(實用)小學信息技術教學論文15篇
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學信息技術教學論文，希望對大家有所幫助。
小學信息技術教學論文1
一、小學生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。
�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結束。
�、傻诙只顒咏粨Q操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學實施措施
小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術課程的.地區(qū)或?qū)W校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調(diào)整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。
三、教師對小學生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學生興趣”的教學責任
1《.基礎教育信息技術課程標準》中對學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
2.教師應轉(zhuǎn)變角色改革教學方法
在課堂教學中，打字教學是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學中。在具體的教學中老師可以做示范，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學信息技術指法教學中注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
小學信息技術教學論文2
鍵盤是基礎的輸入工具，要提高小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應用信息技術解決各種問題的能力，這第一步當然就得從掌握鍵盤操作開始。但是，對初學的小學生來說，與簡便、“聽話”的鼠標比起來，鍵盤簡直就是“復雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學生課后練習的缺失，往往使得鍵盤教學收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進小學生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結合近些年的鍵盤教學實踐，談談我對提高小學信息技術課鍵盤教學有效性的幾點體會。
一、 不需太早，選擇合適時機入手，可以事半功倍
目前，福建省教育出版社出版的小學信息技術教材是把三年級作為起始年級，個人對此比較認同。因為，三年級學生在手的生理發(fā)育上才基本達到當手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求；其次，這時英語課程也已開始，學生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學生對學習鍵盤的畏懼感；再者，與此時語文科剛開始的短文教學配合，讓學生在實際的短文應用中認識學習鍵盤的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學、明確學習目標，減輕學生畏懼感
鍵盤上有一百來個鍵，乍看之下，讓沒學習過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學，讓學生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認識。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學生：主鍵區(qū)的操作在電腦應用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來進行今后電腦的大部分應用！這樣一來，學生有了明確的近期目標，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點
1、實際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點
電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學生看，再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間，把學生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實是磨刀不誤砍柴工。因為，學生的操作準確率大大提高了。課堂教學的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2、基準鍵教學多方式強化，突破指法規(guī)律難點
⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準鍵對于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學生按順序背誦8個基準鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）
⑶ 教師讓學生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。
�、� 出示基準鍵這行“A”——“；”這十個鍵的卡片，讓學生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學生兩兩互考，熟練基準鍵這行的指法，領會指法規(guī)律。
3、運用知識遷移，引導學生自主完成上、下行鍵的學習
由于在基準鍵那一行的教學中，學生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領。而應當放手讓學生自主完成上、下行鍵的學習。這樣既能保持上、基準、下這三行的整體性。又能防止練習單行時鍵數(shù)不多所帶來的`枯燥感。同時，這也是培養(yǎng)學生自主學習意識以及提高課堂教學效率的好機會。具體教學策略有以下幾項：
�、� 在教材處理上，可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學。第一課時安排初步掌握，第二課時爭取形成技能。
�、� 對以往學生容易出錯的幾個鍵的指法進行提前預防，重點練習。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個鍵被遮住了，看不見，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂，其實又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進行指法的練習。要求學生注意指法的準確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習后，多數(shù)學生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置，課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習，形成技能
1、小學階段的鍵盤教學在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學信息技術科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學階段極為基本和重要、需要連貫訓練、反復練習的教學內(nèi)容來說，簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學生課后練習的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進行練習成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當?shù)臅r間安排學生練習，比如說預備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。
2、采用多種方式練習
如果采用單一的訓練方式，很容易讓學生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤練習呢？因此，要想激起學生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動腦筋，學會“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來促進指法熟練。相比較而言，學生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術這門課程的實用性相吻合。既然如此，教師可以適當改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來，學生學習完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學習，后續(xù)的練習時間又長，又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。
⑵ 學生兩兩互評練習。以這種方式練習，學生之間可以互相監(jiān)督，互相促進，兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學或老師來判定。這樣，學生的學習自主性也得到了極大地發(fā)揮，學習效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來練習。優(yōu)秀的打字練習軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學生來說，無疑是個巨大的誘惑，練習效果自然不言而喻。
⑷ 通過比賽來練習。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當“老板”，學生當“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學生已接近了老師，而水平低的學生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學生如果都由教師一對一地輔導，工作量太大，時間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學中也要注意以高的標準來要求這些“助教”，如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等，以促進其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個課堂的教學效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人，對小學生來說，這種吸引力更強。但在以往教學中常常發(fā)現(xiàn)：學生尚未鞏固起來的指法習慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為，當學生指法尚未形成定型時，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此，在鍵盤教學中要選擇讓學生練習打字游戲，我認為要至少具備以下兩個條件之一：一是練習打字游戲的學生教師已經(jīng)確認他指法定型了。通過打字游戲，可以促進他的正強化。二是當學生未形成指法定型前，練習打字游戲的話，旁邊要有個“助教”，能夠及時對他進行監(jiān)督，糾錯。這樣，通過游戲的刺激以及同學的幫助，他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學信息技術課鍵盤教學有效性的幾點體會。鍵盤教學對于小學生來說尤為重要，這不僅使學生打下良好的信息技術基礎，而且還能促進學生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應當積極開動腦筋，注重教學設計，繼續(xù)探索靈活多樣的教學策略，高效地完成鍵盤教學。
小學信息技術教學論文3
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關鍵詞：小學語文；信息技術；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z文教育的廣度和深度
信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的.運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術手段的運用
（一）整合信息技術，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構建高效的語文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,20xx(31):124-125.
小學信息技術教學論文4
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優(yōu)化了課堂教學
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲ν黄浦仉y點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的'機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常�？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵瘢寣W生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學信息技術教學論文5
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。以多媒體技術和計算機網(wǎng)絡為核心的信息技術在小學數(shù)學的教學中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學的改革同時也為教學提供了豐富了資源和新的技術支持。那么，信息技術在小學數(shù)學教學中的應用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術提高學生的學習興趣
數(shù)學是一門枯燥乏味的學科而傳統(tǒng)教學方式又很抽象，使學生對有的知識難以理解，信息技術的學習正好可以彌補這個問題。因為小學生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學課堂的思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學習的效率。如果利用多媒體，使學生在學習的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術啟發(fā)學生的思維能力
在小學數(shù)學教學中，多媒體教學能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學知識的解析中，利用多媒體技術的`直觀性為學生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學生記筆記的時間，使學生能夠更快更準更深地理解教學內(nèi)容，大大的提高了教學的效果。
小學信息技術教學論文6
一、信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀
隨著信息化技術的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術在小學語文教學中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設備，而小學語文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術應用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術應用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術在小學語文教學中的應用策略
提高信息化技術在小學語文教學中的應用水平，應從教師的.思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
１．轉(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應用關鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術和手段應用到教學實踐中，使之為教學活動服務，從而推動小學語文教學水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g豐富和完善教學設計。當前，網(wǎng)絡及各類應用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術，結合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設計過程中，語文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術用于教學設計，提高教學設計信息化水平。同時，教師之間應共享教學資源，積極探索和設計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學設施。信息化教學設施是信息化教學的基礎，也是小學語文教學信息化技術應用的前提。學校應和教育主管部門應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術在教育教學活動中的應用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡搜索一些與教學內(nèi)容相關的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設備操作和技術應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機構培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術在小學語文課堂中的應用。
四、結語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎課程，信息化技術能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
參考文獻：
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小學信息技術教學論文7
一、創(chuàng)設相應的教學情境，以此來體現(xiàn)出任務教學
教學是否成功要看任務設置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據(jù)所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關知識。學生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。
二、學生要確定課堂問題，明確學習任務
讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據(jù)情境來對學習任務產(chǎn)生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術教學的過程中創(chuàng)建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學習任務的能力。
三、讓學生通過小組合作來完成學習任務
學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創(chuàng)建出高效的學習環(huán)境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據(jù)相關調(diào)查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結構，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅(qū)動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的`過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質(zhì)量、高效率地完成學習任務。
四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價
對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結構，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結構，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學信息技術教學中采用任務驅(qū)動教學法能讓學生產(chǎn)生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。
小學信息技術教學論文8
隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術課的教學論文�，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也開設了信息技術課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學生初次學計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū)。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。
其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學習計算機知識尤為重要。
二、正確引導，大膽操作
信息技術課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術課的教學論文》。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。
這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的.錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術語
在計算機教學中，我們會碰到許多專業(yè)術語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學生要差，加上專業(yè)術語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。
便于學生學習掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。
探索新的教學模式及方法，推動信息技術教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
（河北省承德市隆化縣章吉營中學）
小學信息技術教學論文9
摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，教育技術也發(fā)生了巨大的變化，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的推廣和應用，主要體現(xiàn)在課前的準備階段以及課堂教學活動中。
關鍵詞：信息技術；小學語文；應用
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
一、在備課中的應用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
二、在課堂上的應用
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在語文課堂上，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野
課本的教學資源畢竟有限，小學語文老師可借助信息技術，搜集并整理與課文內(nèi)容相關的素材，提供給學生觀看，以拓展學生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學習《秋天來了》時，可在網(wǎng)上搜索一些相關的文章或詩歌，讓學生閱讀，開闊視野�？傊�，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的運用，有利于提高教學質(zhì)量，但也應注意，不能過分依賴信息技術。
小學信息技術教學論文10
21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具[1]。結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。
一、教師在小學信息技術教育教學中起關鍵作用
教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。
教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術的發(fā)展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中做到游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當?shù)?教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課[2]。
三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣
在小學信息技術教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生的學習思維及記憶效果。
教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵
(一)形象教學法
小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
(二)任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅(qū)動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法[3]。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。
(三)游戲教學法
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎，又容易讓學生接受，實現(xiàn)寓教于戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術人才。而小學信息技術教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術課程教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術人才。
參考文獻：
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小學信息技術教學論文11
【摘要】我們運用信息技術進行語文課堂教學，其主要目的是通過運用信息技術的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到語文課程的教學目標。
【關鍵字】語文教學信息技術學科整合
信息技術在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
運用現(xiàn)代信息技術可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現(xiàn)信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術融入我的習作教學中
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現(xiàn)代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣��！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣��！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！
三、信息技術讓學生開闊了語文視野
雖然學生們經(jīng)過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的`生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
四、信息技術與古詩教學密不可分
信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲��！
總之，小學語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學信息技術教學論文12
摘要:小學語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學語文信息技術教學現(xiàn)狀的基礎上，探討了如何有效利用信息技術開展語文教學，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養(yǎng)。
關鍵詞·:信息技術；小學語言；教學效果
現(xiàn)在信息技術已經(jīng)擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此。現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為教育教學的重要方式。在小學語文教學中，使用信息技術是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現(xiàn)代信息技術，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法。小學語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學生的好奇心。教師在小學語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術有利于提高學生的學習興趣和教學效果。
一、信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術進行教學
在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術進行教學。這些老師大多數(shù)都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學方法，學生也適應了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術進行教學。一些老師認為使用現(xiàn)代技術進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術進行教學，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術處理能力薄弱
許多小學語文教師利用信息技術來輔助課堂教學，但信息技術處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術日新月異，發(fā)展和升級速度非常快。許多豐富的教育技術需要研究才能更好地應用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g基礎，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術了。因此，小學語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術中發(fā)揮更好的教學作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術缺乏思想內(nèi)容
許多小學語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術進行教學設計時，沒有充分考慮使用信息技術的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術，沒有傳統(tǒng)的板書，教學重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。
二、信息技術在小學語文教學中的策略分析
(一)制定符合學習情況的教學設計
教師應該充分認識到信息技術只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應結合學生的實際情況，為學生設計合適的'課堂教學方案，然后充分利用信息技術資源來指導學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應用信息技術或不恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。小學語文課文的內(nèi)容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關知識。他們的思維能力不足以適應直接記憶。因此，教師在設計課程教學時，應根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術資源，將其恰當?shù)剡\用到教學內(nèi)容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術才能在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術的處理能力
教師需要終身學習，與時俱進。信息技術在小學語文中的應用是信息時代發(fā)展的結果。信息技術在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師應轉(zhuǎn)變觀念，結合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學生相適應的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術應用的機會，提高信息技術的處理能力，以便更好地將其應用于教學。
學校應積極宣傳有利于教學的新信息技術，并請信息技術專家向教師解釋信息技術的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關的信息技術知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術教學方法來輔助教學。
(三)創(chuàng)設積極的情境教學課堂
學生們有強烈的好奇心。教師應利用好奇心，充分利用信息技術，在課堂上創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。信息技術非常適合創(chuàng)造情境教學的課堂學習氛圍。教師應該把課文內(nèi)容和學生的實際情況結合起來，創(chuàng)造學生喜歡的教學方法。通過信息技術的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術創(chuàng)造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當?shù)臅r候使用信息技術來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
三、結論
現(xiàn)代信息技術豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術更好地創(chuàng)設情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應積極學習信息技術知識和技能，提高使用信息技術的能力，精心設計教學方案，正確使用信息技術，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定堅實的語文基礎。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。中小學電子教育(下半年)，20xx (12) :61.
[2]田秋梅.信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。初中語文，20xx (30) :100-101.
小學信息技術教學論文13
傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今小學英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學生身心特點，英語教學應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。
1.信息技術在小學英語聽力課中的應用
學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合，相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：
�、賹W生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
②準確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學生對學習技巧與規(guī)律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡技術在小學英語聽力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡技術巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術，能激發(fā)小學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學生的興趣。
1.3多媒體教學可創(chuàng)設良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術的聲像有機結合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學生的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。
小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發(fā)音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術在小學英語故事課中應用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學習母語很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學生的學習動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學生學習興趣，促進聽力訓練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結構得到復習的一項課堂教學活動。故事課的教學一般可以包括三個部分：
首先，閱讀準備讓學生談談各自與故事的主題相關的經(jīng)歷，以將學生引入故事之中。
①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。
�、诰筒鍒D進行提問，讓學生就故事進行討論�？商嵋恍﹩栴}：這是誰?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰?你認為剛發(fā)生了什么事?同時應注意，這類推測不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
②頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預測，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔蠋熥x完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。
�、谟锰釂柕�'方式檢查學生的理解情況。可提出以下問題：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結束的?。在教授故事課時應掌握以下教學原則：
(1)樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實英語教學目標；
(2)激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣；
(3)設置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學生運用英語能力；
(4)處理好知識與能力的關系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術在小學英語綜合課中應用
所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過英語學習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學階段英語學習的主要任務就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力的合作精神，使學生掌握一定英語基礎知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學習策略的文化意識的發(fā)展為基礎。培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。
總之，實踐證明英語教學中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。
小學信息技術教學論文14
現(xiàn)代信息技術能夠非常好的和小學英語教學實現(xiàn)有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，提升學生對于教學過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學輔助設備，這既能夠讓課堂教學模式更加豐富多樣，也能夠幫助學生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學目標與信息技術的整合
現(xiàn)代信息技術與英語課程教學的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學中通常教師都會非常關注于學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務。
學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關注對于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學生的語言應用能力，這也會在教學目標的設定上有明顯體現(xiàn)。信息技術在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現(xiàn)，這對于學生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進。在運用現(xiàn)代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導學生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡通訊工具來進行任務型學習，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環(huán)節(jié)，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的對于信息技術展開了靈活應用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。
二、教學過程與信息技術的整合
信息技術同樣可以和知識教學的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術的使用可以滲透到英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內(nèi)容的梳理與總結，每一個教學環(huán)節(jié)在展開時信息技術都可以發(fā)揮相應的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質(zhì)量。
以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現(xiàn)在信息技術應用于教學活動的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內(nèi)容相關的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學生進入學習狀態(tài)之后便可適時導入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設計上也可以適當?shù)睦眯畔⒓夹g，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應用能力。
三、教學模式與信息技術的整合
信息技術的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設備的'運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調(diào)動學生的對于英語課程的學習興趣，實現(xiàn)學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質(zhì)量。
四、結語
在小學英語課程的教學中，信息技術往往能夠和課程的教學很好的實現(xiàn)整合。信息技術無論是對于課堂教學的目標，英語課堂的整個教學過程還是課堂上教學形式的創(chuàng)設上都能夠發(fā)揮很好的教學輔助功效。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這才能夠更好的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學效率。
小學信息技術教學論文15
21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術也成為我們今后學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣,體現(xiàn)學生的主體地位
小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,來為教學創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生積極地參與到教學過程中,充分展現(xiàn)學生的主體地位,從而順利的完成教學任務。
比如：小學信息技術第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點
在小學信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的.進展。直到出現(xiàn)了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。
在教學中，針對操作性知識點，采用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學生模仿操作，并交流學習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然后找學生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養(yǎng)學生的語言表達及交流能力），接著學生再操作練習，并總結學習經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在小學信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀，演示給學生看，易于學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。
三、多層次，全方位的個體學習環(huán)境,
學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學卻能根據(jù)學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環(huán)境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節(jié)課學習內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次,全方位的個體學習環(huán)境,使全體學生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據(jù)自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學習環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持
有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。
比如：小學信息技術第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學生信息量，拓寬學生視野
多媒體教學具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學展示給學生。
比如：在小學信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。
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