新時(shí)期中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的思考

　　新時(shí)期中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的思考

　　河北省黃驊市高等繼續(xù)教育中心 李秀閣

　　【摘 要】新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要求中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)要按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。本文從遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀提升學(xué)生的整體素質(zhì)、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)等三個(gè)方面就新時(shí)期的中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究。

　　【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；探索研究

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)，全面提升自身素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)低速運(yùn)轉(zhuǎn)的新常態(tài)。特別是在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師要發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。

　　一、遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

　　新時(shí)期的中專(zhuān)學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為弱項(xiàng)，但他們還是有許多的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮好，他們聰明、不拘泥于現(xiàn)實(shí)、接觸事物廣、接受新生事物快等特點(diǎn)，足以說(shuō)明他們都有一定的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。為此教師制定的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的面面俱到，全面完整；不再是有閱讀寫(xiě)作的要求目標(biāo)、再加上教學(xué)重難點(diǎn)的細(xì)化教學(xué)；不再以傳統(tǒng)的粗講或者細(xì)講課文論英雄；而是因文因人因時(shí)因地而宜的教學(xué)才是最科學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)不僅破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了非常不利的影響，學(xué)生因此養(yǎng)成了只見(jiàn)一斑不見(jiàn)全豹，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的思維習(xí)慣，讀文章不能從整體上把握思考問(wèn)題，只著眼于細(xì)枝末節(jié)。

　　1.更新語(yǔ)文教師的教育理念。新時(shí)期的語(yǔ)文教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，根據(jù)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育理念，才能真正建立起語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育理念，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上的改革，才能較快地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)出新時(shí)期符合社會(huì)需求的人才。

　　2.在教學(xué)上要切實(shí)尊重學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上說(shuō)，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)積極地參與，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

　　3.拓寬課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。一是拓寬時(shí)間就是由封閉的45分鐘走向開(kāi)放的課外教學(xué)，以此來(lái)增加學(xué)生閱歷和適應(yīng)社會(huì)的能力。二是拓寬教學(xué)空間。就是按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，按照新課標(biāo)要求課堂教學(xué)目標(biāo)定位，益少不益多；同時(shí)面向全體學(xué)生進(jìn)行靈活、開(kāi)放性課文教學(xué)，以此提高全體學(xué)生的素質(zhì)。三是語(yǔ)文的講授，不必去糾纏某些知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)讓學(xué)生廣泛接受知識(shí)為講授的尺度，可以粗，也可以細(xì)，分段分時(shí)分學(xué)生。四是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，多給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言、爭(zhēng)論的空間，教會(huì)學(xué)生互動(dòng)交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀提升學(xué)生的整體素質(zhì)

　　當(dāng)前的中專(zhuān)學(xué)生由于覺(jué)得自己因?yàn)槌煽?jī)差進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)，已經(jīng)沒(méi)有了什么前途，所以學(xué)生存在閱讀興趣差，學(xué)習(xí)知識(shí)面相對(duì)狹窄的現(xiàn)狀。為此在新時(shí)期的中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　1.激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。這就要求教師要完全摒棄那些不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的陳舊的教學(xué)方法，按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)中感受和領(lǐng)悟的主人。使閱讀教學(xué)真正成為教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，而不是只有教或只有學(xué)的片面活動(dòng)；成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)；成為充滿思想活力的開(kāi)放的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程；成為培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.在教師的引導(dǎo)下廣泛開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。課文的篇目畢竟是有限的，學(xué)生即使是全部閱讀學(xué)習(xí)了這些課文，面對(duì)紛繁復(fù)雜、變化萬(wàn)千的當(dāng)今世界，這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，開(kāi)展廣泛的課外閱讀，教師給予必要的指導(dǎo)，意義是巨大的。課外閱讀可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，可以健全學(xué)生的心靈和人格，可以使學(xué)生對(duì)人類(lèi)基本價(jià)值如理性、自由、公正等形成認(rèn)同和維護(hù)。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

　　三、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)

　　當(dāng)前的中專(zhuān)學(xué)生有基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，致使學(xué)生害怕作文，真正寫(xiě)作起來(lái)更是脫離學(xué)生生活實(shí)際，效果不好。作文的現(xiàn)實(shí)結(jié)果是質(zhì)量差、速度慢，作文所犯的通病是中心不明，語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，錯(cuò)別字滿篇，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)使用。鑒于作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但中專(zhuān)生作文常常局限課本單元所命題目，顯得范圍過(guò)小，限制很大，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己熟悉的生活。為此中專(zhuān)語(yǔ)文教師要結(jié)合時(shí)代特色，讓學(xué)生理解、知曉大千世界的同時(shí)，按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行引導(dǎo)式創(chuàng)新作文教學(xué)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。一是教師要讓學(xué)生明白“言為心聲”的道理，明白寫(xiě)文章就是要記敘自己的生活，表達(dá)自己的感情，發(fā)表自己的見(jiàn)解，作文應(yīng)有自己的所思所感，充分展示自我的心靈，而非人云亦云。二是學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)自己最熟悉最動(dòng)情的東西，才會(huì)自己感動(dòng)自己，同時(shí)也讓別人感動(dòng)。三是教師的作文命題要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，不說(shuō)假話、空話，不寫(xiě)虛情假意的作文。

　　總之，新時(shí)期的中專(zhuān)語(yǔ)文教師只有從思想上真正正視中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，才能找出問(wèn)題的根源，在教學(xué)中才能按照素質(zhì)，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文能力得到提高，學(xué)生也才能更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求，為學(xué)生成為有用的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

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