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怎樣當好小學一年級班主任
怎樣當好小學一年級班主任
從走入教育行業(yè)的第一天開始我就當班主任，但從沒有當過一年級的班主任，雖然時間還不長，但我終于感受到我國著名心理學家、教育家林崇德教授說的一句話：“一名中小學教師不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。”班主任是學校教育教學活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級管理的直接實施者，是學生生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。尤其是做為小學一年級的班主任，充當著復合性的角色：當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應該是一位慈母，給他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并且?guī)椭麄兏恼怀诉@些，孩子的紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，都是班主任需要關(guān)注的。近幾年來，隨著入學年齡的提前，獨生子女家庭和留守兒童的不斷增加，一年級班主任工作的擔子越來越重了。新的學年開始了，又有千千萬萬學齡兒童要上一年級。小學教育是基礎教育， 一年級的班主任更是擔負著為基礎教育打好基礎的重任。針對一年級小朋友的特點，就怎樣當好他們的班主任，談談我的幾點做法：
一、 提高素養(yǎng)上好準備課，抓住契機定好第一面調(diào)
有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生，教師的素養(yǎng)十分的重要。所以我們必須加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青少年心靈開拓結(jié)果的陽光�！币虼耍岣咚枷氲赖滤�，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。作為新時期的班主任不僅要有崇高的思想境界，而且還要有扎實的理論知識。要有自學的意識，不斷的、主動的學習，不斷的加深認識，不斷的積累知識；要會提問題，針對問題學習，自己缺少什么補什么。要腳踏實地地做好本職工作，在工作中，考慮問題三思而后行。要樹立高度的責任和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。一切都要以學生和學校為出發(fā)點，不能急功近利，更不能計較個人得失；要克服自己的缺點，做老實人，辦老實事，對工作勤勤懇懇，求真務實、創(chuàng)新。
剛?cè)雽W的小學生，對老師和學校的集體生活都感到陌生，因而在開學初，必須給他們上好準備課。首先，在開學的第一天，教師必須高興、親切地對待每個新生，說話態(tài)度溫和，面容和藹可親，要給兒童留下一個幸福、愉快的好印象，消除兒童們緊張的心理和陌生感。其次，要帶領(lǐng)學生對校園、校舍進行參觀。每到一個地方，都要給他們說明這是什么地方，做什么用的，進出時要注意什么。可先給他們介紹本班教室、活動場地。男女廁所、老師辦公室等。有的地方不能去，有的東西不能動，都要告訴他們不能去、不能動的理由，使剛?cè)胄５膬和靡恍┬@生活常規(guī)。第三，要給他們講上課常規(guī)，每項要求都要說具體，要親自做示范，再找能按要求做的好學生當榜樣，讓他們照著做，而且要組織他們作反復演習、排練。比如要求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發(fā)言，哪怕是一個很簡單的動作，也要花費好幾分鐘、好幾次才能練好。再如：上課要認真聽講；小朋友之間要團結(jié)友愛、互幫互助，就象親兄弟、親姐妹一樣；用別人的東西要先爭得主人同意；……等等讓學生一上學就知道哪些事應該做，哪些事不應該做。明確學生頭腦當中的是非觀念。 第四，要向他們講些應遵守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》中的好懂易做的，放學路隊排隊靠右。要走人行道的簡單交通規(guī)則等，這些紀律、規(guī)則也要分期進行，或一天學一條，不能一次學得過多。
新學期開始的第一個月，為了把握住教育的最佳機會，教師得做好兩件事。首先、和學生見好第一面。教師要開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生感受到老師就象媽媽一樣和藹可信；讓他們一個個地上講臺來進行自我介紹，通過介紹，了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，這樣，在較短的時間里，對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。其次、留心觀察學生，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。
二、 從實際出發(fā)關(guān)愛親近學生，為人師表做媽媽式的好老師
剛?cè)雽W的兒童，在家過慣了自由自在的生活，因而，對他們的要求不能過高過急。要從他們的實際出發(fā)，如要求他們坐的姿勢要端正，但時間不能太長，要像其他年級學生一樣坐40分鐘是有困難的，中間可穿插一些有趣的活動，或給他們幾分鐘的休息時間，讓他們輕松輕松；他們的注意力容易集中，但不會持久，很容易分散，當教師的就要趁他們注意力集中時講授一點，內(nèi)容不能單調(diào)，方法、樣式也要多樣化。兒童的記憶力差，教學時應盡量使用實物、模型、圖片等直觀教具，加深他們的印象。兒童模仿力強，教師就應以身作則，以模范行為去影響他們。兒童的自尊心強，愛表揚，愛聽好話，教師就要盡力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，多表揚，少批評；多鼓勵，少訓斥；多提積極要求，少搞消極限制； 多樹好的榜樣，少講壞人壞事。要從兒童心理特點的實際出發(fā)，關(guān)愛親近學生，啟發(fā)誘導他們在愉快的童年中好好學習，天天向上。
一年級的孩子年齡小，自理能力和自制能力都很差，班主任老師除了要教給他們知識以外，還要像媽媽一樣教給他們一些做人的道理，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。在這里，老師的言傳身教起著潛移默化的作用。例如：每天早上，我總是趕在孩子們前面走進教室，和他們一起打掃衛(wèi)生，看到地上的廢紙，我總是第一個撿起來，在我的帶動下，同學們都能自覺做好值日，當好“衛(wèi)生小標兵”；每天放學，我總是讓學生先走；每當學生生病或受傷的時候，我總是毫不猶豫地陪著他們上醫(yī)院，像媽媽一樣照顧他們……在這樣的氛圍中，學生健康地成長為一個懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個有愛心的人。
老師要做學生的大朋友，建立民主、平等的師生關(guān)系，有時更要像孩子們的媽媽一樣。在班級里，孩子們明白了同學間要團結(jié)友愛，平等互助。作為班主任的我，更是孩子們的大朋友，不擺架子，除了關(guān)心學生的思想、學習外，還能虛心聽取學生的意見。當學生遇到困難的時候，班主任更要像媽媽一樣獻出加倍的愛去關(guān)懷他們，鼓勵他們，使他們振作起來，重新鼓起前進的風帆。教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線�！焙⒆觽兊男氖侵扇醯�，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法和做法，另外，一年級的小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無過？更何況是一群單純的孩子呢？當他們犯錯誤時，班主任老師不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，應該對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，有針對性地進行思想教育，相信他們才能達到最佳的教育效果，從而使學生“親其師，信其道”，學生一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。例：新生剛?cè)雽W不久，我沒收了六個芭比娃娃放在講桌上，下午放學的時候不見了兩個，第二天又丟了兩個，講臺上只剩下兩個芭比娃娃。其實我一分析就知道是誰拿走的，可是如果我直接挑明的話，恐怕拿的同學迫于害怕的心理不會承認是他拿的，相反還會給他造成一種心理負擔。于是，我在班上說：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對嗎？”“對。”聲音特別洪亮。我接著說：“今天，老師桌子上的芭比娃娃被一個同學拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩完了及時還給我，如果你覺得自己做錯了的話，請在今天下午放學前把芭比娃娃放到講桌上。老師相信你不是故意的�！钡搅讼挛�，當我看到六個芭比娃娃整整齊齊地擺在桌子上時，我就知道我成功了。
三、 具體要求指導到位，延遲批評及時表揚
心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我剛?cè)我荒昙壈嘀魅尾痪�，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話�！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務呢?我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢?是因為孩子小、什么也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。
德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念�！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：首先、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。其次延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀!”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。
四、加強老師與家長的溝通，加強家校聯(lián)系
班主任只憑自己的力量是不可能取得教育成功的，除了和本班科任老師做好溝通工作，與家長之間的聯(lián)系是必不可少的。主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做好他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。在家長反映自家孩子情況當中，你會收獲不少的信息。例如：有一天，我班的一位家長對我說，他的小孩現(xiàn)在回去，吃飯的時候還需要喂飯給他吃，他會一個人吃飯但就是不肯一個人自己拿著吃。聽了這位家長的話之后，我先是震驚，都六七歲的孩子了，怎么還會讓爸爸媽媽喂他吃飯呢？不過反過來想一想，現(xiàn)在的孩子大部份都是獨生子女，父母對子女太寵愛就會造成孩子的不良習慣、有依賴性。這位家長反映的這件事提醒了我對學生這方面的教育是不可少的，我利用一節(jié)品生課的時間，以“我在家里的表現(xiàn)”為主題，讓每一位學生都說一說。經(jīng)過討論、評議，總結(jié)了學生在家中做的事哪些是對，哪些是錯，鼓勵學生今后該怎樣做。過了一個星期，那位家長對我說，他家的孩子已改了這個習慣了，她特別的高興。我聽了心理也感到特別的欣慰�？傊议L的配合是班主任工作中必不可少的一項。
五、 做好班干部的培養(yǎng)，打造優(yōu)良的管理團隊
一年級，特別是一年級第一學期是學生各種習慣形成的重要時期，是一個班班風、學風形成的關(guān)鍵時期。班主任工作顯得特別得煩瑣，而此時培養(yǎng)一批得力、能干的班干部對班風、學風的形成起著決定性作用，因此我十分注重培養(yǎng)班干部。
首先是善當伯樂，發(fā)現(xiàn)可塑之材。剛進入小學的學生對各種事物充滿了好奇，表現(xiàn)欲望強，學生的表現(xiàn)也很不穩(wěn)定，教師對學生缺乏了解，而此時班級的各項工作都才剛剛起步，選好班干部是又是班級中班風形成的重要因素，選好了，工作起來順順當當，選不好，工作起來就困難多多。我不急于選出班干部，而是仔細觀察班中每個孩子的各方面表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)班中思維活躍，自覺守紀，成績優(yōu)秀，膽子大，又好表現(xiàn)的學生作為主要觀察對象，經(jīng)過一段時間的接觸了解，遵循擇優(yōu)錄用，應在民主評定、調(diào)查了解的基礎上從如下兩方面去考慮：一、選擇品德好且敢于管事，肯干事，吃虧點不要緊的同學；二、選擇成績好自覺守紀，且有一定能力的同學。再根據(jù)所選干部各自的氣質(zhì)、性格、特長以及能力等進行任職分工，以此優(yōu)化班委組合，產(chǎn)生正式班干部。
其次是注重指導，培養(yǎng)管理能力。一年級學生年齡小，剛?cè)雽W，對班級管理工作無從著手，更無管理的經(jīng)驗。一年級上學期，做為班主任，我跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，都親力指導，如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生并督促他們值日等等，還包括一些零碎瑣事，如老師不在時，班中有人打架怎么辦，帶讀時有人不守紀律怎么辦等等，都得進行指導，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經(jīng)驗。
其三是樹立威信，提高班級工作成效。班干部的威信直接影響班干部班級工作的效果，如何幫助剛組建的一年級班干部在班級中樹立威信，是我常思考的一個問題，我從每天的值日班長入手，要求值日班長每天要評出當天表現(xiàn)最佳的同學，和表現(xiàn)最差的同學，對表現(xiàn)好的同學給予獎勵，在學科教學時還常常請這些受表揚的學生當小老師，舉卡片，指讀生字詞，帶讀課文，讓他們的表現(xiàn)欲望得到極大的滿足，同時也讓班中的學生感覺到值日班長的表揚就是老師的表揚，對值日班長評出的表現(xiàn)不良的學生教師進行思想教育，并給其定出進步小要求，當他們有了點滴進步時，要求值日班長也應及時給予表揚，老師獎勵進步之星，對其鼓勵，增強信心，也讓他們知道值日班長和老師都喜歡有進步的孩子。久而久之，班干部有了威信，學生們在班干部面前也能做到老師在和不在時一個樣。
其四、我沒有太高的要求他們，而“扶”著他們的手，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉�，如何開展活動，并讓他們留心觀察班主任的工作方法，讓班干部明確其工作內(nèi)容，掌握其工作方法。到一年級下學期就可慢慢“牽”著班干部的手，日常事務讓他們自己處理，其它事教他們學著處理，有時也可嘗試著“放”開他們的手，讓他們在獨立工作中進一步培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。如果班主任一直事事不放心、事事要管，不僅嚴重壓抑了班干部參與工作的積極性，而且還捆住了自己的手腳。有時班主任要樂于做一名旁觀者，鼓勵班干部出新招，出奇招，設計獨特新穎的工作方案。讓班級工作開展得有聲有色，充滿活力。
總之，就像專家所講：“一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。” 要當好一年級的班主任，須嘴勤、手勤、腿勤，有耐心，而且還要經(jīng)常深入學生中，了解他們的思想、要求和愛好，要走訪家長和社會，爭取多方面的配合，才能完成一年級班主任的重任。我相信，只要我有對教育這一事業(yè)的誠心、熱心，我就一定能把本職工作做好，不斷的進步。
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