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            四年級下冊語文教學工作計劃

            時間:2024-08-19 15:59:29 教學計劃 我要投稿

            有關四年級下冊語文教學工作計劃模板集合八篇

              時間過得太快,讓人猝不及防,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!是時候開始寫計劃了。我們該怎么擬定計劃呢?下面是小編整理的四年級下冊語文教學工作計劃8篇,希望對大家有所幫助。

            有關四年級下冊語文教學工作計劃模板集合八篇

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇1

              一、班級情況分析

              本學期我擔任四年級語文教學工作。大部分學生經過三年的學習,在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高,學習習慣有了好轉,并且掌握了一些學習的方法,表現令人滿意。但部分學生不愛學習,學習基礎差,學習習慣亟待加強,成績有待提高。本學期教學,應在讓每個孩子都進步的基礎上,繼續(xù)多關注后進生的學習。

              二、本冊教材分析

              部編版于20xx年秋季正式使用,本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共分八個單元:第1~4課為“自然景觀”篇,課文內容大都感受大自然的美。第5~8課為“思考置疑”篇,閱讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題,在不斷提出問題中獲取新知識。第9~11課為“觀察與發(fā)現”,意在激發(fā)觀察與發(fā)現的興趣,體會發(fā)現的樂趣;培養(yǎng)學生觀察別人觀察不到的,發(fā)現別人發(fā)現不了的。

              第12~15課為“神話故事”篇,意在體會神話故事的情趣盎然、奇妙,了解故事起因,經過,結果,感受神話中的人物形象,通過讀文章讓學生感悟到快樂要和大家分享;要懂得為人類造福,要引導學生對幸福進行理解等。第16~17課為“多彩生活”篇,意在通過童年生活小事,學習將多彩的生活小事的經過講清楚,并能按照一定的條理寫下來。18~20課為“童年往事”篇,意在通過回憶童年生活往事,體會童年的快樂生活,更能珍惜現在的童年生活努力學習更多的知識。第21~24課為“愛國立志”篇,意在讓學生學習名人愛國立志的故事,激發(fā)熱愛祖國的情懷。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓學生了解歷史故事,感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

              新部編本人教版教材同原人教課標本相比較,單元進行了深度整合,課文做了較大的調整。新選入19篇課文,其中新選原課標本2篇選學課文:《麻雀》和《延安,我把你追尋》。所選課文多是其它版本的.教材上的課文,有的是將下冊課文直接選入上冊課文。所選入課文有:《走月亮》《現代詩二首》《繁星》《盤古開天地》《精衛(wèi)填!贰镀樟_米修斯》《女媧補天》《風箏》《麻雀》《牛和鵝》梅蘭芳蓄須》《延安,我把你追尋》《王戎不取道旁李》《西門豹》《故事二則》等?谡Z交際增加了《我們與環(huán)境》《愛護眼睛,保護視力》

              三、本冊教學目標

              本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

              本冊學習要達到的主要目標:

              1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的習慣。

              2.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

              3.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

              4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

              5.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

              6.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

              四、改進措施

              1.以課程改革的新理念、新思維為指導,關注學生的全面發(fā)展,通過多種教學形式,激發(fā)學生學習興趣。

              2.根據學生實際情況,加強基礎知識訓練,舉一反三,教會學生靈活運用,并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

              3.認真鉆研教材,準確把握教學目標,不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生,扎實地進行語言訓練。

              4.引導學生進行課外閱讀,展開語言積累,學會觀察生活,積累習作素材,促進習作水平提高。

              5.重視學習方法的指導,引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象,鼓勵學生敢于發(fā)現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

              6.老師自身積極學習業(yè)務知識與理論,多向有經驗的老師學習,并及時反思自己的教學,總結經驗教訓,為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件。

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇2

              一、關于學生

              a類學生

              這幾個同學勤學好問,活潑好動,喜歡動腦思考,表現欲較強,對基礎知識掌握比較扎實,成績優(yōu)秀,他們上課能夠積極動腦思考,敢于創(chuàng)新,積極發(fā)表自己的見解,表現特別突出。上課能專心聽講,敢于提出問題,合作意識較強,學習態(tài)度比較認真,有了一定的自學能力。他們不僅自己學習好,而且樂于幫助學習有困難的同學,起到了小老師的作用,他們的思維敏捷,對問題有獨到的見解。

              b類學生

              這一部分學生智力因素中等,學習目的明確,學習態(tài)度端正,成績良好,但學習興趣偏差,注意力不持久,參與學習不穩(wěn)定,成績起伏較大,如果他們能克服缺點,那他們的學習潛力還是比較大的。

              c類學生

              這幾個學生在學習時處于消極接受,被動理解的狀態(tài),或接受能力差,或反應緩慢,難以融入課堂,體會不到學習的樂趣,他們不善于觀察、分析、思考問題,久而久之對學習失去信心與興趣,造成成績偏差,成為學習困難生。

              針對上述情況,本學期應加強學生的學習習慣教育,并抓注學生的個性特點,因材施教,分層管理,在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化的基礎上,抓兩頭帶中間,讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高,從而做到大面積提高教育教學質量。

              二、教學改進措施

              a類學生:在課堂中要及時閃現他們的獨特的感受。培養(yǎng)學生自學的能力,在寫作上要加強用詞指導,內容的'節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力。加強課外書閱讀,并能寫好較詳細的讀后感。

              b類學生:加強篇章句段的理解,掌握學習閱讀方法——默讀,養(yǎng)成不懂就問,不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要及時閃現他們的獨特的感受。在寫作上要加強用詞指導,朗讀指導,日記、小練筆指導。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習慣。增強合作意識,也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學。加強課外書閱讀,并能寫好較具體的讀后感。

              c類學生:養(yǎng)成良好的學習習慣,端正寫作業(yè)的態(tài)度,指導日記、作文以語句通順為主,多參照作文范例,樹立寫作的信心。扎實抓好他們的基礎知識輔導,加強朗讀指導,培養(yǎng)語感,為閱讀理解作基礎。培養(yǎng)學習興趣,學會常用工具書。多看一些簡單的課外書,也能簡單的寫一寫讀后感。

              三、教材分析

              教材基本結構

              本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

              教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

              每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇3

              一、學情分析

              本班共計學生46名,其中男同學27人,女同學19人。由于男生較調皮,紀律性較差,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,上課不會認真聽講,不敢大聲回答問題,不能按時完成作業(yè),如:吳奧迪、徐有未、王志鵬等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低,讀書不通順,閱讀理解和作文寫作能力較差,如:姜倩穎、王淑敏等。

              同時還有一個單親家庭的孩子(林法停),由于缺乏父母的愛與監(jiān)管,自制力相對較差,對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動。

              二、教材分析

             。ㄒ唬┗窘Y構

              本冊共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共36篇。

              教材設計了8個專題。依次是:我愛讀書、生活的啟示、父母之愛、中華歷史、遨游漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

              每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

              語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。

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              本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:

              1.加強整合,圍繞專題組織教材

             。1)導語導學,整合單元內容。

             。2)精讀與略讀課文的聯系和整合。

             。3)單元學習活動的貫通和整合。

              2.安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標

              3.加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

              4.豐富課本內容,拓寬學習資源

              三、教學目標

              本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

              本冊學習要達到的主要目標:

              1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

              2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

              3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

              4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

              5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

              6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

              7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

              8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

              9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

              四、教學措施

              1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學,課堂上學生多讀多講,教師盡量少講精講。

              2、扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的.識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

              3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達,從讀中學寫。用好例文,讓學生從中學到寫作的方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

              4、重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的宜在學習課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學完課后總結,如理解重點詞語讀懂句子,讓學生多運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。

              5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作,特別是對差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。

              五、綜合性學習:

              1、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

              2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

              3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

              三、教學進度

              參考區(qū)教學進度安排表

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇4

              一、學生基本情況分析:

              本班共有學生50名,其中男生24人,女生26人 。從整體看,本班學生學習水平較為平均,多數中等生,優(yōu)等生與后進生人數差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了良好的學習習慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。

              在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,教給他們學習方法,使他們能積極主動地學習,不斷進步。另外,在閱讀、習作和修改病句方面,仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度,大多數學生很難獨立將短文看明白,需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練。習作方面,學生普遍存在很大的困難,記流水帳的情況偏多,在用詞用句,表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

              二、教材分析。

              1、基本結構:

              本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,共有八個話題,依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

              (1)話題是單元的.靈魂(每個單元側重一個話題,全冊共八個話題)。

             。2)閱讀是單元的主體(每個單元由三篇課文組成,全冊二十四篇課文)。

             。3)詩詞誦讀是單元的拓展(每個單元安排一首古詩,全冊共八篇)。

              語文樂園是單元的綜合實踐(每單元一次語文樂園,分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”,其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中)。

              本冊教材要求會認159個字,多音字15個。要求學會222個字。課文中不認識的字均不注音,在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音。

              2、主要特色:

             。1)從課程目標上看,體現了階段性和銜接性。

             、匐A段性。

              從識字、閱讀、口語交際等內容在編排上,體現了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音,強調讓學生自學完成識字,教師應著力指導學生識字、記字方法,培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,能生動具體講述,并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出,本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,要求能聯系上下文理解詞句意思,積累優(yōu)美詞語,精彩句段。新—課—標 —第—一—網

              ②銜接性。

              四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現了積極的人生意義和價值,讓學生懂得怎樣關愛他人,怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文,讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。

              同時,本冊教材還拓寬了文體,在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現代詩歌等體裁的課文,豐富了文體,滲透篇的表達意識,逐步向第三學段過渡。

              總的來說,本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現了課程目標對第二學段要求,同時也向第三學段教學目標過渡,體現教材的銜接性。

              (2)從教材編排的內容和形式來看,突出了整合性和實用性。

             、偻怀鋈S目標的整合。

              本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合,古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容,在重點揣摩品味語言中領悟寫法,將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合,達到三維目標的整合。另外,教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,更突出了單元的整合體。

             、谕怀隽私膛c學的實用性,利教、利學。

              A、凸顯語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

              B、課后練習緊扣文體,引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

              三、教學目標。

              (一)識字寫字教學。

              1、區(qū)別口語與書面語的讀音。

              2、區(qū)別前、后鼻音,多音字、音近字、形近字。

              3、認識四種書體特點。

              4、掌握222個生字,會認159個生字。

             。ǘ╅喿x教學。

              1、訓練朗讀初步學會默讀,提高閱讀效果。

              朗讀要求:正確、流利、有感情。

              默讀要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想,學會質疑。

              閱讀效率:能在有限時間內解決問題。

              2、理解詞句意思,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

              能初步感受詞句的感情色彩。結合自己的體驗和感受體會或聯系上下文理解課文中關鍵詞句意思,在表達情意方面的作用(如中心詞句,含義深刻的詞句,運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子)。比較引述句和轉述句的表達形式。

              3、初步把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情。

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇5

              一、教材簡析:

              本冊教材本冊教材共有28篇主體課文,安排了12個主題單元,其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合,圍繞這些主題或情境,通過豐富多彩的語文實踐活動,以期激發(fā)學生興趣,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課文內涵豐富,文化含量加大,彈性內容增多,閱讀的要求相對較高,需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境,強調習作與閱讀結合,與活動結合,與日記結合,引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆,引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外,還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”,它采用話題作文的形式,使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求,集中體現在:①做重點發(fā)言人;②做討論主持人;③分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見等;目的是讓學生樹立對方意識,提高自己的分析、判斷和綜合能力。

              二、教學目的和要求:

              1.有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習慣,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字;

              2.能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,能復述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在誦讀過程中體驗情感、領悟內容;

              3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容,愿意將自己的'習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂,嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;

              4.在交談中認真傾聽,能把握主要內容,并簡要轉述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事;

              5.能提出學習和生活中的問題,結合語文學習,觀察自然和社會,書面和口頭結合表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學習語文、學會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

              三、教學措施:

             。保疁蚀_把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標,并且根據班級的實際情況,制訂課時教學目標,可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

              2、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,以段的訓練為重點,培養(yǎng)學生讀好一段話,繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。

              3、重視學習方法的指導,根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。

              4、繼續(xù)抓好作文訓練,在完成作文草稿時,盡可能的采用面批,每周按時完成二篇作文,盡可能的做到保質保量。

              5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間,并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。

              四、課時安排

              1、話語10課時

              2、春潮9課時

              3、花9課時

              4、手8課時

              5、規(guī)則9課時

              6、眼睛9課時

              7、紀念日4課時

              8、舟船10課時

              9、太陽8課時

              10、路10課時

              11、快與慢9課時

              12、回歸10課時

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇6

              一、教學思路

              以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中關于習作的論述為指導,遵從習作教學的基本規(guī)則和中年級學生的語言發(fā)展基本規(guī)律,激發(fā)學生的習作興趣,尊重學生獨特的個性體驗,培養(yǎng)學生良好的閱讀與寫作習慣,開啟學生的語言智能。著力解決學生“言之無物、言之無序、言之無法”的問題,引導學生加強語言感悟和積累,豐富生活素材,領悟表達方式,達到課標所提出的第二學段習作教學目標:

              一是留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;二是不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容;三是愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;四是能用簡短的書信便條進行書面交際;五是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句;六是根據表達的需要,使用冒號、引號;七是修改習作中有明顯錯誤的詞句。

              二、學情分析

              本班40人,語文基礎知識和基本功比較扎實,習作能力屬于中等偏下水平。具體表現為:思維不太活躍,想象力豐富;能較注意觀察周圍的景、物、人、事,對新鮮事物感興趣;大部分喜愛讀課外書,能大膽使用學過的好此佳句;能寫比較簡短的記敘文,基本掌握了記敘、描寫等表達方式,能根據“六要素”、表達順序自主完成布局謀篇,能寫比較詳實的片段;能用書信與他人進行簡單的書面交流,練習寫過導游詞等實用性文章;能發(fā)揮想象,嘗試寫科學想象類小品文,或創(chuàng)編童話、寓言故事。

              但也存在一些問題:一是生活視閾不寬。全班學生都來自農村,生活圈子狹隘,不能廣泛接觸生活,難免有坐井觀天之感,學生所見有限,缺乏寫作素材。二是習作交流不夠。多數學生不愿意將自己的習作念給別人聽,他們普遍缺乏自信心,生怕沒寫好招人笑話,很少主動向人請教或互相交換修改習作。三是構思能力不強。表現為老師如果不講就不動筆,缺乏獨立構思能力,對于寫什么與如何選材,怎樣寫與如何編提綱,為什么寫與如何立意等,沒有比較理性的思考能力。四是修改習慣不好。寫完后不能靜心修改,沒有這方面的意識,更沒有這方面的能力,對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現雞毛蒜皮的小問題。

              三、學期目標

              1、按一定順序觀察某處景物,并有條理地寫下來。重點是按順序寫,抓住景物特點寫具體。

              2、對信任的人說說自己成長過程中的心里話。重點是想好從幾個方面說,學習列提綱。

              3、寫出“大自然給人類的啟示”綜合性學習中的發(fā)現、經過或心得。難點是選材,即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事,要有事情可寫,要選擇適合自己的內容寫;重點是寫通順,寫具體。

              4、看圖作文:觀察照片,聯系照片中的人和景,以及社會背景,把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節(jié),讓學生了解日本侵華的歷史,記下這段難忘的歷史。

              5、記錄感人的生命故事,抒發(fā)獨特的生命感受,在口語交際的基礎上,選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材,找到哪些是感受最深的;恰當運用描寫手法,對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。

              6、以鄉(xiāng)村生活和田園風光為素材,寫下自己的見聞與感受?梢允敲利惖木拔、旖旎的風光,也可以是親身經歷的難忘生活和特別的風俗等。突破點是學生有沒有鄉(xiāng)村田園生活體驗,如果沒有,可以向家長打聽、聽同學介紹、從資料圖片上了解等。

              7、寫一個自己最敬佩的人,展現人物風貌,突出其蓬勃向上、執(zhí)著追求的`精神。重點是抓住人物執(zhí)著的特點,緊扣某件具體事例,用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。

              8、不定內容,自由習作。要突出習作創(chuàng)新:寫以前寫過的,要超越自己;選以前沒寫過的,要敢于挑戰(zhàn)自我;寫自己喜歡寫的,要張揚個性;寫自己怕寫的或不太會寫的,要提高自己。關鍵是選材,重點是要進行習作交流,練習修改作文,運用修改符號。

              四、教學方法

              1、“雙快”教學法,即快樂、快速教學。努力創(chuàng)設快樂的習作情景,滲透適合的寫作技巧,激發(fā)學生的習作興趣,減輕習作的難度坡度,提高學生的寫作速度和質量。

              2、讀寫結合法,即把讀書和習作有機結合起來。提高課堂閱讀教學效率,發(fā)揮課文作為例子的作用,引導學生學課文就要想同類型的文章怎么寫;加強課外閱讀,建立班級圖書角,為學生提供經典好書,鼓勵學生多讀書,讀整本的書,讀了盡量用上來;在不加重學生負擔的前提下,練習寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴寫等小作文。

              3、觀察引導法,即讓學生學習觀察生活和大自然,積累鮮活的習作材料。教給觀察的方法,養(yǎng)成觀察的習慣,做好觀察的記錄;要求學生適量寫觀察日記,記敘周圍真實的生活;繼續(xù)在黑板報上開辟“本周關注”欄目,嘗試在課前開展“3分鐘說話”活動(說最近的見聞感受)。

              4、口語與書面、綜合性學習與習作相結合。根據需要,把口語交際和習作、綜合性學習和習作有機結合起來,既促進學生能力的協調發(fā)展,又給學生拓展更加豐富、感性的寫作素材。

              5、改革評價方法和方式。在注重語言、結構、立意、表達等方面評價的同時,要突出對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習慣,是否表達了真情實感,對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵,還要重視對協作材料準備過程的評價,不僅具體考察學生占有什么材料,更考察他們占有各種材料的方法,要引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運用多種方法搜集素材。要采用“冷講評”(老師把所有學生的習作看完后再講評)和“熱講評”(學生寫完后當即講評,在全班面前點評)、教師面批面改、學生交換批改等方式,促進學生養(yǎng)成修改習慣。

              五、教學內容與進度

              第二、三周:景物描寫——美的發(fā)現

              第四、五周:寫內心話——真心的訴說

              第六、七周:寫大自然的啟示——大千世界的奧秘

              第八、九周:看圖作文——揪心的一幕

              第十、十一周:寫生命的故事——哦!生命

              第十二、十三周:寫鄉(xiāng)村生活和田園風光——廣闊的天地

              第十四、十五周:寫一個自己最敬佩的人——執(zhí)著的追求

              第十六、十七周:自由習作——超越自我

              大作文教學具體安排

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇7

              一、教材介紹

              1、思想內涵豐富。

              蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等完美品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

              2、安排了四個重點訓練項目

              蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升!

              所謂“三維整合”,就是以語文學習為載體,在語文學習中整合“三維”目標,如上文談到的人文思想教育,要透過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成,而不是把語文學習搞成“三張皮”。這樣,才能使學生在語文學習中,既獲取了語文知識,提高了語文學習的潛力,又經歷、探究了語文學習的過程,掌握了語文學習的方法,并提高了學生的認識,陶冶了學生的情操,發(fā)展了學生的個性,使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。

              所謂“統籌安排”,就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習,除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外,還安排了背誦課文7篇,占本冊課文總數的三分之一。只有這樣,才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外,關于“聯系上下文理解詞語和句子的意思”的學習,在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數的50%以上。也只有這樣,才能保證小學生閱讀潛力的提高。

              所謂“因課設練”,就是根據課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有所相似或聯系,但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和構成等,其側重點都會有所不同。因此,每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,強行統一安排一個重點訓練項目,要么可能因練傷文,要么可能因文傷練。因此,蘇教版國標本小學語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛,因課設練,即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,還根據各課的特點,有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”,“把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情”,“學會默讀思考,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習,有些課文,還同時安排多項綜合練習。

              所謂“多次重復”,是說一個學習重點不可能透過一兩個單元的學習完成,務必透過多次反復訓練才能逐步實現內化。這是因為一個重點學習項目,僅*兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的,語文學習要*日積月累,反復習染才能構成素養(yǎng)。

              所謂“螺旋上升”,就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點,絕不同一層面上的重復,而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現,但其練習的要求不斷提高,諸如“聯系上下文理解詞語和句子的意思”。“把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情”,“學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等,都能明顯地看出其學習的要求梯度。

              3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的構成。

              第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的.問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點:

             。1)注重閱讀潛力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,能夠看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等潛力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀潛力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表此刻:一是注重理解潛力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’,‘我’心里為什么很難過?聯系上下文談談你的理解!钡24課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文資料,既培養(yǎng)了學生的閱讀潛力,又教給了學生瞻前顧后、抓住聯系、整體把握等閱讀方法,有助于學生良好閱讀習慣的構成。二是注重概括潛力的提高。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀潛力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀潛力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣

              索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團亂麻,不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練;谶@些認識,本冊關于閱讀概括潛力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要資料!钡21課《云雀的心愿》:“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來!奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,又訓練了學生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學潛力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文資料理解的訓練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的好處”,“學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

             。2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應的片段訓練,用時少,見效快,既是作文教學的補充訓練,又是學生習作的基礎訓練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣貌和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的詞語”(《沙漠中的綠洲》)等等。

             。3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經作了具體的介紹,那里主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯系又有區(qū)別。說其有聯系,是指課文單元的安排,都是“以資料分類的”,話題結構凸現了人文精神;教師在閱讀教學中,能夠以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導學生開展“大閱讀”,以拓寬學生的視野,提高學生語文學習的綜合潛力。說其有區(qū)別,是指在單元的訓練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學習意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的構成。我們的單元主題閱讀學習,是以“知識和潛力”為切入口的,把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的潛力上。如透過上文“四個重點學習”項目的落實,再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,使每一個“單元主題閱讀學習”構成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和潛力”,而且親歷了學習的過程,運用了多種學習方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學習的

              三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

              二、教學推薦

              1、抓好理解詞語和句子的學習

             。1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

              小學生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,能夠先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導學生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎樣切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,個性是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,個性是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們帶給了很好的范例。他先引導學生把描述雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導學生透過表演,理解這些詞語的意思,收到了十分好的效果。

             。2)聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

             。3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學潛力的重要標志之一。本冊的課后練習設計,對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

              2、抓好“把握文章主要資料,體會文章表達的思想感情”的學習。

              “把握文章主要資料,體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,是

              學生閱讀潛力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要資料,體會文章表達的思想感情”的潛力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要資料,體會文章表達的思想感情”的潛力呢?推薦從以下幾個方面抓起:

              (1)抓住聯系點,整體把握文章的主要資料。一篇課文是一個緊密聯系的統一體,把握文章的主要資料,務必從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學生對文章主要資料的整體把握,而且也剝奪了學生學習的主動權,影響了學生自學潛力的提高。要提高學生的獨立閱讀潛力,激發(fā)學生自主讀書的用心性,就務必引導學生透過讀書,抓住課文的聯系點,整體把握課文的主要資料,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

              抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,透過審題提出問題。透過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,能夠收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

              抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,是指概括文章資料,提示文章中心,能統領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句,所以在閱讀教學中,如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,就能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果。

              抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時,力求為老師們選取最佳的教學切入口,并能透過這個問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要資料”的基礎上,深入地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

             。2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情!拔恼虏皇菬o情物”。教學時,老師要引導學生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

              3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

              4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最

              最重要的任務就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習,也就應是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一,務必充分重視。

              (1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,更不能擠到課外不管,而就應貫穿在閱讀教學的過程之中,進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

              (2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學生寫讀書筆記的主要資料之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

             。3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生透過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中構成一個良好的語文反應機制,有助于增強學生的語感。因此,朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

            四年級下冊語文教學工作計劃 篇8

              一、指導思想:

              1、本冊教材是以以國家的教育方針為指針,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據,準確把握語文教育的總目標和階段目標,致力于學生語文素養(yǎng)的提高,為學生的終生發(fā)展與和諧發(fā)展奠定基礎。

              2、正確把握當代語文教育的特點,做到工具性和人文性的統一,在使學生獲得語文基本素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格,使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統文化,了解、吸納人類進步文化的精華。同時,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,拓展思維,使他們具備現代化社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野一,具備包括閱讀與理解、表達與交流和運用現代技術搜集和處理信息的基本能力。

              3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。教材編寫根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,注意激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性,在合理安排基本課程內容的基礎上,為教師和學生留下選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

              4、教學內容的編排注意簡化頭緒,突出重點,結構清晰,分段落實義務教育語文課程的階段目標,并加強過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。

              二、班級學生情況分析:

              四年級大部分學生對語文學習懷有濃厚的興趣,并養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。能較熟練地掌握字、詞、句等基礎知識,并能在具體語境中體會詞句的意思,在說話、習作中運用所學的詞句。能較工整、正確地用鋼筆書寫。能正確、流利地朗讀課文,在老師的指導下帶著問題邊讀邊思考,初步根據問題提示,體會文章的思想感情。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學作品,摘錄理解的精妙詞句,并能和同學進行讀后交流。但本年級有一些學習困難生,語文基礎較薄弱,領會能力較欠,在閱讀、習作等方面尤其感到吃力。另有部分學生學習被動,尚未養(yǎng)成良好的學習習慣,不能按時完成作業(yè)。以上學生需著力幫教。

              三、教材分析:

              本冊教材分組編排。全冊共分8組,選有33篇課文。這些課文按其組元方式的不同,分為七個專題:即兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量、異域風情。

              一單元:充盈童心的'兒童世界

              二單元:絢麗多姿的自然景觀

              三單元:令人驚嘆的智慧人生

              四單元:蕩氣回腸的美好情懷

              五單元:健康向上的生活態(tài)度

              六單元:動人心魄的科技力量

              七單元:賞心悅目的異域風情

              四、學期教學目標:

              1、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛生活的情感;感受祖國河山的壯麗,培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情;了解科學成就,學習科學家的優(yōu)秀品質,教育學生從小愛科學,學科學;增強環(huán)保意識,教育學生自覺保護環(huán)境、保護動物;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;從生動感人的故事中受到啟發(fā),學習做人、做事的道理;認識中華民族傳統文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感;在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學習習慣。

              2、認識190個字,會寫200個字。

              3、會使用字典,學習使用詞典,具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

              4、用正確、流利、有感情地朗讀課文。

              5、繼續(xù)學習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。

              6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

              7、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

              8、繼續(xù)學習略讀,粗知文章大意。

              9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

              10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于10萬字。

              11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

              12、不拘形式地寫出見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

              13、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

              14、能用普通話交談,講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

              15、在交談中能認真傾聽,不理解的地方向人請教,不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

              16、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

              五、教學重、難點

              教學重點:

              1、在閱讀的同時,既教給學生的語文基本技能,又提高學生的閱讀能力。

              2、在閱讀中,通過自己提問,自己解決,通過討論完善問題,提高閱讀能力,讀懂課文內容,懂得課文內涵。

              3、大量閱讀,豐富學生的文化素養(yǎng)。

              4、在口語交際活動中,力求學生做重點發(fā)言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。

              5、寫有根有據(真實)的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。

              教學難點:

              1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

              2、提升獨立閱讀技能,擴大閱讀量,豐富學生的文學素養(yǎng)。

              3、訓練學生的口語交際能力。

              4、寫真實、有新鮮感的習作。

              六、教學措施:

              1、確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標,并且根據班級的實際情況,制訂課時教學目標,可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

              2、繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練始終是小學階段的一個重點。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語,運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子,并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語段。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。

              3、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,以段的訓練為重點,培養(yǎng)學生讀好一段話,繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力;同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。

              4、重視學習方法的指導,根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。

              5、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

              6、繼續(xù)抓好作文訓練,在完成作文草稿時,盡可能的采用面批,每周按時完成一篇作文,盡可能的做到保質保量。

              7、繼續(xù)加強對學生寫字的訓練。這期要繼續(xù)堅持每天讓學生寫50個鋼筆字,做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀,老師要做好示范,無論是上課板書,還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范、美觀,給學生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進一步提高。

              8、加強作文的指導和評講,作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師評等多種評論方式,提高學生習作興趣。培優(yōu)轉差措施對于優(yōu)生在培養(yǎng)他們閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作和寫字,拓寬知識面;對于后進生張旭等要指導他們克服畏難情緒,指導平時按時完成作業(yè),調動他們觀察思考和練筆的積極性,打開思路,不拘形式的自由表達。

              七、專題研究

              《積極倡導自主、合作、探究的學習方式》

              《培養(yǎng)學生的口語交際能力和學習習慣的培養(yǎng)》

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