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淺談如何加強(qiáng)中職生的就業(yè)心理教育
淺談如何加強(qiáng)中職生的就業(yè)心理教育
重慶市立信職業(yè)教育中心 彭艷春
【摘 要】面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)校的畢業(yè)生如何適應(yīng)市場(chǎng)的變化和要求，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗地位，這是擺在我們中職學(xué)校老師面前最急迫的問(wèn)題。因此，必須強(qiáng)化對(duì)中職生就業(yè)的關(guān)鍵性心理的教育。
【關(guān)鍵詞】中職生；就業(yè)心理；就業(yè)理念；校企合作
近年來(lái)，全國(guó)大中專畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)面臨著前所未有的壓力。雖然各地政府相繼出臺(tái)了多項(xiàng)就業(yè)的扶持優(yōu)惠政策，但就業(yè)形勢(shì)仍然堪憂，特別是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生更是如此。中國(guó)人口多，而能提供的就業(yè)崗位又相對(duì)有限，中職學(xué)校的畢業(yè)生如何適應(yīng)市場(chǎng)的變化和要求，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗地位，這是擺在我們中職學(xué)校老師面前最急迫的問(wèn)題，我認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)中職生就業(yè)的關(guān)鍵性心理的教育顯得尤為重要。
一、定期開(kāi)展就業(yè)心理的教育和培養(yǎng)
就業(yè)心理教育是一項(xiàng)綜合性、持久性的育人工程，要靠多方面的共同努力，應(yīng)把它自然地滲透到各科教學(xué)中去。教師要善于挖掘一些顯性的或隱性的心理教育內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性情感品質(zhì)。
�。ㄒ唬�(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)心理
所謂的職業(yè)意識(shí)，就是指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的內(nèi)容。中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展受到個(gè)人心理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校教育的影響舉足輕重。針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，努力解決好理想、能力和方法問(wèn)題，把職業(yè)意識(shí)教育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)、高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教中，而應(yīng)從小事抓起，貫穿在每個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。
�。ǘ�(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的就業(yè)意志品質(zhì)
一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者在很大程度上取決于意志的強(qiáng)弱。宋朝著名文學(xué)家蘇軾就曾指出“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志”，正所謂“有志者事竟成”。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也總會(huì)遇到這樣那樣的困難，如果為困難所嚇倒，到后來(lái)勢(shì)必一事無(wú)成；相反，意志堅(jiān)強(qiáng)者在向希望奮進(jìn)之中，在困難曲折之下，往往能夠憑借其自身堅(jiān)韌不拔的毅力獲得成功。
意志培養(yǎng)的途徑主要有兩條：家庭和學(xué)校。對(duì)于中職生來(lái)講，塑造意志的最佳時(shí)機(jī)是在家庭中渡過(guò)的。但由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，相當(dāng)一部分孩子?jì)蓺狻④浫�、任性、固�?zhí)、缺乏堅(jiān)持性，缺少挫折的體驗(yàn)。這些已經(jīng)形成不良的心理因素，給中職校的教育帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)方面，可以從兩個(gè)方面加以考慮。一是學(xué)校要有一套合理并保持相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度。如中職生守則、中職生行為規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度等等。通過(guò)規(guī)章制度，把中職生的行為納入一定的軌道，在他們的意志努力下，逐步內(nèi)化為行為習(xí)慣。二是教師的人格影響力。教師的工作作風(fēng)、教師的道德風(fēng)貌，教師的意志和專業(yè)知識(shí)淵搏與膚淺，對(duì)中職生的意志培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。意志培養(yǎng)的方法大致有說(shuō)服法、鍛煉法、激發(fā)法和自我教育指導(dǎo)等。
二、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，形成新的就業(yè)理念——“就業(yè)即創(chuàng)業(yè)”
調(diào)查，我國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例只占畢業(yè)生總數(shù)的2.3%，而在本這一比例達(dá)到了17%左右，在美國(guó)達(dá)到了20%以上。此，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是職業(yè)學(xué)校就業(yè)教育中亟解決的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作的個(gè)性意識(shí)傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和為，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是中職學(xué)生生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)，理性分析和自覺(jué)決策的理過(guò)程。
對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)做好以下三方面的工作：
（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。中職生一般在創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上都比較自卑，認(rèn)為自己能力低下，不能自主創(chuàng)業(yè)。解決這些問(wèn)題的辦法就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。我們可以用中職生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例來(lái)激勵(lì)他們；請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報(bào)告，用活生生的事例教育在校生，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹和瑯拥闹新毶�，別人能做我為什么連想都不敢想，別人能做的我也能做到。使他們樹(shù)立自信，克服自卑，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。選擇目標(biāo)時(shí)，要針對(duì)中職性的特點(diǎn)及已達(dá)到的知識(shí)水平。目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低；過(guò)高則力不能及；過(guò)低則不經(jīng)努力可以輕松的達(dá)到目標(biāo)，不能充分發(fā)揮人的才能。
（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的情境，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是技藝和操作型的人才，那么我們的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也應(yīng)定位在技藝和操作上。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)基地或中心。如我校為園藝專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了園藝公司；為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代會(huì)計(jì)模擬實(shí)作室、核算實(shí)作室；為旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐飲實(shí)作室、客房實(shí)作室等等。經(jīng)過(guò)公司和實(shí)作室的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到了提高，創(chuàng)業(yè)的需要與動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化，在創(chuàng)業(yè)教育上取得了良好的效果。
三、實(shí)行校企合作，強(qiáng)化企業(yè)文化教育
學(xué)校實(shí)行校企合作、訂單培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接市場(chǎng)開(kāi)門辦學(xué)，推行“產(chǎn)銷銜接”，同企業(yè)合作開(kāi)展工學(xué)交替。學(xué)校充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，已與20余家大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系，并據(jù)此大力開(kāi)展工學(xué)交替，這已經(jīng)成為我們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要手段。
通過(guò)工學(xué)交替有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)、服從命令，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)谧咴L企業(yè)過(guò)程中，有一個(gè)深刻的感受，學(xué)生不受企業(yè)歡迎的原因，除了技術(shù)、技能、經(jīng)驗(yàn)不足之外，更多的是因?yàn)閷W(xué)生吃不了苦，受不住企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度的管理。實(shí)行工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，能夠使我們這些“溫室里的花朵”在工作實(shí)踐中逐步體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的辛苦，在勞動(dòng)中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)艱苦勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是我們當(dāng)代青少年身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。工學(xué)交替對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成，職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)，是非常必要的、有益的，這種身臨其境的教育方式，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，其教育教學(xué)效果輕松自然，水到渠成，絕不是課堂上幾節(jié)德育課能夠輕易達(dá)到的目標(biāo)。
學(xué)校的就業(yè)教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的課題，學(xué)校的教育人員和管理者一定要不斷探索和研究中職生就業(yè)教育中帶有普遍性和規(guī)律性的問(wèn)題，把握就業(yè)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，使這項(xiàng)工作做好，做扎實(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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