速成長和完善時期，具有極大的不穩(wěn)定性。因此在這一時期的英語教學(xué)按照常規(guī)的說教式英語閱讀模式進(jìn)行是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。根據(jù)學(xué)生的興趣和情感特點增加對學(xué)生的關(guān)心和體貼，讓學(xué)生更多地感受教學(xué)中的人文關(guān)懷，并結(jié)合西方國家特有的文化特征進(jìn)行相應(yīng)的興趣引導(dǎo)和情感培養(yǎng)，讓其感受到英語作為和漢語語言同樣的大語種，可以有著同樣豐富的情感和情緒的表達(dá)，從而自然而然地增加教學(xué)的深度。老師鼓勵學(xué)生增加英文閱讀量時，老師不要總是以增加詞匯量和學(xué)習(xí)更多語法結(jié)構(gòu)為目的來選擇文章的篇目，而應(yīng)該更多的從學(xué)生的興趣和情感出發(fā)，將其對漢語語言學(xué)習(xí)中通用的一些興趣愛好嫁接到英語自主閱讀上，從而幫助學(xué)生在自主閱讀教學(xué)過程中保持較高的積極性和參與度。

　�。ㄈ�）閱讀技巧的強化

　　1.增加對西方文化相關(guān)的文章的閱讀，潛移默化地強化學(xué)生對英文閱讀的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍對自己身邊經(jīng)常發(fā)生的事物具有更多的興趣和熱情。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對西方人日常的生活行為習(xí)慣也同樣感興趣，只是和一般教學(xué)中提及的內(nèi)容有很大偏差。例如高中生對西方國家的孩子是否會因為買不起一雙心愛的球鞋而感到傷心的內(nèi)容會很感興趣，卻不會太過于關(guān)注西方國家在吃西餐時的禮節(jié)。通過對一些小情節(jié)英語文章的閱讀，甚至能夠在學(xué)生心中引起一種感同身受的情結(jié)。因此，老師在英語自主教育的閱讀教學(xué)中不妨和學(xué)生們探討一些更為細(xì)微和瑣碎的生活常識，甚至可以包括西方國家中學(xué)生喜歡的童話故事，以及根據(jù)他們風(fēng)俗習(xí)慣分析他們?nèi)绾慰创�事物，并探析其中的原因。此外，加強閱讀練習(xí)，分析學(xué)生在習(xí)題中的錯誤和教學(xué)背景知識補充也是必不可少的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，名人軼事和科技文化等相關(guān)文章都可以涉及，并在英語閱讀教學(xué)課上進(jìn)行分享。

　　2.合理使用略讀與尋讀技巧，強化學(xué)生閱讀能力。略讀（Skimming）與尋讀（Scanning）運用對提高學(xué)生的閱讀速度有著極為重要的作用。略讀也被稱為跳讀或者快速瀏覽，簡單而言就是快速閱讀，其特點是根據(jù)文章中關(guān)鍵的點迅速獲取文章表達(dá)的中心內(nèi)容。尋讀又可以稱為查讀，是在文章中有目的地搜尋特定信息，最典型的代表包括：事件、人物、地點和時間等信息。這兩種閱讀技巧的應(yīng)用必須使學(xué)生明白其應(yīng)用特點，略讀是為了快速掌握文章內(nèi)容，而尋讀是為了快速搜尋文章中的特定信息。其符合英語作為語言工具的應(yīng)用性特征，合理應(yīng)用略讀和尋讀有良好的實用價值，它可以幫助學(xué)生在日常生活中快速查詢英文文獻(xiàn)和處理緊急事務(wù)，同時也符合應(yīng)試教育下的英語閱讀教學(xué)目的。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述， 自主教育的英語閱讀教學(xué)注重和體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中不能只注重英語知識的教授，更應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和策略的體會和掌握，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 在提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的英語閱讀水平，而且對高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量的提高有著重要意義。

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