- 相關(guān)推薦
自考英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文
一段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結(jié)束,大學(xué)畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式,畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的自考英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文,歡迎大家分享。
自考英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文1
摘要:
探討一種能夠突破單純語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)模式,將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)改革的日程,通過(guò)對(duì)專業(yè)性話題的口語(yǔ)輸出加大力度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力,從而使英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞:
人文素養(yǎng);思辨能力;整體語(yǔ)言教學(xué);高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
在20世紀(jì)40年代的美國(guó),批判性思維成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)并成為教育改革的主題之一,并于20世紀(jì)70年代和80年代之間成為美國(guó)教育改革的重點(diǎn)、核心。我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力和人文素養(yǎng)的缺失已引起很多教育工作者的警醒。例如,王祥兵、劉晶在《培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的探索》一文中探討了如何在專業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中采取有效措施以提高學(xué)生的批判性思維能力;徐鶴在《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究》中闡釋了批判性思維的概念以及相關(guān)理論框架的發(fā)展?fàn)顩r,并探討了如何在精讀課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;田芬在《高級(jí)英語(yǔ)課程批判性思維教學(xué)模式例析》中認(rèn)為批判性思維是一種科學(xué)的思維態(tài)度,分析了將批判性思維引入高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的理論必要性和現(xiàn)實(shí)可能性;譚美靜在《高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新方向》一文中從教材、教學(xué)方法與模式、課外實(shí)踐、測(cè)試與評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)入手探討對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程進(jìn)行以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。然而目前還很少有以“高級(jí)英語(yǔ)”課程為切入點(diǎn),通過(guò)“整體語(yǔ)言教學(xué)”對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合研究的。
在英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)階段,“高級(jí)英語(yǔ)”課程是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課,其教材內(nèi)容涉及西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。課時(shí)數(shù)在高年級(jí)各門(mén)專業(yè)課程中所占的比例最大,是學(xué)生走入社會(huì)、接受對(duì)其知識(shí)和能力檢驗(yàn)之前的最后的綜合性訓(xùn)練。學(xué)生如果在此階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能培養(yǎng)和鍛煉自己的批判性思維能力,那么進(jìn)入社會(huì)后的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”都將成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。因此“高級(jí)英語(yǔ)”課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的最佳平臺(tái),也是最后平臺(tái)。
本文將探討一種能夠突破單純語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)模式,將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)改革的日程,通過(guò)對(duì)專業(yè)性話題的口語(yǔ)輸出,加大力度培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維能力,從而使英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。
一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教育現(xiàn)狀分析
根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》的要求,21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是“這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
然而目前我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能訓(xùn)練,在課程設(shè)置和教學(xué)資源配置上并未兼顧人文素質(zhì)教育,而人文素質(zhì)教育的欠缺很大程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生批判性思維能力的薄弱,最終導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言的輸出階段不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行深層次的交流活動(dòng)。這一問(wèn)題在大學(xué)英語(yǔ)演講比賽中得到凸顯:評(píng)委們普遍反映英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)流暢,但在表達(dá)思想的深刻度以及思維的開(kāi)闊程度上較非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生略顯劣勢(shì)。同時(shí),英語(yǔ)專業(yè)課程本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也嚴(yán)重制約了學(xué)生批判性思維能力的形成與發(fā)展。大量技能課只專注于詞匯擴(kuò)展、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言的恰當(dāng)性表達(dá)。由于課程的信息量小,知識(shí)含量低,加之口語(yǔ)訓(xùn)練往往停留在日常生活和大眾常識(shí)層面,最終導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生缺乏思辨能力和創(chuàng)新能力,成為英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸,更是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需要的一大障礙。
在這種狀況下,如何構(gòu)建一種技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法與模式將是英語(yǔ)專業(yè)教育需要解決的一大問(wèn)題。
二、整體語(yǔ)言教學(xué)論及其主要原則
“整體語(yǔ)言教學(xué)”是一種將語(yǔ)言看做一個(gè)整體進(jìn)行教和學(xué)的教育哲理!罢w語(yǔ)言教學(xué)”并不是一個(gè)靜態(tài)的實(shí)體,而是隨著教學(xué)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)的。它于20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生于美國(guó),起初主要用于指導(dǎo)英語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng),自20世紀(jì)90年代起開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)為第二語(yǔ)言和其他外語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響,并于20世紀(jì)90年代中期引起了中國(guó)學(xué)者和教師的關(guān)注與研究。
作為“整體語(yǔ)言教學(xué)”的主要倡導(dǎo)者,K.Goodman強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體性,反對(duì)把語(yǔ)言肢解成詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法等方面。語(yǔ)言的整體性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、意義的整體性
語(yǔ)言的整體性體現(xiàn)在任何企圖把語(yǔ)言割裂成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的行為都將使語(yǔ)言失去其完整的意義。這就要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再以擴(kuò)大詞匯量或是規(guī)范的語(yǔ)法為衡量標(biāo)準(zhǔn),而是以能夠真正理解、交流和應(yīng)用為首要目標(biāo)。“整體語(yǔ)言教學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境和情景,使語(yǔ)言在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生意義,并通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。所以授課內(nèi)容不再是以往的單詞講解、句子分析和講解練習(xí),而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的課堂活動(dòng),提供自然良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鞏固語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能共同發(fā)展,并且最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和思維能力。
2、教材的整體性
在“整體語(yǔ)言教學(xué)”中,教材是指教學(xué)內(nèi)容而不是課本。教材的整體性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言的各個(gè)方面,其中,聽(tīng)和讀為語(yǔ)言的輸入,說(shuō)和寫(xiě)為語(yǔ)言的輸出。輸入和輸出應(yīng)該是連貫統(tǒng)一的,而不是分離的。另外,學(xué)習(xí)是從整體到部分,而不是從部分到整體,這樣才能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言,而不是僅僅掌握語(yǔ)言的規(guī)則。
3、學(xué)生的整體性
學(xué)生的整體性體現(xiàn)在始終以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中。教師不再扮演知識(shí)的傳授者這一角色,學(xué)生與教師之間的關(guān)系是一種平等的交流關(guān)系。學(xué)生成為課堂的主體,教師則起到引導(dǎo)作用。同時(shí),通過(guò)課堂活動(dòng)的進(jìn)行,學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系則由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献鳌?/p>
三、通過(guò)“整體語(yǔ)言教學(xué)”改革高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
基于以上原則,“整體語(yǔ)言教學(xué)”對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)有很大的指導(dǎo)意義,通過(guò)“整體語(yǔ)言教學(xué)”能夠把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能整合為一體,加強(qiáng)師生互動(dòng),使英語(yǔ)教學(xué)更加高效和科學(xué),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自學(xué)能力。
1、改變教學(xué)模式
“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)以批判式閱讀帶動(dòng)口語(yǔ)輸出,并以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生協(xié)作。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)引入專業(yè)性和實(shí)用性話題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演講、討論、辯論和作文互評(píng)等活動(dòng),將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)閰f(xié)作關(guān)系,將封閉的'語(yǔ)言技能訓(xùn)練變?yōu)殚_(kāi)放的觀點(diǎn)的溝通和思想的碰撞,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和批判性思維能力。
2、整合教學(xué)內(nèi)容
在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中整合不同學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、電子資料等學(xué)習(xí)媒介,廣泛收集相關(guān)材料,以拓寬知識(shí)面;整合不同領(lǐng)域的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵并深入思考政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、外事、科技、軍事、歷史、地理等方面的問(wèn)題,全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力;整合不同的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、改革教學(xué)方法
在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師首先應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解學(xué)生的興趣、能力以及需要,甚至可以讓學(xué)生自由結(jié)合成興趣小組,每一組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的話題討論主題。同時(shí),教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題和教材內(nèi)容給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì),在提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)技巧的基礎(chǔ)上,注重口語(yǔ)會(huì)話的策略、演講和辯論的技巧指導(dǎo);同時(shí)增加與課文內(nèi)容相關(guān)的有深度的重大社會(huì)和國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題內(nèi)容,在教學(xué)方法上側(cè)重具有高度互動(dòng)性的演講和辯論等課堂活動(dòng),把批判性思維能力諸要素的訓(xùn)練納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
4、建立合理的考評(píng)體系
目前“高級(jí)英語(yǔ)”課程主要以意譯、翻譯、完形填空、閱讀理解、作文等形式為主進(jìn)行考試,主要考察的是學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯技能,沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言的整體性和綜合運(yùn)用能力,更不能有效考察學(xué)生的批判性思維能力。而考試又是督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升的有效方法,因此建立一個(gè)科學(xué)合理的考評(píng)體系是“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?梢詫我坏目荚嚫臑榭荚u(píng)結(jié)合的方式,平時(shí)課堂活動(dòng)的參與和表現(xiàn)占期末總成績(jī)的30%,而卷面成績(jī)占期末總成績(jī)的70%,考題設(shè)置和評(píng)分也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考察,從而促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練和思維能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)論
傳統(tǒng)意義上的“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)通常以讀、寫(xiě)、譯能力的訓(xùn)練為重點(diǎn),往往忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),更不要說(shuō)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。本研究突破了單純的語(yǔ)言訓(xùn)練模式,將培養(yǎng)重點(diǎn)從單純的讀、寫(xiě)、譯技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合素質(zhì)上來(lái)。與此同時(shí),通過(guò)引入專業(yè)性和實(shí)用性話題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加陳述、討論和辯論等活動(dòng),全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和批判性思維能力。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力的發(fā)展。通過(guò)以上改革措施,改變了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生空有華麗的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)而缺乏思辨能力、沒(méi)有一技之長(zhǎng)的現(xiàn)狀,使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成為復(fù)合型人才,能夠正確的對(duì)待社會(huì)和社會(huì)問(wèn)題,更為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)畢業(yè)生的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]戴煒華.關(guān)于整體語(yǔ)言教學(xué)[J].外語(yǔ)界,20xx,(1).
[2]李炯英.“整體語(yǔ)言法”理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(3).
[3]譚美靜.高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新方向[J].科技信息,20xx,(36).
[4]覃修桂.“整體語(yǔ)言法”評(píng)述[J].外語(yǔ)界,1996,(2).
[5]田芬.高級(jí)英語(yǔ)課程批判性思維教學(xué)模式例析[J].岱宗學(xué)刊,20xx,(12).
[6]王祥兵,劉晶.培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào),20xx,(4).
[7]溫紅霞.整體語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),20xx,(4).
[8]徐鶴.英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究[J].科技信息,20xx,(30).
[9]周紅.從整體語(yǔ)言教學(xué)看非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界,20xx,(2).
[10]朱莉華.英語(yǔ)專業(yè)整體語(yǔ)言教學(xué)觀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(9).
自考英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文2
【摘要】
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地球村目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),英語(yǔ),這門(mén)世界通用語(yǔ)言,發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。全國(guó)各大高校從全方位、多層次、寬領(lǐng)域方向培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才。本文主要探究高校英語(yǔ)專業(yè)不同方向?qū)W生目前就業(yè)情況,以期為應(yīng)屆畢業(yè)生提供建議,為高校培養(yǎng)英語(yǔ)人才提供可行性意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】
英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)分析
一、引言
中國(guó)加入WTO后,與世界各國(guó)聯(lián)系更為密切,而英語(yǔ)越來(lái)越發(fā)揮著不可或缺的作用。但現(xiàn)在,過(guò)多的人員涉入英語(yǔ)這一行業(yè),導(dǎo)致大批的英語(yǔ)畢業(yè)生難以就業(yè)。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需求進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查,了解一些行情,有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好就業(yè)。
二、采訪調(diào)查分析
在對(duì)省內(nèi)某所著名高校的就業(yè)指導(dǎo)老師和相關(guān)就業(yè)負(fù)責(zé)人的采訪中,獲得一手就業(yè)資料。英語(yǔ)專業(yè)在此高校細(xì)分為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、英德雙語(yǔ)方向,近幾年英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)方向?qū)W生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,此外,老師提供資料顯示,近幾年英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題日益突出,這也嚴(yán)重影響就業(yè)率的高低,也因此很多學(xué)生選擇讀研或者出國(guó)留學(xué)。
三、問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷結(jié)果顯示,大家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)不同方向就業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)很局限,只有一部分人能夠準(zhǔn)確定位英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)方向以及其特點(diǎn),極少數(shù)人能夠清楚英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的工作類型以及不同工作類型的要求和特點(diǎn)。參與問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中,大一占12.9%;大二14.7%,大三21.3%,大四51.2%。大三大四學(xué)生面臨實(shí)習(xí)以及就業(yè)等問(wèn)題,對(duì)此課題了解較深,其占據(jù)比例很大有一定合理性。被調(diào)查者中英語(yǔ)類所占比例為82.4%,非英語(yǔ)類17.6%,因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)專業(yè)部分同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)或者意向從事英語(yǔ)相關(guān)工作,所以其占據(jù)一定比例,存在合理性。
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要有國(guó)際貿(mào)易方向,旅游方向和師資方向。其中,國(guó)際貿(mào)易方向提供國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)等工作崗位。對(duì)于師資,幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。具體分析問(wèn)卷得出,76.2%的問(wèn)卷參與者不清楚上述英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)就業(yè)方向,對(duì)于各個(gè)就業(yè)方向具體細(xì)節(jié)了解的更是甚微。
關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)的重要性問(wèn)題,64.3%的人都覺(jué)得英語(yǔ)在社會(huì)上的地位不太重要,因?yàn)楹芏鄬W(xué)而不精使英語(yǔ)成為一個(gè)弱勢(shì)專業(yè)(只要會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)寫(xiě)),而13.7%的人認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)很重要,放眼英語(yǔ)國(guó)際化高端職業(yè),國(guó)際化的高端英語(yǔ)人才還是十分急缺的。大部分人認(rèn)為現(xiàn)在人才市場(chǎng)上對(duì)英語(yǔ)需求的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力,其中有23%的人認(rèn)為翻譯(口譯和筆譯)是很需要的。80%的學(xué)生認(rèn)為較適合英語(yǔ)方向的是外貿(mào)行業(yè),次之是酒店和旅游。
關(guān)于工作地和具體工作細(xì)節(jié)問(wèn)題,近年來(lái)部分沿海城市和大城市日益趨于國(guó)際化,大型企業(yè),外資企業(yè),日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo),特別是北京上海等國(guó)際化大都市。企業(yè)在工作中會(huì)有大量的場(chǎng)合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會(huì)在公司的日常文檔中要求直接使用英文,所以現(xiàn)在高水準(zhǔn)的企業(yè)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平的要求是相當(dāng)高的。參與問(wèn)卷設(shè)計(jì)的大三大四學(xué)生中,英語(yǔ)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)多數(shù)在沿海城市或者國(guó)際大城市,以期獲得高檔次、寬領(lǐng)域、多方位的工作培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于薪資要求問(wèn)題,50.2%的人對(duì)第一份工作的薪酬希望是2500元到3000元之間,其次30.8%期望3000元到4000元,10%期望4000元以上,幾乎沒(méi)人期望是20xx元以下。個(gè)人能力、社會(huì)需求和大眾趨勢(shì),都影響問(wèn)卷參與者對(duì)薪酬的期望值。
目前我國(guó)有3億多人在學(xué)英語(yǔ)(專業(yè)和非專業(yè)),約占全國(guó)人口的四分之一。專家推測(cè),再過(guò)幾年,我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的.人群在學(xué)英語(yǔ),可實(shí)際應(yīng)用水平到底如何呢?據(jù)國(guó)家外文局調(diào)查,目前我們從事同聲傳譯和書(shū)面翻譯的高端外語(yǔ)人才依然嚴(yán)重缺乏,能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。大部分人對(duì)于自己能勝任的職位沒(méi)有考慮過(guò),都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí),少數(shù)人只求一般或者能過(guò)就行。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
四、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低,要看他的能力和實(shí)力。此外面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)的需要,學(xué)習(xí)外語(yǔ)之人雖多,但是高端翻譯人才和國(guó)際化高尖端英語(yǔ)人才依舊緊缺,因此學(xué)生更要去重視英語(yǔ),提高自身水平。在社會(huì)提供這么多機(jī)遇的條件下,更要努力完善自己的英語(yǔ)水平,為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1]戴煒棟,張雪梅.探索有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)理論體系―――思考與建議[J].外語(yǔ)研究,20xx
[2]何國(guó)祥.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)時(shí)空,20xx(3)
[3]郭麗虹.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(05).
【自考英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文】相關(guān)文章:
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告11-04
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文要求08-18
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題的調(diào)查與分析08-22
自考畢業(yè)鑒定01-01
自考個(gè)人總結(jié)05-09
自考自我鑒定06-13
自考的自我鑒定02-25
自考經(jīng)驗(yàn)交流04-23