小學信息技術(shù)教學論文[優(yōu)秀15篇]

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學信息技術(shù)教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學信息技術(shù)教學論文1

　　一、利用信息技術(shù)改進導入方式，激發(fā)自主學習興趣

　　興趣對于學生的自主學習行為具有強大的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的開端。在小學英語課堂教學中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進行導入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學生以形象思維為主的認知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣，從而促進學生自發(fā)主動的學習。例如，在學習小學六年級Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學生注意傾聽和模仿，學習提問價錢的表達方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學生整體感知學習內(nèi)容，達到了新課學習前熱身的效果，為下文的學習做好鋪墊。

　　二、利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學習環(huán)境

　　外界環(huán)境對于學生的學習行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小學英語課堂教學中，還需要為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，營造輕松融洽的學習氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學情境和營造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學英語教學中，通過運用語音設(shè)備、電化教學設(shè)備等，為學生的自主學習提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學習光盤等，為學生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學生的思維，自覺主動的參與英語學習。在學習Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達到訓練學生能力的目的。

　　三、利用信息技術(shù)革新學習方式，搭建自主學習平臺

　　自主學習需要學生能夠自主的制定學習目標，搜集學習資料，選擇完成學習任務(wù)的`方式方法，并且對于自己的自主學習成果進行簡單的評價。這就需要學生掌握一些基礎(chǔ)的學習方法技巧，了解自主學習的步驟，具備自主學習的機會和平臺等。在小學英語課堂教學活動中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學習方式，增強英語學習的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生踴躍參與學習活動，為學生的自主學習搭建好平臺，創(chuàng)造自主學習的機會。值得一提的是，當前網(wǎng)絡(luò)時代，微課這種新興的教學模式在小學英語教學實踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯的學習效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學方式是對于傳統(tǒng)的課堂教學方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學習任務(wù)和學習目標，讓學生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學習六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學習目標，也明確了學習任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學生創(chuàng)新通過觀看課件，學會練習使用一般將來時的表達方法。

　　四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習設(shè)計，培養(yǎng)自主學習習慣

　　在當前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力已經(jīng)成為各門課程教學的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學生的自主學習能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復的訓練，不懈的堅持，才能促進學生逐漸的養(yǎng)成自主學習的良好習慣，自主學習能力也自然就得到提升。在小學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習習慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習的設(shè)計形式，對于傳統(tǒng)的練習方式進行突破。例如，對于小學生活潑好動的特點，在設(shè)計課堂練習時，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計出一些對話、表演等活動形式，讓學生在親身參與過程中，訓練語言表達能力和思維習慣。還可以通過創(chuàng)新練習設(shè)計，激發(fā)學生的問題意識，讓學生主動的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習能力。老師也可以根據(jù)本班學生的實際情況，設(shè)計出一些形式新穎、獨特課外練習形式，在滿足不同層次學生的練習需求的同時，通過對于練習題目完成標準的要求和完成情況的評價，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，循序漸進的發(fā)展自己的自主學習能力。

　　五、結(jié)語

　　總的來說，在小學英語教學中，通過利用先進的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學方法和學習方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，改革傳統(tǒng)練習的設(shè)計方式，也可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的應(yīng)用價值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時俱進的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學實踐中運用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學經(jīng)驗，付出更多的努力。

小學信息技術(shù)教學論文2

　　摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；整合

　　引言

　　教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學語文課程的教學質(zhì)量，推進小學語文的課程教學與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學語文的教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

　　一、當前信息技術(shù)與小學語文整合過程中的問題

　　信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學語文學科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。

　�。ㄒ唬├碚撗芯康南鄬�滯后

　　當前我國教育領(lǐng)域在小學語文教學和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。

　　（二）教育方法的落后

　　當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。

　　（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。

　　二、小學語文課程與信息技術(shù)整合的目標與內(nèi)容

　　（一）信息技術(shù)與小學語文課程整合的目標

　　宏觀的目標是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。

　　（二）小學語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容

　　作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學的結(jié)合，要讓小學生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的'資料，提高學生的綜合能力。

　　三、加快信息技術(shù)與小學語文教學整合的對策

　�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒�教材和教學用書的研發(fā)

　　在推進信息技術(shù)與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。

　　（二）創(chuàng)設(shè)信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學內(nèi)容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。

　�。ㄈ�）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力

　　多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。

　　結(jié)語

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。

　　參考文獻

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小學信息技術(shù)教學論文3

　　1前言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術(shù)課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術(shù)課程教學中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術(shù)教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術(shù)學科。

　　2信息技術(shù)在美術(shù)教學中的重要作用

　　信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的'學習。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學更加生動形象，方便學生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。

　　3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學手段

　　時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術(shù)學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率�？傊�，教學方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。

　　4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學資源

　　美術(shù)教學中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。

　　5有效運用信息技術(shù)，突出學生的主體地位

　　教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學生在電腦上進行設(shè)計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。

　　6結(jié)論

　　美術(shù)是一門綜合性比較強的學科，美術(shù)課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用，為美術(shù)教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學的關(guān)系，探索出更高效的教學方法，促進美術(shù)教學的進一步發(fā)展。

小學信息技術(shù)教學論文4

　　一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學

　　教學是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學習任務(wù)也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務(wù)中，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務(wù)的方式來達到最終目標。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學習任務(wù)，從而讓學生主動學習相關(guān)知識。學生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。

　　二、學生要確定課堂問題，明確學習任務(wù)

　　讓學生接受學習任務(wù)只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務(wù)進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務(wù)以后根據(jù)情境來對學習任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學習任務(wù)進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學習任務(wù)是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務(wù)就需要借助一些學習工具，并結(jié)合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學情境，為學生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的.資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結(jié)學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學習任務(wù)的能力。

　　三、讓學生通過小組合作來完成學習任務(wù)

　　學生在完成學習任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創(chuàng)建出高效的學習環(huán)境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務(wù)驅(qū)動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應(yīng)當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質(zhì)量、高效率地完成學習任務(wù)。

　　四、教師要在學生完成學習任務(wù)以后進行評價

　　對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務(wù)以后，教師可以為學生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關(guān)看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務(wù)學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學法能讓學生產(chǎn)生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。

小學信息技術(shù)教學論文5

　　摘要:在當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術(shù)對于小學語文教學而言，不僅是提高課堂教學效率的有利工具，更是深化教學思想、改革教學方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學語文課堂教學。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學語文;教學

　　法信息技術(shù)為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)對于課堂教學而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術(shù)扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。

　　一、信息技術(shù)對小學語文課堂的重要意義

　　在當今社會，信息技術(shù)就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調(diào)動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內(nèi)容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。

　　二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂的具體方法

　　對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的'積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對小學生更好地理解課文等相關(guān)知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關(guān)視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語句內(nèi)容，理解文章所要表達的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構(gòu)，也幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　信息技術(shù)與小學語文學科相結(jié)合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關(guān)的教學框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學語文課堂教學更加緊密地結(jié)合在一起。

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小學信息技術(shù)教學論文6

　　人類社會已經(jīng)進入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。

　　一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數(shù)學教學中，恰當運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱�在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　如：教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

　　又如：教學《比的意義》一課，教學課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

　　通過多媒體技術(shù)的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動了他們的學習主動性。

　　二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點，突破難點 。

　　多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

　　如：在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“圓的面積”的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

　　又如：教學《長方形的面積的計算》公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再借助教學媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學生發(fā)現(xiàn)：長方形的.面積＝長×寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式。并使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

　　信息技術(shù)進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

　　三、應(yīng)用信息技術(shù)，擴大學生的知識面。

　　《新課程標準》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去……”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。

　　如：我在教《比例的意義和基本性質(zhì)》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入《比例的意義和基本性質(zhì)》的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處要用到數(shù)學，數(shù)學離我們并不遠，它就在我們身邊。

　　信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識內(nèi)化、提高教學質(zhì)量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。

小學信息技術(shù)教學論文7

　　當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務(wù)是學會使用計算機,會將計算機作為一種學習的工具,學會對知識、信息進行檢索,并有意識的利用信息技術(shù)對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的信息技術(shù)教學中,注重培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術(shù)教學中的一些做法:

　　一、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習能力。

　　興趣是最好的老師。學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,為“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的持久興趣,激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中,使他們對信息技術(shù)樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性,為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術(shù)第一冊《金山畫王》時,我是這樣導入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫,和著背景音樂邊講故事邊演示:

　　一天,動物們在大森林里召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度后滾翻,調(diào)皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉(zhuǎn)),不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉(zhuǎn)),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除),還是……

　　通過以上的情景創(chuàng)設(shè),充分地調(diào)動了學生參與課堂的積極性。

　　二、利用任務(wù)驅(qū)動法,培養(yǎng)學生學習探究能力。

　　在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重制約學生學習信息技術(shù)的主動性,對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的盲目性�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法,適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標,驅(qū)動學生為完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可采取任務(wù)驅(qū)動方式,培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學過程中,我有意識地布置一些實際的操作任務(wù),學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng),而且學生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識。

　　例如:我把辦手抄報、設(shè)計課程表作為學習Word的教學任務(wù);在任務(wù)的`驅(qū)動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務(wù)”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務(wù)一般與學生的生活聯(lián)系緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過程中,學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn),從而培養(yǎng)了學生獨立探索和創(chuàng)新的能力。

　　三、采用小組合作方式,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

　　培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎(chǔ)上,通過合作交流,合作學習,互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。因為在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態(tài),不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時地反饋,從而促進思維的有序發(fā)展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流,集思廣益,協(xié)作功關(guān),使片面的、支離破碎的結(jié)論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨于完整,使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,通過不同學生的各抒己見,為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會,在優(yōu)等生的幫助下,達到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。

　　在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時,因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然后要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網(wǎng)頁的設(shè)計。布置完后,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設(shè)計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個星期后,他們把作品交上來,他們設(shè)計的網(wǎng)頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務(wù)的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內(nèi)同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

　　總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。

小學信息技術(shù)教學論文8

　　信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式�！缎抡n標》要求“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。本文就信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

　　一、 教師教育理念的轉(zhuǎn)變

　　新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

　　例如，教學行程問題的練習課時我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次旅行應(yīng)考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結(jié)果進行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。

　　二、教師教學方式的轉(zhuǎn)變

　　21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學數(shù)學學科教學應(yīng)該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

　　例如，小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

　　又如，教學《百分數(shù)的應(yīng)用》時，為了探究百分數(shù)在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，課前安排學生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數(shù)的有關(guān)知識進行處理、分析。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。

　　我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

　�。ǘ�）利用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣

　　采用多媒體教育技術(shù)，可以給學觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂

　　如；我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意。在授課過程中我繼續(xù)用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

　�。ㄈ�）利用多媒體講解重難點，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

　　傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

　　1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學重難點的突破。

　　小學數(shù)學教材是依據(jù)數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的.要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學習情境，由難變易，輕松自如。

　　例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學得輕松自如。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，引導學生自主探究。

　　“自主探究”式學習模式增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。學生在學習目標的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進行異步的交流和學習，使每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習進度自定進度進行個別化學習。

　　例如“試試你的本領(lǐng)（分級練習）”、“過五關(guān)、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰(zhàn)）”等。學生可以根據(jù)自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內(nèi)容和形式。這一轉(zhuǎn)變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時，學生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò)學習方式，能沖破課本的束縛，滿足學生個性發(fā)展的需要，在往復的探索與自主學習的過程中開拓了學生的思維，點燃了創(chuàng)新的火花，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化了學習過程和學習效果。

　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學生在線學習。

　　“在線學習”式學習模式在復習課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學生據(jù)自身的學習情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用。

　　比如：知識回顧。根據(jù)本單元的知識要點進行歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現(xiàn)，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關(guān)路徑去訪問學習；練習階段。設(shè)計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要，運用人機交互，實現(xiàn)個體化學習；討論區(qū)。學生如遇到困難可以進入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助，同時也培養(yǎng)了學生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關(guān)斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學習者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

　　4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學生感受知識形成過程

　　應(yīng)用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

　　又如：《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發(fā)到哪里會有1000米？

　　從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

　　5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學科知識還原于學生生活實際

　　知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

　　如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

　　三、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的其它問題

　　如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。運用信息技術(shù)進行與小學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學，在學中做，真正成為學習的主人。

　　總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

小學信息技術(shù)教學論文9

　　[摘要]

　　在信息化迅速發(fā)展的今天，語文教學面臨著一場全新的改革，在語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學過程，收到了實效。

　　[關(guān)鍵詞]

　　信息技術(shù)；低年語文教學；整合

　　近幾年，信息技術(shù)在小學教學中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優(yōu)勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學過程。筆者不斷嘗試著把小學低年級語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的教學情境，讓學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學習，最大限度地達到感染學生，收到了實效。

　　一、信息技術(shù)的運用使學生學習拼音的興趣濃厚

　　漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統(tǒng)的拼音教學中，教師主要讓學生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛?cè)雽W的一年級學生，注意力集中時間短，很難引起學生的興趣。“興趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動去探索，去研究�！比绻�在恰當?shù)臅r間運用信息技術(shù)手段進行教學，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學的實效。例如，在教學聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規(guī)則一直是教學的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設(shè)計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節(jié)。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學整體認讀音節(jié)yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學生觀察看到了什么，經(jīng)過有目的地啟發(fā)和引導，學生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現(xiàn)yuányuè并伴有鼓掌聲音，學生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意。

　　二、信息技術(shù)的運用使?jié)h字學習更加形象直觀

　　漢字教學包括識字和寫字，是低年級學生學習的重點和難點，是學生學習語文的基礎(chǔ)。初學生字，獨體字很多，如果利用信息技術(shù)手段，出示指導意象圖，就很形象，對學生識字是有很大幫助的。例如，在教學“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學生進行觀察對比，用自己的方法記住“日”的`字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎(chǔ)。

　　漢字的書寫，堪稱是一門藝術(shù)，然而學生學習寫字的過程則是單調(diào)、艱苦的。他們自我觀察漢字結(jié)構(gòu)的能力很弱，更談不上寫工整、規(guī)范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改對小學語文教師也提出了新的要求，在實際教學中要創(chuàng)新寫字的教學方法，把傳統(tǒng)教學與信息化教學進行有效結(jié)合。于是，筆者在教學漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件先讓學生認識相關(guān)筆畫，接著給學生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結(jié)構(gòu)，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學生對生字字形的掌握。寫字之后，把學生的作品通過實物投影展示給全班學生觀察，直觀進行比較，讓學生在對比中找到自己的優(yōu)點與不足，激發(fā)寫好字的愿望。

　　在低年級兒童漢字學習過程中，教師利用信息技術(shù)手段通過形象直觀的演示，不僅調(diào)動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。

　　三、信息技術(shù)的運用讓閱讀教學生動活潑

　　閱讀教學，在低年級語文教學中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學生今后提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學生了解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學束縛了孩子的理解能力，有了信息技術(shù)的結(jié)合，閱讀教學明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學《從現(xiàn)在開始》這一課，筆者在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以一幅設(shè)計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學生輕松帶入到動物王國中去，激起學生對所學課文的興奮點，吊足學生好奇心，學生強烈關(guān)注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學氛圍。在學習課文內(nèi)容時，課堂教學進入高潮，我安排了部分學生進行現(xiàn)場電腦操作，感受現(xiàn)場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學中掌握了知識，形成了技能。

　　總之，我們教師可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學低年級語文教學進行整合，通過精心設(shè)計課件，利用多媒體，把學生的思維調(diào)動起來，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高低年級小學語文課堂教學的實效性。

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小學信息技術(shù)教學論文10

　　摘 要：隨著科學的不斷發(fā)展進步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發(fā)展的不竭動力。而在教學活動中，也有很多學校引入了信息化教學技術(shù)，并將其加以廣泛運用。采用信息技術(shù)方式教學可以有效提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。本文對小學信息技術(shù)教學中存在的問題進行了分析。

　　在信息技術(shù)教學方面，相比城市學生，農(nóng)村學生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優(yōu)勢，很多已經(jīng)上六年級的農(nóng)村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農(nóng)村學生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談?wù)勛约涸谛�學信息教學中的一些經(jīng)驗。

　　1.農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題

　　（1）教師對信息教學的認識及觀念存在偏差。以筆者所在學校為例，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，在老師看來，信息技術(shù)課就是把學生關(guān)在教室里面，將教學提綱跟學生說一下，便讓學生自己去學習；或者是直接改為上自習課。信息技術(shù)教案應(yīng)該注重怎樣教學才能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情，才能讓學生把上信息技術(shù)課當成一種樂趣，進而學好信息技術(shù)。筆者建議信息技術(shù)老師完全可以將更多的'時間用來讓學生上機操作，這樣學生一定對信息技術(shù)很感興趣，久而久之，信息技術(shù)課教學質(zhì)量也會提高。

　�。�2）對老師的信息技術(shù)教學培訓是一片空白。當前，老師在信息技術(shù)教學的路上越走越遠，學生對信息技術(shù)明顯感到厭倦。學校每年都開展大量的其他課程培訓，但信息技術(shù)教學培訓卻非常少。因此，筆者建議學校應(yīng)該抱著對老師負責、對學生負責的態(tài)度，每學期都進行信息技術(shù)教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。

　　2.農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的補救措施

　�。�1）教師應(yīng)制訂靈活多樣的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣。小學生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據(jù)他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學計劃，教學活動應(yīng)當靈活、新穎�？捎眠@樣的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領(lǐng)。由于小學生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術(shù)教學時，應(yīng)注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎(chǔ)后

　　關(guān)鍵詞：小學教育論文

　　（2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領(lǐng)。由于小學生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術(shù)教學時，應(yīng)注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎(chǔ)后便開始上機練習，只需要告知學生主要的操作要領(lǐng)，應(yīng)注重對他們的實踐操作進行指導，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導的具體方式及整個流程及計算機的操作要領(lǐng)。

　�。�3）教師應(yīng)為學生營造好的學習氛圍。在進行信息技術(shù)教學時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導作用，多進行創(chuàng)新教學，制造良好的學習氛圍，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中“比學趕超”，共同進步。要形成這樣的學習氛圍，可以鼓勵表現(xiàn)好的學生積極與大家分享自己的經(jīng)驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進學生的自信心，另一方面，可以幫助后進生，讓他們在無形中學到更多知識，有利于“比學趕超”良好學習氛圍的形成。

　�。�4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術(shù)這一學科本身很容易讓學生感覺枯燥乏味，因此，教師應(yīng)建立起健全合理的評價制度。當發(fā)現(xiàn)學生有些進步時，應(yīng)及時給予學生積極評價，促進學生自信心的建立。通過積極評價，可以激發(fā)學生的學習動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學生對已學知識的掌握情況，認真總結(jié)考查結(jié)果，對表現(xiàn)好的學生及時鼓勵。對表現(xiàn)不太好的學生也不要過度責怪，應(yīng)幫助他們分析學習過程中存在的問題，并積極改正，促進其更好地學習。

　　總之，要想提高小學信息教學水平，需要我們每位老師不斷進行思考和探索，及時更新自己的教學理念，適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學過程中不斷將自己的創(chuàng)新想法和理念運用到教學工作中，培養(yǎng)小學生學習信息技術(shù)課程的興趣，為他們更好地學習信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

小學信息技術(shù)教學論文11

　　現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學英語教學實現(xiàn)有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，提升學生對于教學過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學模式更加豐富多樣，也能夠幫助學生們在課堂上獲取更多有益的收獲。

　　一、教學目標與信息技術(shù)的整合

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學中通常教師都會非常關(guān)注于學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務(wù)。

　　學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學目標的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現(xiàn)，這對于學生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導學生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進行任務(wù)型學習，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環(huán)節(jié)，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設(shè)定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學應(yīng)當收獲的成效。

　　二、教學過程與信息技術(shù)的整合

　　信息技術(shù)同樣可以和知識教學的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質(zhì)量。

　　以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學生進入學習狀態(tài)之后便可適時導入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設(shè)計上也可以適當?shù)睦�用信息技術(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的.展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應(yīng)用能力。

　　三、教學模式與信息技術(shù)的整合

　　信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備的運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調(diào)動學生的對于英語課程的學習興趣，實現(xiàn)學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　在小學英語課程的教學中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學很好的實現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學的目標，英語課堂的整個教學過程還是課堂上教學形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設(shè)計，這才能夠更好的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學效率。

小學信息技術(shù)教學論文12

　　現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學語文教學中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲�，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。

　　一、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用要注意的問題

　　在小學語文教學中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯�替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。

　　二、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用分析

　　1.能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，深入文章

　　在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設(shè)切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的`贊美。

　　2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感

　　小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應(yīng)該做的事情。

　　3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力

　　小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實意義的。

小學信息技術(shù)教學論文13

　　摘要：

　　近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設(shè)信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關(guān)人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學信息技術(shù)教學發(fā)展性教學評價

　　近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術(shù)教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。

　　１發(fā)展性教學評價內(nèi)涵

　　在小學信息技術(shù)教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術(shù)教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

　　２信息技術(shù)教學發(fā)展性評價教學應(yīng)用策略

　�。玻�１重視學生實際操作評價：

　　在小學信息技術(shù)課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術(shù)教學的重點任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生的.操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術(shù)知識［１］。

　�。玻�２重視學生學習方法評價：

　　在小學信息技術(shù)教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應(yīng)該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應(yīng)該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術(shù)課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。

　�。玻�３重視系統(tǒng)性評價：

　　小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術(shù)的學習造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結(jié)束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。

　　２．４重視學生的自我評價與相互評價：

　　在小學信息技術(shù)教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結(jié)，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［４］。

　�。辰Y(jié)語

　　在小學信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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　　［２］張成．發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

　　［３］施建靖．發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學中的有效性探究［Ｊ］．小學教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．

　�。郏矗輫琅逡耍�基于網(wǎng)絡(luò)的小學信息技術(shù)發(fā)展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術(shù)，２０１２（９）：５７－５９．

小學信息技術(shù)教學論文14

　　隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)課的教學論文。現(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。

　　一、消除神秘感，樹立堅定信心

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學生初次學計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的'誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。

　　其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學習計算機知識尤為重要。

　　二、正確引導，大膽操作

　　信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結(jié)合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)課的教學論文》。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。

　　這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。

　　三、形象比喻，抽象術(shù)語

　　在計算機教學中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。

　　便于學生學習掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。

　　探索新的教學模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！

　�。ê颖笔〕械率新』�縣章吉營中學）

小學信息技術(shù)教學論文15

　　隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

　　1.高耗低效

　　所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

　　2.畫蛇添足

　　在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的.作用。

　　3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通

　　使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中的運用方法

　　1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應(yīng)用地位

　　在小學六年級語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。

　　2.通過教學情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用

　　運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學時可以設(shè)立教學情境進行應(yīng)用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。

　　如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛�學生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應(yīng)用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。

　　3.擴展語文課本知識

　　雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。

　　運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中進行應(yīng)用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。

　　參考文獻：

　　[1]讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].錢愛東.中國信息技術(shù)教育.20xx（18）：197-199.

　　[2]淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用[J].程普.科學咨詢（教育科研）.20xx（05）：45-48.

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