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生物化學論文
無論在學習或是工作中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,論文的類型很多,包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家整理的生物化學論文,歡迎閱讀與收藏。
生物化學論文1
摘 要:生物化學這門課程信息量豐富,知識點很多,有大量需要記憶的內(nèi)容,因此學好它不是一件容易的事情。許多學生在開始接觸的時候,就感到無從下手,如何學好這門課程是許多學生迫切需要解決的問題。本人在此文中從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,對學習過程、記憶方法及知識的系統(tǒng)化都做了表述,希望對學生尋找生物化學規(guī)律,提高學生學習能力能有一些幫助。
關鍵詞:生物化學 興趣 學習 記憶 總結 知識系統(tǒng)化
生物化學是用化學的原理和方法,研究生命現(xiàn)象的學科。通過研究生物體的化學組成、代謝、營養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細胞結構及分子病等闡明生命現(xiàn)象。這門課理論抽象、代謝途徑錯綜復雜,難學難懂難記,衛(wèi)生學校的學生學起來難度很大,如何學好生物化學是每個教生物化學的教師都要研究的問題,筆者認為應從以下幾個方面入手。
1 要培養(yǎng)同學們對生物化學的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。開設新課時,學生好奇心都比較強,應利用這一特點,精心設計有效的教學方法,增強學習的趣味性。例如,在講解生物化學與醫(yī)學的關系時,聯(lián)系糖尿病、高血壓、高血脂等常見疾病對人類的危害性教育學生,培養(yǎng)學習興趣。通過聲情并茂的講述,使學生對此學科有探索心和好奇心,使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象,使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài),從而提高學習的主動性與創(chuàng)造性。著名物理學家楊振寧曾說過:他不贊成有人說他是“刻苦”學習的,因為他在學習中從沒感到“苦”,相反,體會到的是無窮的“樂”。學習若能給學生帶來快樂,那么學生一定會喜歡學習。另外,課堂上利用多媒體教學,介紹這門課程的發(fā)展前景,如在醫(yī)學上轉(zhuǎn)氨酶用于肝病轉(zhuǎn)氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷,治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上,防生物戰(zhàn)、防化學戰(zhàn)和防原子戰(zhàn)中提出的課題,如射線對于機體的損傷及其防護;神經(jīng)性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等,通過多媒體技術對文本、聲音、三維圖像、動畫等的綜合處理,由單一的文字轉(zhuǎn)化成生動的語言、豐富多彩的畫面,可創(chuàng)造出生動直觀的教學環(huán)境,給學生以多重刺激,激發(fā)學生的學習興趣,變抽象、復雜、枯燥為直觀、簡明和生動活潑。
2 做好課前預習、課堂聽講、課后復習
預習是為了使學生對欲學知識作好心理準備,能夠帶著問題聽課,增強聽課的目的性,從而提高學習效率。預習是作為學習新課的知識鋪墊,幫助了解教材的基本內(nèi)容,包括文字、化學用語、圖表、例題等。預習的.過程中對不理解的地方做上標記,為有目的、有計劃地聽課作好準備。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是:要集中精力聽講,緊跟教師講授思路,積極思考,多方聯(lián)想;對演示實驗的觀察,應掌握科學的觀察方法,能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則;課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題,要及時做好筆記整理,要處理好聽、看、想、記的關系。最高效的就是上課聽不懂的下課馬上去問,不會做的題目先想法自己解決,如果還是不會馬上問老師。復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié),在學習過程中,“溫故而知新”就是這個道理,也就是說要在遺忘之前再進行鞏固,多次鞏固之后,記憶的信息就更完整,學習的效率就會大大提高!
3 在理解的基礎上記憶
學習生化時學生反映最多的問題是記不住學過的內(nèi)容。對于此問題我的建議是:首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記,如氨基酸的三字母和單字母縮寫是需要記的,而許多生物分子的結構式并不需要記;其次要明白理解是記憶之母,因此對各章內(nèi)容,必須先對有關原理理解透徹,然后再去記憶,最后記憶要講究技巧,多想想方法,利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學知識變得流暢易記,達到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸:酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸,可記憶為“芳香老本色”。通過諧音處理,這些枯燥無味的知識變得新鮮,人體八種必須氨基酸可以總結為“一兩色素本來淡些”(異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸)。三羧酸循環(huán)可以概括為乙酰草酰成檸檬,檸檬又成α-酮,琥酰琥酸延胡索,蘋果落在草叢中。
4 總結建構知識模塊,將知識系統(tǒng)化,活學活用
生化的內(nèi)容很多,所以貴在總結。對于代謝那方面,可以考慮畫一個圖,將各種代謝途徑聯(lián)合在一起,一定要看懂每個代謝的過程和分子生物學中的機理,。生物化學可分為為動態(tài)生化和靜態(tài)生化兩部分,靜態(tài)部分是基礎,必須記牢形成知識結構。動態(tài)部分四大代謝有著一個核心,就是乙酰輔酶A和三羧酸循環(huán),這個東西在糖代謝就開始講,所以在那時候起就應該每天一背。雖說實際上并不要求把三羧酸循環(huán)的全過程都全數(shù)掌握,但是學多了就會發(fā)現(xiàn),如果能夠掌握好三羧酸循環(huán),那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里,事情就簡單很多了。另外一點就是乙酰輔酶A是個重要的轉(zhuǎn)折點,因為丙酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過程是不可逆的。很多生化反應都可以可逆或者循環(huán),但是乙酰輔酶A是比較特別的一個,它不能直接變回丙酮酸。此外,乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料,別的都可以先不懂,但是這兩個東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢,各類生物物種的代謝就能融會貫通了。在理順本課程的基本框架后,應該全面、系統(tǒng)、準確地把握教材的基本內(nèi)容,并找到共同點,把握規(guī)律,抓住主線,圍繞這個主線向外伸展和上下聯(lián)系的方法。
總之,生物化學的學習是有規(guī)律可循,有方法可講,師傅領進門,修行在個人。只要我們在學習中多思考,多聯(lián)想,定期做學習總結,查漏補缺,將知識系統(tǒng)化就可以學好。
參考文獻
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生物化學論文2
摘要:基于問題學習法(PBL)強調(diào)把學習置于問題中,讓學生根據(jù)問題所涉及的知識點進行綜合分析和小組討論,包括如何有效獲取信息、如何以小組為單位進行學習。生物化學是一門重要的交叉學科,需要掌握大量的知識,通過PBL這種學習方式,促進學生自主構建知識體系,以小組作為考核單位,并根據(jù)公平民主的原則讓小組對每位成員進行測評,這樣可以有效推動小組的學習。
關鍵詞:PBL;現(xiàn)代生物化學;小組學習
基于問題學習法(Problem-BasedLearning,PBL)是以問題為中心,進行開放性、探索性的學習,是目前國際醫(yī)學教育的主流教學方法之一[1]。PBL強調(diào)把學習置于真實的情境中,以問題為核心,讓學生根據(jù)問題所涉及的知識點進行文獻查閱、綜合分析和小組討論,學習隱含在問題背后的知識。PBL重視學生自主學習,由學生自己建構知識。學生不是簡單被動地接受信息,而是主動地建構知識[2]。這種學習方式依照現(xiàn)代教育的建構主義學習理論,能夠有效提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。教師在教學過程中引導性地提出問題,并根據(jù)學生學習及資料準備情況對問題進行深度探討,最后進行評估和概括總結[3-4],F(xiàn)代社會對人才的要求除了知識水平和個人能力外,更注重團隊合作能力。以合作學習為基礎的教學可以激發(fā)學生合作的愿望,使學生學會合作的技巧[5]。小組是一種目的和任務比較單一的共同學習的合作組織形式,成立小組的目的就是要促進教學,要使小組成員在學習上互相支持、互相幫助、互相學習、互相激勵。既然有小組學習方式,就有小組考試形式,且以每個小組的成績或評定等級作為每個小組成員的最終成績,或最終成績的一部分,同時小組成員要互相評定成績[6]。生物化學是介于生物與化學之間的一門邊緣學科,是用化學語言來揭示生命科學的內(nèi)在規(guī)律,其內(nèi)容抽象、復雜,且信息量大、更新快,學生普遍認為內(nèi)容多、難度大,容易產(chǎn)生厭學情緒,學習方式僅靠死記硬背[7]。因此,生物化學被很多醫(yī)學院學生認為是學習進程的“攔路虎”之一。究其原因,一是與教學模式相關,教師通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,不利于調(diào)動學生學習的興趣及積極性;二是學生自學能力的培養(yǎng)處于起步階段。生物化學課程通常于學生入學第一或第二學年開設,學生剛剛通過應試教育來到大學,如何提高學生的學習積極性,使學生系統(tǒng)地掌握生物化學的基本知識,提高教學質(zhì)量,這是在教學中需要始終關注的問題。因此,我們采用基于小組學習的PBL來推動生物化學的教學改革。
1PBL的實施
。1)小組內(nèi)成員自由組合,5~6人一組,任何人不能指派和要求某位學生必須是哪一組的成員。小組人員少、規(guī)模小,無小組長和副組長,是一個簡單平等的或圓桌型的小組[8]。加入或開除小組成員應取得該小組其余成員的一致同意。
。2)每組使用PPT匯報對問題的分析情況,并接受其他學生的提問,然后進行討論。PBL進程中,小組的任務通常指在確定的時間內(nèi),按要求和標準來分析和解決問題。通常情況下,由教師提出問題,分配給各小組來完成。小組工作的過程是:統(tǒng)一任務和目標,制訂計劃和程序,集體討論和研究,發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢,分工合作,互利互補,最后將形成的結論以PPT的形式展現(xiàn)出來。匯報后小組間互相測評,同時教師測評,確定優(yōu)秀1個組,良好1~2個組,中等1~2個組,及格或不及格1個組,并作為小組表現(xiàn)分之一
。3)教師提問每個小組的成員,根據(jù)回答評分,這是小組表現(xiàn)分之二。
。4)各個小組獲得表現(xiàn)分之后,組內(nèi)討論并對每位成員測評。每個小組中確定優(yōu)秀1名,良好1~2名,中等1~2名,及格或不及格1名。小組表現(xiàn)分乘以等級系數(shù)即為個人得分。
2優(yōu)點及不足
基于小組學習的PBL能夠充分利用小組學習的優(yōu)點,主要包括以下幾點。一是公平民主。小組學習是平等的學習方式,可以發(fā)揮每位組員的特長和作用。組員在學習過程中遇到問題時,大家一起商量討論。許多重要決定還可以通過舉手表決來裁定,比如小組內(nèi)各位成員的測評,可根據(jù)每個人的貢獻,由小組成員投票決定。二是強化個性和獨立性。小組學習的方式為學生構建了一個創(chuàng)造性的自主學習和交流的平臺,充分發(fā)揮了每個人的個性和獨立性[5]。如有的學生對計算機的使用非常熟悉,可以讓其制作小組演講的PPT;有的學生網(wǎng)絡搜索能力較強,可以讓其搜索相關文獻資料;有的學生組織能力較強,可以讓其承擔領導小組的`責任;有的學生演講能力強,可以讓其上臺匯報。除了每位學生發(fā)揮自己的特長、重點負責某一方面外,還可以通過配合和當助手,在自己的弱項方面向同組的學生學習,使自己的弱項逐漸改善,在多方面有所長進和提高,使小組成員的自信心和綜合能力得以增強。三是培養(yǎng)學生的責任心和團隊合作精神。由于每個人的成績都與小組的工作水平和共同努力有關,并且全班分成了不同的小組,無形中就有了競爭和比賽,各個小組都希望自己的小組是最好的。小組成員都了解自己的責任,清楚自己的任務,不拖后腿,抓緊時間努力工作,為小組的榮譽而戰(zhàn)。這種集體榮譽感和合作式競爭成為了開發(fā)學生潛力和創(chuàng)造性的強大推動力[8]。另外,在信息化時代,網(wǎng)絡為學生的學習提供了便捷的學習渠道[9]。學生往往會利用網(wǎng)絡檢索來快速獲得知識。比如給定一個黃疸案例,學生可以依據(jù)“黃疸”這個關鍵詞迅速獲得黃疸的相關信息,比如黃疸是如何出現(xiàn)的、應該如何治療。在PBL教學中,也會出現(xiàn)一些問題:小組學習注重小組內(nèi)學生的互動,而小組間學生的互動較少。生物化學PBL教學中所提的問題往往有固定的答案,如何使問題設計更加靈活,增強可討論性,在小組內(nèi)及小組間引發(fā)辯論,并能使學生將問題辨識清楚,這將是PBL教學的一個重要課題。學生往往注重表層的信息,在獲得大量的表層信息后,無法深入探討問題。以黃疸為例,當學生搜完黃疸的分類及特征后即認為問題解決。網(wǎng)絡搜索存在信息量大、信息質(zhì)量差、信息價值低等問題[10]。同時,學生沒有進行過專業(yè)的文獻檢索培訓,無法在專業(yè)水平上對問題進行深入分析。因此在以后的教學中,應該首先培養(yǎng)學生的基礎能力,包括文獻檢索能力、圖書館書籍資料查找能力等。PBL教學能夠有效推動學生自主學習和分析問題,但是學生往往會偏離討論主題,因此,教師需要適當引導,必要時介紹正確的分析方法或給出答案。教師的小結要避免變成又一堂以教師為主的理論授課,小結以學生在討論過程中容易出現(xiàn)的問題為主,為學生答疑解惑。
作者:杜冠魁 肖曼 蔡望偉 單位:海南醫(yī)學院
參考文獻:
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生物化學論文3
摘要:在新醫(yī)學模式下,對人才的培養(yǎng)的素質(zhì)都提出了新的要求。在生物化學教學中對教學方式、目標和教學內(nèi)容都進行了更深入的探索,對學生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識進行提高,讓學生得到真正的全面發(fā)展。
關鍵詞:醫(yī)學生物化學;教學改革;素質(zhì)教育
在基礎醫(yī)學中生物化學的發(fā)展是最為快速的且最有活力的。根據(jù)醫(yī)學生物化學在教學發(fā)展中和新醫(yī)學模式存在的不符合問題,我們必須對生物化學的一些教學進行改革。保證學生在學習的過程中可以更有主動性,并對學生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),對學生的科研能力進行提高,讓學生可以真正的實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、調(diào)整教學目標,培養(yǎng)人文素質(zhì)
醫(yī)學和醫(yī)學教育中間有著密切的聯(lián)系,他關系著人民的生命安全。新醫(yī)學模式認為需要從三個方面對社會的需求進行深入的研究,即生物、心理、社會醫(yī)學。對生命的價值進行深刻的探索,正確掌握和了解個人心理,處理好醫(yī)生和患者、家屬人員之間的關系。但是我國醫(yī)學系統(tǒng)中寫作精神比較差,團體意識不足,并心理承受能力、社會適應能力和道德觀念都存在著嚴重的問題。那么,對教學目標和內(nèi)容進行改革,還需要在醫(yī)學專業(yè)教學中融入人文素質(zhì)教育和人文關懷意識,才能真正對學生的人文素質(zhì)進行提高。通過對生物化學教學的不斷實踐,給人文素質(zhì)教育提供了更多的機遇。
二、完善教學內(nèi)容,夯實醫(yī)學基礎
1、抓好教學環(huán)節(jié),注重三基培養(yǎng)。所謂的醫(yī)學三基包括理論基本、知識基本、技能基本。醫(yī)生的業(yè)務素質(zhì)和操作技能水平可以通過三基的高低來進行展現(xiàn)。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院中最重要的基礎課程,所以,這么學科的學習情況會直接影響后期其它學科的學習。在教學過程中,教師可以通過教育手段,對學生的基本理論知識、基本技能和素質(zhì)進行培養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,并培養(yǎng)有效的復合型人才,保證學生有較強的能力、較高的素質(zhì)和扎實的基礎。在生物化學實踐課中,需要對教學的各個環(huán)節(jié)進行掌控,教師可以選擇集體備課,對學生的疑問進行輔導,加強學生考試紀律。此外,還可以建立相關的校園網(wǎng)、QQ群、微信群、郵箱等方式,積極開展師生之間的交流,對教學信息和新的知識進行及時的發(fā)布和提醒,同時對學生的課后習題情況進行及時的批閱和理解,并對教學的節(jié)奏和重點進行掌握,保證學生對專業(yè)知識中遺漏的問題進行及時的補充。
2、搞好課堂設計。生物化學作為生命學科中的領先科目,因此生物化學具有三個特點:理論性、實驗性和交叉性。并且在教學過程中,由于其涉及的內(nèi)容和信息較多,教師所面臨的教學難點就比較大。想要在固定的課時和時間內(nèi)讓學生接受最多的內(nèi)容,就需要教師對教學內(nèi)容進行細化和設計,保證課堂時間可以得到充分的利用,并在實踐的過程中對教學方式進行不斷的改善。例如,對典型的案例進行研究,通過案例引用,讓學生的理解能力和記憶能力得到提高;此外,還可以根據(jù)學生的基礎和能力對學科的內(nèi)容和深度進行調(diào)整,并展開有針對性的教學,保證課堂學習氣氛,有效提高教學質(zhì)量。對課程之間的鏈接進行加強,由于生命學科的各個學科都和生物化學有著重要的聯(lián)系,而且生物化學本身就比較復雜。所以,課程之間的鏈接和學生學習生物化學課程的順利性,有著重要的關系。這就要求教師加強對教學內(nèi)容重點的明確,保證學習的鮮明性。學生在后期學習和實踐中才能真正的對內(nèi)容進行掌握和了解。
3、開展第二課堂。開展第二課堂的最終目的是為了對教學效果進行檢測,并對教學信息進行及時的反饋,保證對學科的最新進展進行及時的掌握。
。1)教師可以在輕松的范圍內(nèi)對教學情況進行檢查和補充;
。2)利用新媒體技術對課件進行反復的觀看和學習;
(3)增加師生之間的互動,結合學生的實際情況,對學生進行有針對性的教學輔導和分析;
。4)改變傳統(tǒng)的教學模式,提高學生在教堂中的主動性,對學生的`知識面進行擴寬,提高學生對知識掌握的能力,完善知識結構;
。5)學生通過第二課堂參與到感興趣的活動小組和課題研究中,并查閱相關的文獻和資料,增加學生的動手能力,讓學生通過自主學習獲得全方位的提升,并對其解決問題的能力進行提高。
三、改進教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1、開展雙語教學。我國社會和科技的共同進步,讓生物化學領域?qū)π轮R和技術有了更及時的掌握和學習。其中,語言是作為最主要的交流工具,是對新知識掌握的前提。因此熟練掌握英語就變得更為重要,只有提高自身的交流能力才能更好的與國際同行進行交際,也可以更好的適應經(jīng)濟全球化所帶來的機遇和挑戰(zhàn),這也是新時期學生需要掌握的技能和必備的競爭能力。只有對語言困難進行克服,才能真正的對醫(yī)學生化專業(yè)中的新理論和技術進行及時的了解。生物化學學科本身發(fā)展的速度就比較快,面對其高速發(fā)展,學生想要更快的進行接受,教師就需要在教學中注重雙語教學,學生更需要主動的對自己的英語能力進行提高。保證自身在學習的過程中可以及時的對生物化學核心內(nèi)容進行掌握,同時更客觀的對知識和信息進行了解。
2、運用多媒體教學。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展,教師在教學過程中對其進行了更充分的利用,并用多媒體對教學內(nèi)容進行豐富的展現(xiàn),改善教學模式的單一性。并在有限的課堂時間內(nèi)讓學生可以獲得更多的學習內(nèi)容,并對知識進行掌握,對學生的學習興趣進行激發(fā)。多媒體技術不僅可以對學生的知識面進行擴充,還可以對學生學習的積極性進行調(diào)動;此外,多媒體技術還真正實現(xiàn)了教學共享、資源共享,讓學生和教師都可以得到更多的知識,實現(xiàn)教師能力的提高,保證學生的全面發(fā)展。
新醫(yī)學模式要求醫(yī)學生物化學的教學內(nèi)容和目標需要進行改革和優(yōu)化,并對教學方法進行不斷的實踐,才能有效保證人才的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。讓醫(yī)學生在知識、能力、素質(zhì)得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過不斷實踐發(fā)現(xiàn),學生對教學的改革是支持的。隨著我國現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,以及時代的進步,人們需要對思想進行解放,務必實事求是,并在教學改革中進行深入的探索,為醫(yī)學生物化學教學的發(fā)展提供有效的保證。
參考文獻
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生物化學論文4
1生物化學課堂教學效果不好的原因
1.1學生的原因
中職學生普遍基礎知識儲備不足、理解能力不強、學習積極性不高,很多學生對生物化學專業(yè)沒有興趣,對課堂學習不重視,上課睡覺、玩手機等。教師對這些現(xiàn)象經(jīng)常提醒和干涉,但效果不理想。學生作為學習的主體,如果學習態(tài)度無法轉(zhuǎn)變,就很難達到理想的課堂教學效果。
1.2教師的原因
一方面,對學情的不了解,導致教師以過高的標準要求學生,學生達不到教師的要求,體驗不到成功的樂趣,學習興趣逐漸降低;另一方面,專業(yè)知識欠缺和教學方法不當也是導致課堂教學效果不理想的重要原因。
1.3教材和學科設置的原因
生物化學課程內(nèi)容抽象,教材編寫并沒有照顧到所有學生的情況,從而削弱了學生學習的積極性。此外,由于生物化學知識在護士執(zhí)業(yè)資格考試和三校生考試中沒有得到應有的體現(xiàn),所以很多學生,甚至是教師,都沒能正確認識到生物化學課程的重要性。
2解決對策
2.1了解學情,因材施教
中職生物化學傳統(tǒng)教學主要以教師單向傳授知識為主,學生的依賴性強,學生很少有機會主動開動腦筋質(zhì)疑問難,中職學生學習基礎薄弱,但動手能力較強,學習熱情和積極性容易被調(diào)動,構建平等、互相尊重的良好師生關系,根據(jù)學生的個人意愿和實際情況,采取自主、合作、探究式學習,充分發(fā)揮學生的主觀能動性[2]。
2.2增強課堂教學的趣味性
中職生物化學課程和日常生活關系密切,讓課堂教學貼近生活,用生活中的例子導入新課內(nèi)容以及利用課程知識討論生活中的例子,可以調(diào)動學生的學習興趣,提高課堂教學效果,讓學生感受到生物化學的魅力。
2.3在教學中經(jīng)常鼓勵學生,使學生樹立學習信心
積極的學習體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的學習興趣,對學習表現(xiàn)出極大的熱情,并從學習中獲得快樂,從而形成良性循環(huán)。這就要求教師在和諧與民主的教學氣氛中,對學生進行及時表揚與鼓勵,使其產(chǎn)生更大的動力投入后續(xù)的學習活動中[3]。教師一定不要在教學過程中打壓學生的學習積極性,只有學生學習的主觀能動性被調(diào)動起來,提高課堂教學效果的目標才有可能實現(xiàn)。
2.4根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的導入方式
授課內(nèi)容的導入十分重要,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學習興趣,而且可以幫助學生更好地理解和掌握課堂所學知識。例如,對“糖酵解過程”這部分內(nèi)容,可以用問題導入:劇烈運動之后為什么肌肉會有酸痛感?通過提出問題讓學生思考,聯(lián)系生活中比較熟悉的實例來掌握糖酵解過程。此外,還可以根據(jù)授課內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,利用圖片、動畫和視頻等導入,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,集中學生的注意力,而且能活躍課堂氣氛,開闊學生的視野,提高課堂教學效果[4]。
2.5恰當采用PBL教學法
中職學生課程多,學業(yè)負擔較重,因此努力提高課堂教學效果是很有必要的,使學生愿學、樂學,能輕松接受、順利掌握教師傳授的生物化學基礎知識和基本技能[5]。根據(jù)教學內(nèi)容恰當采用PBL教學法,提出與學生生活緊密相連的問題,培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,提問:為什么成熟紅細胞不能通過糖的有氧氧化獲得能量?這個問題在考核無氧呼吸的同時可以幫助學生復習細胞學的有關知識。由于成熟紅細胞內(nèi)沒有線粒體,所以無法進行糖類的有氧氧化反應,有氧氧化釋放大量能量的過程是在細胞的線粒體中進行的。隨著我國教學改革的深入,PBL教學模式已成為我國醫(yī)學教育的主流教學模式。PBL教學中,問題的選擇是成功的關鍵。提出的問題要有層次,逐漸遞進,在解答問題的同時達到教學的目的。問題的來源主要有以下幾個方面:教學章節(jié)的重點,即需要重點強調(diào)的.問題;在每次考試中學生容易答錯的問題;學生經(jīng)常提出的問題或者普遍存在疑惑的問題[6]。
2.6課堂教學中注重討論總結
課堂教學應避免平鋪直敘地解說,而應適當組織學生進行討論總結。在剛開始上課時,學生的注意力往往不太集中,組織討論,有利于激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,有利于學生課后思考和自學。例如正常人的血糖濃度范圍是學生必須掌握的內(nèi)容,課程開始之前,筆者先讓學生用15~20分鐘時間分組討論糖尿病以及合理膳食相關內(nèi)容,讓學生根據(jù)生活常識以及已經(jīng)掌握的知識積極參與討論。討論結束讓各組派代表回答討論結果,并讓學生將本組討論結果寫成論文,作為一次平時成績。在課堂教學中恰當、及時地組織學生進行討論總結,能培養(yǎng)學生的主動參與意識,也能有效提高課堂教學效果[7]。
3結語
課堂作為學生學習的主陣地,要想有效提高學生應用知識的能力,就要提高課堂教學效果。教師作為課堂教學的實施者、學生學習的引導者,對學生如何學習、學習什么起至關重要的作用[8]。傳統(tǒng)的課堂教學以教師生硬灌輸為主,學生被動接受,教學效果不盡如人意。如何以生為本,采取種種切實有效的教學措施,提升課堂教學效果,是我們每一名教師需要解決的問題[9]。
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生物化學論文5
摘要:針對衛(wèi)校學生特點,討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力,使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,輕松學好生物化學,提高教學效果。
關鍵詞:生物化學;衛(wèi)校;學習興趣
生物化學是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應的基礎生命科學,從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域,所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而,生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣,例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內(nèi)容抽象,學生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法,培養(yǎng)學生學習興趣,提高生物化學學習效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學生特點,培養(yǎng)學生自信心
近年來,隨著普通高中和大學的不斷擴招,大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學中,要想調(diào)動學生學習生物化學的主動性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程,而生物化學這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的,學習起來有一定難度。因此,教師在教學過程中一定要充分調(diào)動學生的積極性,讓學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外,教師應站在和學生平等的位置上,面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘,多方面引導,千萬不可斥責挖苦;要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點,肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學知識與生活常識的聯(lián)系,增加教學內(nèi)容的普及性與趣味性
生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科,生活中的很多事例都與生物化學有關,充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補作用時,若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食,為什么家長會說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”,讓學生思考。然后教師進行提示“同學們,回顧一下以前學習的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學生進行回答,此時教師就可以給學生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的.高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合,把復雜的知識點簡單化,通過啟發(fā)式教學,在復習以前學過的知識的同時,極大提高了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的學習積極性。
3多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有機結合,提高學生學習興趣
如今,多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而,在中職生物化學教學中,多媒體的運用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握,教師可以靈活運用多種教學方法,比如講述法、討論法、活動法,等等。因此,在生物化學教學中,多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先,在形式上恰當運用多媒體教學手段,在內(nèi)容上適當運用傳統(tǒng)教學手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應速度的因素時,需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解,然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次,教師應根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為,對于一些需要用感官去認識的內(nèi)容,最好采用多媒體教學手段。例如:DNA的復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復雜,參與反應的生物因子也比較多,學生單憑想象來理解,會非常困難,用Flash動畫來演示整個過程,會吸引學生注意力,給學生留下直觀生動的印象,從而大大降低學習難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講,注重課堂效果,活躍課堂氣氛
課堂教學氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔(包括心理負擔)起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設計一些討論,每次提前確定3~5個主講人,針對主要知識點,在教師引導下,讓學生先積極思考,給出答案,而后引導全體學生對其答案進行討論、研究,最后教師補充、糾正、強化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性,而且可以激發(fā)學生潛能,培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外,也可以讓學生在課前準備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學,這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們的學習興趣。總之,根據(jù)衛(wèi)校學生特點,在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式,不僅可以提高學生的生物化學學習興趣,還可以取得事半功倍的效果。
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生物化學論文6
【內(nèi)容摘要】隨著社會經(jīng)濟地不斷發(fā)展,為了適應這種發(fā)展現(xiàn)狀,我國教育部門提出將應用型人才培養(yǎng)模式作為高等教育改革的重點。然而,生物化學這門課程作為生命科學以及相關專業(yè)學習中的重要基礎課程,它對于培養(yǎng)合格的應用型生物化學方面的人才具有重要的探究意義。本文結合現(xiàn)階段生物化學課程在教學方面存在的問題提出了適當?shù)母纳拼胧,在應用型人才培養(yǎng)模式下,優(yōu)化教育內(nèi)容、改善教學方式、及時反饋教學效果,為生物科技發(fā)展培養(yǎng)更多相關專業(yè)的應用型人才。
【關鍵詞】應用型人才;培養(yǎng)模式;生物化學;課程改革
21世紀生物科技發(fā)展相當迅速,生物科技的發(fā)展少不了對相關專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關專業(yè)的學習。生物化學既是生命科學的基礎課程,也是生命科學發(fā)展的前沿,它是通過化學理論、化學結構及化學變化在分子水平對生物體進行研究的一門學科。生物化學是很多生命科學相關專業(yè)必學的專業(yè)課程,比如生物工程、制藥工程、醫(yī)學、環(huán)境科學等等。由于生物化學這門學科知識復雜、深度難度大、理論深奧、內(nèi)容抽象,導致教學效果不是很理想,學生在學習過程中的積極性下降。生物化學作為一門其他專業(yè)課程學習前的基礎課程,它不僅可以幫助學生學習到扎實的理論基礎,還可以培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,使得學生的綜合素質(zhì)得到提高。因此,要尋找新的教學理念來改變傳統(tǒng)的生物化學教學模式,提高學生的學習效率。本文就應用型人才培養(yǎng)模式在生物化學課改中的探索提出了一些改善措施。
一、現(xiàn)階段生物化學教學過程存在的問題
(一)內(nèi)容復雜,知識深奧。生物化學這門學科涉及到的內(nèi)容和知識面都非常多,而且有很多生僻的醫(yī)學名詞,在解釋過程中要運用一些復雜的醫(yī)學術語,導致學生在學習過程中比較吃力,加大了學習難度。生物化學中機體出現(xiàn)的大部分化學反應都是非常復雜的,甚至還有一些連鎖反應,并且參加機體內(nèi)部反應的物質(zhì)都是一些生物大分子,要考慮的因素相對較多。許多機體內(nèi)部的.化學反應都不是一步就可以完成的,有些反應甚至需要十幾個新陳代謝完成,新陳代謝也不是單獨反應的還涉及到各部分機體之間的聯(lián)系,這就大大地增加了學生學習的難度。一些老師為了完成教學進度,講得也非?欤芏嘀R還沒理解就過去了,對于一些基礎較差的同學更是一頭霧水。(二)教學理念不足,教學內(nèi)容單一。教師在教學過程中為了完成教學進度,往往還采用以前老式的教學理念。雖然已經(jīng)實施了新課程的改革,但由于生物化學這門學科的性質(zhì),很多老師在授課時還是填鴨式和宣講式,不斷地給學生灌輸復雜的理論知識,甚至是拿著書本照抄照念,這大大降低了學生的學習興趣和學習效率。這些都會導致學生被動學習,成為了接受知識的容器,同時也完全違背了應用型人才培養(yǎng)的理念。雖然作為一門理科學科需要做一些實驗,但生物化學學科的實驗部分也是非常單一的,大多數(shù)實驗沒有什么探究的價值,只是簡單的證明書本上的理論知識,導致學生所學的知識與社會完全脫節(jié),學生無法將所學習的東西運用到今后的工作與生活當中。(三)學生學習積極性差,學習能力差。經(jīng)過從小學到高中的傳統(tǒng)式教育,大部分學生都存在依賴學習的習慣,無法主動地去學習、提出問題、分析問題、解決問題。到了大學這種習慣嚴重影響了他們的學習甚至影響他們未來的就業(yè)。生物化學是生命科學相關專業(yè)所學的基礎課,要想把專業(yè)學好就必須學好這門課程,為以后課程的學習打下良好的基礎。對于生物化學這門學科的學習,如果僅僅只依賴老師課上講的是完全不能很好地掌握這門課程的。在學習這門學科的同時,要將其理論知識結合生活以及未來的工作,這樣才能滿足應用型人才培養(yǎng)模式下的學習。
二、生物化學教學的改革措施
(一)優(yōu)化教學內(nèi)容。在生物化學的教學過程中,要注意循序漸進、條理清晰、講解要簡明易懂并且邏輯要連貫緊密。應該突破傳統(tǒng)的學習方式對學生的限制,需要多方面的教學,讓學生對生物化學更加了解,在教學過程中不僅要突出教學重難點,還需要結合生活實際,讓學生充分地把所學的知識與實踐結合起來。在教學中,需要把所學的知識有效地聯(lián)系在一起,讓學生心中有一個整體的框架,通過對不同知識內(nèi)在聯(lián)系的了解,使得學生更深入的對所學知識的掌握。在教學內(nèi)容上,不要只是局限于書本上的知識,應該聯(lián)系生活上的一些實際問題,這樣就更能激發(fā)學生的學習興趣。(二)改善教學方式。在教學方式上,要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。傳統(tǒng)的教學方式,更加重視老師對知識技能的傳授,注重理論輕實踐,在這種教育模式下,嚴重阻礙了學生的主觀能動性,抑制了學生主動學習的能力。在教學中,應該以老師為主導學生為主體,充分發(fā)揮學生的個性,讓學生自主學習。還需要了解學生的個性,因材施教,對不同的學生采用不一樣的教學方式。把理論與實踐相結合,讓學生通過理論知識解決實際問題加深學生對知識的理解與掌握。采用啟發(fā)式教學,巧妙地設計一些問題,使得學生能自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過利用歸納教學法,可以把一些復雜的難記憶的知識,通過總結歸納分析讓學生更清晰深刻的記憶。(三)及時反饋學習效果。及時的反饋學習效果,在生物化學的教學上也起著至關重要的作用。通過對學生學習效果的了解,可以更好地把握學生在哪些方面掌握不足的情況,這樣能更好地對他們進行進一步的指導。通過對學習效果的了解,老師也能更好地發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足,為教學過程及教學方法的改進提供了一個有效的參考。在對學習效果的反饋中,可以加深老師與學生之間的交流,通過這些交流老師可以更好的了解學生,這樣就可以根據(jù)學生的不同差異采取因材施教,通過學生對老師的一些建議,可以讓教學方式方法更適應學生的學習。在反饋過程中,可以通過提問、課堂小作業(yè)等方式來檢測學生的學習情況,通過這些反饋可以使得學生更加積極地投入到學習中去。
三、結語
為了適應社會對于綜合能力強、具有創(chuàng)新能力人才的需求,我國致力于應用型人才的培養(yǎng)。所謂的應用型人才就是能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能相結合應用到所從事的學習和工作中,并且能夠熟練掌握社會實踐、社會生產(chǎn)以及一些社會活動的基礎知識和基本能力,它是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。而生物化學作為生命科學的一門重要基礎課,它對于培養(yǎng)能適應社會發(fā)展、專業(yè)能力強的生命科學相關專業(yè)的人才具有重要的研究價值。所以本文就應用型人才培養(yǎng)模式在生物化學課改中的探索進行了分析,由此可知,生物化學這門課程需要在應用型人才培養(yǎng)的背景下,進行教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方式改善、及時反饋教學效果,以此來培養(yǎng)學生掌握理論與實際結合的能力。
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生物化學論文7
引言
靜脈配置中心是醫(yī)院中常見的機構之一,主要是為臨床醫(yī)療工作提供藥學方面的支持,該機構在職業(yè)藥師的指導與監(jiān)督下依據(jù)臨床規(guī)定的相關標準對靜脈營養(yǎng)藥物、細胞毒性藥物以及抗生素藥物進行配置[1].為了進一步了解抗腫瘤藥物的常見危害,我院抽取了 88 份來自靜脈配置中心的抗腫瘤藥物常見危害的資料,現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
20xx 年 1 月至年 12 月 88 份來自靜脈配置中心的抗腫瘤藥物常見危害的資料作為研究對象,其中藥劑使用不當 45份,溶劑用法不合理 24 份,給藥速度不合理 9 份,藥物使用方法不恰當 4 份,給藥順序不當 2 份,給藥劑量不合理 1 份,其他原因 3 份(主要為醫(yī)囑記錄錯誤所致危害)。
1.2 研究方法
依據(jù)相關參考文獻、專業(yè)書籍以及法定藥物的說明書等資料,指導臨床護理人員科學使用抗腫瘤藥物。同時回顧分析本次抽取的靜脈配置中心抗腫瘤藥物 88 份的使用情況及相關資料,詳細記錄與分析存在不合理抗腫瘤藥物使用情況,并針對具體情況采取科學的措施。
2 結果
2.1 抗腫瘤藥物危害原因分析
在選取的 88 份抗腫瘤藥物危害資料中,抗腫瘤藥物藥劑使用不當 45 份(51.14%),抗腫瘤藥物溶劑用法不合理 24份(27.27%),抗腫瘤藥物給藥速度不合理 9 份(10.23%),抗腫瘤藥物藥物使用方法不恰當 4 份(4.55%),抗腫瘤藥物給藥順序不當 2 份(2.27%),抗腫瘤藥物給藥劑量不合理 1 份(1.14%),其他原因 3 份(3.41%)。
2.2 抗腫瘤藥物溶劑錯誤情況及正確溶劑
在應用抗腫瘤藥物治療時,發(fā)生溶劑錯誤的主要藥品 //正確溶劑分別為:①紫杉醇:----//0.9% 氯化鈉 5.0% 葡萄糖;②依托泊苷:5.0% 葡萄糖 //0.9% 氯化鈉;③卡鉑:0.9% 氯化鈉 //5.0% 葡萄糖;④奧沙利鉑 0.9% 葡萄糖氯化鈉或氯化鈉//5.0% 葡萄糖;⑤吡柔比星:0.9% 氯化鈉 //5.0% 葡萄糖;⑥吉西他濱:5.0% 葡萄糖 //0.9% 氯化鈉。
2.3 抗腫瘤藥物劑量不合理及正確劑量出現(xiàn)因劑量使用不合理的抗腫瘤藥物 // 正確劑量分別為:① 依 托 泊 苷(0.1g):250mL 或 100mL//500mL;② 紫 杉醇(3.0g):250mL//100mL;③ 吉 西 他 濱(1.6g):500mL 或250mL//100mL.
3 討論
在應用抗腫瘤藥物進行治療時,常常會出現(xiàn)溶劑不當?shù)任:ΜF(xiàn)象。如果抗腫瘤藥物溶劑發(fā)生錯誤,那么就會使得抗腫瘤藥物的藥理作用出現(xiàn)變化,從而改變了藥物原本的結構,最終導致抗腫瘤藥物本身的溶解度下降,最終誘發(fā)患者出現(xiàn)用藥不適等不良反應。在臨床上奧沙利鉑也被叫做草酸鉑,該藥物能夠和氯化鈉溶劑中含有的氯離子發(fā)生取代反應,并且還會發(fā)生水合反應,進而使得二胺二氯鉑及相關雜質(zhì)被生成出來。在這種狀況下,如果采用奧沙利鉑藥物對腫瘤患者進行治療,選擇 5.0% 的葡萄糖溶劑是最佳用量,而不能采用 0.9% 氯化鈉溶劑[2].除此之外,如果選擇吡柔比星對腫瘤患者進行治療時,醫(yī)療人員應當嚴格執(zhí)行該藥的使用說明書,依據(jù)說明書的指導進行合理用藥,可以使用 5.0% 葡萄糖來防止藥物溶液中的 pH 性質(zhì)發(fā)生變化,導致藥物溶液變得渾濁。而對患者給予吉西他濱藥物治療時,醫(yī)護人員需要注意說明書中有關注意事項,并且選用 0.9% 氯化鈉溶劑將該藥物溶解;而采用紫杉醇對腫瘤患者進行治療的時候,醫(yī)護人員需要遵照說明書中的規(guī)定選擇 5.0% 葡萄糖溶劑溶劑藥物[3].
由于不同抗腫瘤藥物的化學性質(zhì)、作用機理以及藥動力學都存在差異,并且給藥速度的.快慢都會對最終的治療效果產(chǎn)生影響,甚至會誘發(fā)患者出現(xiàn)一系列臨床不良反應。因此,要選擇合適的藥物溶劑量,如采用吉西他濱藥物對腫瘤患者進行治療時,醫(yī)療人員應當選擇 500mL 或 250mL 的溶劑量[4],但需要依據(jù)說明書要求在 30min 以內(nèi)靜脈滴完。大量的臨床研究證明,增加藥物使用頻率、延長滴注時間等都會使藥物的毒性得到強化。鑒于此,臨床用藥人員在采取該類藥物治療時,最好選擇 0.9% 氯化鈉溶液 100mL 充分稀釋后再行滴注處理[5].不僅如此,在應用抗腫瘤藥物治療時,不同的給藥順序都會導致危害現(xiàn)象的發(fā)生?茖W的用藥時間安排以及給藥方法選擇對腫瘤疾病的治療效果會產(chǎn)生一定的影響,并且會改變不良反應的發(fā)生情況,所以合理安排用藥順序可以有效降低不良反應的發(fā)生率,將藥物治療最好的效果發(fā)揮出來[6].
總之,針對抗腫瘤藥物常見危害這一問題,臨床藥物需要與醫(yī)院靜脈配置中心的醫(yī)護人員進行有效的溝通與交流,從而降低藥物危害的發(fā)生率。
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生物化學論文8
【摘要】本文筆者針對高職院校生物化學課程教學現(xiàn)狀,結合自身教學實踐,從培養(yǎng)學生興趣、改革教學方法、改進實驗教學和建立科學課程評價體系等方面對生物化學課程教學改革進行了初步探討。
【關鍵詞】高職院校 生物化學 教學改革
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
1.通過介紹生物化學的廣闊前景,激發(fā)學生的學習熱情。許多諾貝爾獎金獲得者就是生物化學專家,隨著DNA解碼的不斷深入,越來越多的遺傳密碼被揭開,人類對自身的了解也越來越深入。生物化學正處在一個蓬勃發(fā)展的時期,特別是前幾年轟動全球的“克隆綿羊多利誕生”,成為最前沿的生物化學技術的典范。
2.組織學生討論生活中常見的現(xiàn)象并利用學到的知識來解釋。以生活中常見的現(xiàn)象為懸念,引出要講授的內(nèi)容。譬如:“為什么要用鹵水點豆腐?重金屬中毒該如何搶救?”同學們就有各種答案!巴瑢W回答正不正確呢?請看蛋白質(zhì)的沉淀。”“為什么吃素也可以長肉?請看三脂酰甘油的合成!备鶕(jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應的生活常識問題讓學生解釋。學生在解釋實際問題的過程中,一是能鞏固知識,二是能修正知識,三是能拓展思維方式,四是能帶來自我成功的喜悅情緒,這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
二、改革生物化學教學方法,提高教學質(zhì)量
1.刻苦鉆研新教材,多采用框架式教學。專任教師應刻苦鉆研新教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通過各種途徑使知識趣味化,激發(fā)學生對新學科、新知識的求知欲望。每次新課前,先給學生課堂目標,讓學生帶著問題預習;課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個框架式結構,教師先講清主線索,給學生一總體印象,然后根據(jù)不同專業(yè)、不同程度學生的需要,再逐步分解內(nèi)容,達到目標要求,再講清基本理論的同時,逐步引導學生分析基礎知識與臨床、疾病、治療之間的關系。
2.精心設計教學程序。醫(yī)學高職《生物化學》教材內(nèi)容多、深奧、抽象難懂、學時偏緊,在實際教學中,要全面掌握內(nèi)容,應精心設計教學程序,加強章節(jié)間的聯(lián)系,以典型的病例,學生最關注的`問題導入新課,緊扣前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系,巧妙設置懸念,將書本知識與日常生活、臨床需要緊密結合。讓接受能力強的學生不乏味;讓接受能力差的學生先學會,讓學生都享受到獲取知識的喜悅,從而使整個教學過程始終有更深層次的知識吸引學生。
3.充分利用多媒體教學。多媒體教學的應用會創(chuàng)造一個圖文并茂、視聽一體的教學環(huán)境,能充分調(diào)動學生學習的主動性,使學生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識,變“要我學”為“我要學”;多媒體教學課件容量大,簡明生動,條理清晰,更容易突破難點。例如在講授蛋白質(zhì)的生物合成時,應用教學課件,模擬蛋白質(zhì)的合成過程,使枯燥的內(nèi)容變得新穎有趣,學生容易理解,便于記憶,取得了明顯的教學效果。
三、改進實驗教學
實驗教學是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),其目的是讓學生能夠?qū)⑺鶎W的基本實驗技能熟練運用到實際工作中,并具備一定的理科素質(zhì)和基本的科研方法的思路。
1.改革實驗教學內(nèi)容,明確教學目的。生物化學是一門實踐性很強的學科,其實驗教學的目的是讓學生掌握所學的基本實驗技能,并自如的運用到實際工作中。一是要注重基本操作規(guī)范化訓練和基本技能訓練;静僮饕(guī)范化訓練包括一般玻璃儀器及容量儀器訓練,常用的有分光光度計、離心機使用等內(nèi)容;基本技能訓練包括溶液轉(zhuǎn)移,固體溶解、溶液配制、陰陽定性分析、滴定分析、固液分離、標準曲線制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等。二是加強學生綜合實驗和自行設計實驗。自行設計實驗的具體做法是將學生分成若干實驗小組,由每個小組自行設計一個實驗,制定實驗目的、材料儀器、實驗步驟以及需要得出的實驗結果等,上交教師審查通過后在教師的指導監(jiān)督下做好實驗前各項準備及進行實驗,然后根據(jù)實驗結果撰寫實驗報告,這樣的自行設計實驗不僅可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,也能考察學生的動手能力、團結協(xié)作能力和綜合實驗能力。
2.開放實驗室,加強學生操作能力的訓練。動手機會少是學生基本操作技能差的主要原因。因此,我們在課外時間有計劃開放實驗室,提供學生動手訓練的機會,在進行操作技能考核前增加實驗室開放時間及次數(shù),以對學生進行考核前強化訓練。同時,在開放實驗室時均安排一名教師隨堂進行指導,這樣可使學生的操作能力大大提高。
3.改革實驗報告形式,培養(yǎng)學生科研意識。在教學過程中培養(yǎng)學生的科研意識十分必要,影響著學生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實驗報告僅僅要求學生對實驗結果進行簡單歸納、分析?梢砸髮W生按科研小論文的形式完成實驗報告,格式包括文題、摘要、關鍵詞、正文等,評價實驗報告時要從格式、內(nèi)容、實驗結果、歸納分析等去審查,結果要求如實反映實驗結果,得不到預期結果的不可隨意改動實驗數(shù)據(jù),討論應分析實驗失敗的原因。這樣學生不僅掌握論文書寫格式,還知道科學研究必須以科學實驗為依據(jù),要有嚴謹、求實、客觀的態(tài)度。
四、建立科學的課程評價體系,增加評價形式的多樣性
傳統(tǒng)教學以授課為主,配合適當?shù)膶嶒灲虒W,最后以卷面成績決定學生的學習好壞。這種方式既不能客觀公正地反映學生的學習掌握情況,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此應當對生物化學課程的考核方式進行改革,如增加小測驗、口試、小論文、綜合練習題、實驗準備、實驗操作等評價形式,以綜合能力、素質(zhì)為標準,全方位、多角度衡量學生。例如將生物化學期末考試成績分為兩部分,一是理論考試成績占60%,二是實驗考核成績占40%。實驗考核又根據(jù)以下三個方面進行評分:(1)考勤。根據(jù)學生缺課及遲到情況、學習態(tài)度情況進行評分。(2)基本技能。根據(jù)隨堂提問回答情況、隨堂小測驗完成情況、書面作業(yè)完成情況及實驗報告的完成情況評分。(3)綜合實驗能力。操作考試前兩周由教師選定考試范圍及要求,同時開放實驗室讓學生有動手訓練機會。教師按考題難易程度進行分組,各組難易程度相當,然后再進行分組編號備用?荚嚂r由學生自己抽簽,按所抽到題號發(fā)題,學生根據(jù)考題內(nèi)容準備儀器、藥品等材料,獨立完成操作,考試完成后當場評分。
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生物化學論文9
[摘要]生物化學是中等職業(yè)教育課程體系的有機組成部分,其教學效果的好壞受到教學方法的直接影響。任務型教學法已經(jīng)被證實是一種便于實施、理論合理且可操作性強的教學方法。以生物化學課程特點為依據(jù),結合中職院校學生的學習狀況,提出任務型教學方法。旨在解決課程內(nèi)容繁瑣、學生學習積極性不高、知識掌握不扎實與課程學習重要性之間的矛盾,為中職院校生物化學課程教育提供新思路。
[關鍵詞]中職院校;生物化學;任務型教學法
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]20xx-0603(20xx)11-0101-01
生物化學課程是現(xiàn)代眾多學科的研究基礎,在現(xiàn)階段分子生物學研究不斷深入以及生物高新技術不斷發(fā)展的當今,該課程的學習掌握顯得極其重要;诖耍疚闹饕接懭蝿招徒虒W方式在生物化學教學中的應用,研究是否該種教學模式可使中職院校學生從“知識被動獲取”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃游铡,突破課程學習的瓶頸。希望本研究能夠?qū)θ蝿招徒虒W法的推廣有一定的借鑒意義,并最終對中職生物教學實踐的改善有積極的促進作用。
一、任務型教學法概述
。ㄒ唬┤蝿招徒虒W法的概念
任務型教學法是一種特殊的新型教學模式,最初于20世紀80年代提出并開始逐漸形成,不斷推廣。該模式倡導以學習者為核心,以在完成某種任務中學習和掌握某種技巧為目的,將學生的學習狀態(tài)由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”,使學習者達到“意識與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一”,獲得預期的效果。
(二)任務教學法的特點
較之傳統(tǒng)的教學模式,任務型教學法具有以下特點:
1.任務的開放性。在這種學習模式下,學習者以最終目的為導向,采取的方式具有多樣性,這在教學中除了可以達到預期獲取知識的目的,還可以使學習者拓展思維、擺脫固定模式的束縛。
2.任務的互動性。在社會飛速發(fā)展的當今,無論是生活、學習或是工作中,無不強調(diào)團隊協(xié)作的重要性!伴]門造車”即使技術再高超,能力再強大也不再符合當今社會的發(fā)展。對于學生的培養(yǎng)更是如此,互動的溝通學習交流方式可以讓每位學生取他之長,補己之短。
3.時間觀念的培養(yǎng)。任務教學除注重任務完成外,還伴隨時間限制。這種模式給任務接受者產(chǎn)生非語言的效果,對于其責任心、時間觀念的培養(yǎng)都極其有意義。
二、任務型教學法在中職生物化學教學中的應用
結合中職院校學生自身特點、對于生物化學課程學習的需求以及任務教學法的獨特性,將二者結合對于深化教學改革、提升教學質(zhì)量具有重要意義。
(一)任務型教學法在生物化學教學中的應用方法
其實早在20xx年,趙鳳琴就對這種教學模式進行了探索,她以152例學習生物化學課程的在校學生為研究對象,將其隨機均分,設置實驗組和對照組,實驗組課前一周就將任務布置。實驗組學生依據(jù)布置的任務進行上課發(fā)言,組間討論。課程結束后,采取調(diào)查問卷和期末成績相綜合的方式對教學效果評估,結果顯示,實驗組學生的均分遠遠高于對照組,且具有統(tǒng)計學意義。20xx年蔡玉華也開展了相關研究,她以220例醫(yī)學相關專業(yè)學生生物化學課程選修者為研究對象,設置實驗組和對照組。干預組采取任務型教學法,將生物化學課程內(nèi)容分解給每個學生,讓學生以自行學習,上臺授課的方式開展第二學期的學習。反之,對照組則采取常規(guī)教學模式,學習以教師授課—學生聽講的模式開展。經(jīng)過一學期的學習發(fā)現(xiàn),干預組在學期末實驗技能、期末考試成績都顯著高于對照組。實踐證明,任務教學法突破了生物化學傳統(tǒng)教學模式,實現(xiàn)了以學生為主體的教學方式轉(zhuǎn)變,但是否適用于中職院校是本文接下來要討論的重點。
。ǘ┤蝿招徒虒W法在中職生物化學教學中的應用優(yōu)勢
生物化學知識零散、枯燥、概念繁多、極易混淆,在中職院校學生生物化學的學習中,任務教學法給學生學習制訂計劃,以小組討論、上臺授課等方式,這種新穎的教學模式一方面加強了學生的團隊協(xié)作能力,同時也將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)為理論實踐相結合的趣味授課,提高了學生的主動性。生物化學學習的另外一個特點是知識基礎性強,點擴散面的擴散范圍廣。比如對于單純的`蛋白質(zhì)結構而言,可擴展到基因、酶工程、生物工程等多個領域。而傳統(tǒng)的授課方式時間極為有限,教師的知識也無法完全在課堂上讓學生收獲學習。這種任務型教學模式,學生在獲取知識時,無意識地就會獲取很多相關的知識,這在一定角度上拓寬了學生的知識面。同時,中職院校學生以自己理解的方式傳授給其他同學,以同齡人獨特的視角更易于所傳播知識的快速融合。任務型教學法以開放性強、互動性高、知識面廣的特點是近期教學模式探討的研究熱點。且眾多研究也表明,任務型教學在生物化學學習中具有很強的可操作性和較好的實用性。針對中職院校學生而言,以任務型教學法傳授知識更易于接受,符合中職院校學生自身的特點和中職院校的辦學模式。因而,本文研究提出可將任務型教學法應用于中職院校生物化學課程的教學中。
參考文獻:
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生物化學論文10
1 臨床生物化學檢驗概念
1.1 生物化學
生物化學是研究在生命體發(fā)生的化學反應和生命體化學組成的學科,是生物與化學的交叉專業(yè),屬于生物學的一個分支。生物化學研究的主要對象是組成生物體的一些成分,如蛋白質(zhì)、核酸、糖和無機物,從離子反應到酶促反映,從物質(zhì)代謝到遺傳變異,都屬于生物化學的研究范疇。生物化學能夠?qū)ιw的化學本質(zhì)進行闡述,因此對疾病的檢驗治療具有重要意義。
1.2 臨床生物化學檢驗
生物化學能夠?qū)ιw內(nèi)的生物化學反應進行較為明確的研究,因此迅速被應用到醫(yī)療行業(yè),臨床生物化學檢驗就是利用生物化學的知識構建起的對有關生理和疾病的化學成分進行研究分析的方法。通常,臨床生物化學檢驗是采集人體的體液,對體液中的特定物質(zhì)進行定性定量的分析,以判斷人體生理狀況和疾病狀況。臨床生物化學檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學中扮演了重要角色,對大多數(shù)疾病的診斷和觀察,都有不可替代的作用。生物化學檢驗在臨床上的應用,從傳統(tǒng)的化學實驗室方法,到現(xiàn)在的生化自動化體外檢測,再到未來的生物芯片技術,發(fā)展歷程是從定性到定量,從人工到自動,從緩慢到高通量,從人工數(shù)據(jù)分析到計算機信號分析,其在臨床中與影像學檢驗扮演了醫(yī)學診斷最核心的兩個手段[1].目前為止,生物化學檢驗的領域大多在疾病的檢測和相關生理數(shù)據(jù)的監(jiān)控上,在蛋白質(zhì)等大分子和無機離子層面得到廣泛應用。
2 臨床生物化學檢驗的常用技術
2.1 光譜分析技術
光譜技術是現(xiàn)代物理中有效測定物質(zhì)組成和含量的方法,該方法在物理學,考古學等領域都有極大的運用,而將其利用到臨床,也能發(fā)展出一套完善的物質(zhì)檢測技術。
光譜分析技術是臨床生物化學檢驗最常用的技術。該技術主要是利用物質(zhì)對特定的.光譜具有吸收或者發(fā)射或者散射的能力,來通過檢測光譜對物質(zhì)的種類和含量進行分析。
按照物質(zhì)發(fā)射光譜的能力進行臨床檢驗的方法有火焰光度法、原子發(fā)射光譜法和熒光光譜法,分別檢驗特定物質(zhì)發(fā)射的光譜來確定該物質(zhì)的種類和量,其中火焰分析法,利用物質(zhì)被電弧或者火花的作用,產(chǎn)生高溫氣態(tài)時變成等離子體,檢測其激發(fā)的光譜,來確定物質(zhì)組分和含量。按照物質(zhì)吸收光譜的能力構建的檢驗方法是最為常見的光譜分析法,主要分為原子吸收分光光度法、紅外光譜法和紫外可見光分光光度法,該類方法需發(fā)射特定的光線對相關物質(zhì)進行照射,獲取其吸收光譜數(shù)據(jù),再確定物質(zhì)種類和數(shù)量。按照散射光譜分析的方法主要有比濁法。
2.2 電化學分析技術
化學電池可將化學能轉(zhuǎn)化為電能,而在檢驗物質(zhì)組分時,電能的量可以逆向地確定化學物質(zhì)的種類和含量,利用該思想的檢驗方法即為電化學分析技術。
電化學技術利用了物質(zhì)的電性質(zhì)來獲取其組成成分和含量大小,物質(zhì)的電化學性質(zhì)有電流、電導、電阻等,通過檢測這些性質(zhì),可以較為精確地獲取物質(zhì)的含量和種類,在精確度上,可以非常的高,同時使用儀器和檢測方法簡單。電化學檢驗通常會用待檢測的溶液構成一個化學電池,檢測該電池的電性質(zhì),即可確定物質(zhì)量。以待檢測液濃度在實驗條件下的電性質(zhì)進行分析的方法是最普通的電化學檢驗法,該類方法有電位分析法,電阻分析法,庫倫分析法和伏安特性分析法。第二類方法是對待檢測液進行滴定分析,以在突變時對物理量的變化進行分析,常見的有電位滴定、電導滴定、電流滴定。第三類方法是將待測液中的某成分通過電極轉(zhuǎn)換為固相,由電極上析出固體的質(zhì)量來分析組成成分的量,該法為電解分析法。目前較為常用的是離子選擇電位分析法,該方法利用了電極的電位和待檢測液中物質(zhì)活性的區(qū)別進行檢測,該方法靈敏度較高,操作簡單,但是運行成本較高。電化學方法對離子層次的物質(zhì)定量分析有較強的效果。
2.3 生物芯片技術
前述的方法都是傳統(tǒng)的臨床檢驗,基于個體待檢測數(shù)據(jù),獲取疾病的信息,而在未來,生理信息的檢測數(shù)據(jù)量越來越大,尤其在人類基因組計劃出現(xiàn)之后,大規(guī)模高通量的基因檢測的需求擺在科學工作者和臨床醫(yī)生面前,傳統(tǒng)儀器昂貴而單一,無法進行大規(guī)模的數(shù)據(jù)檢測和收集,同時,需要經(jīng)驗豐富的人員對數(shù)據(jù)進行分析,也極大影響了大規(guī)模高通量的生物化學檢測[3].生物芯片技術是近年來新出現(xiàn)的檢測方法,該方法結合了生物科學的大分子反應和集成電路、微流控方面的技術,將分子化學的反應集成到芯片上,進行分析,可以實現(xiàn)高速大容量的檢測分析,生物芯片可以分為基因芯片,蛋白質(zhì)芯片,細胞芯片和組織芯片,該方法的大規(guī)模檢測能力十分突出。生物芯片將大量的大分子集成固化到芯片表面,形成一定排列,然后讓待檢測物通過芯片,對排列產(chǎn)生的信息進行分析,可以迅速獲取物質(zhì)種類和量,生物芯片目前得到最多利用的地方在基因檢測上,生物芯片高通量大規(guī)模的特點對基因檢測具有重要意義,同時,生物芯片為生物化學檢測走出單一的分子組分檢測,提供了一條新路,在基因遺傳領域,即時檢測也成為可能。
3 總 結
臨床生物化學檢測基于生物化學原理,對人體生理產(chǎn)物和提取物進行定性定量的生物化學分析,確定某類物質(zhì)組成和含量,對疾病檢測盒生理監(jiān)控具有重要意義,主要的方法與物理學中的物質(zhì)檢驗具有相似原理,傳統(tǒng)方法可以分為光譜和電化學兩大類,近年來,融合了新的芯片技術的生物芯片的出現(xiàn),利用了分子反應和集成制造技術,為臨床生物化學檢測的新發(fā)展提供了有效支撐,為人體生命健康數(shù)據(jù)的大規(guī)模推廣提供了可以預見的技術發(fā)展前景。
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生物化學論文11
教育部、衛(wèi)生部為推進臨床醫(yī)學教學綜合改革提出了以醫(yī)學人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心,培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生,在中醫(yī)學專業(yè)中設立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標包括應用現(xiàn)代科學技術能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學作為一門重要的基礎課程,必需進行一系列的改革和調(diào)整,構建以提高學生應用現(xiàn)代科學技術能力和科研能力為目標的新教學模式,采用新的教學方法,才能適應中醫(yī)學臨床拔尖班的培養(yǎng)目標。
1重構生物化學理論教學模式,在教學中啟迪學生的科研思維
1.1多種教學模式并用,注重學生自主學習和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學是生命科學的共同語言,其理論與技術已經(jīng)滲透進包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學各領域,是醫(yī)學生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)臨床拔尖班的組建,對學生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學生不僅有精湛的業(yè)務水平、團隊合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力,更要有科學嚴謹?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對教師的教學提出了更高的要求,顯然“填鴨式”的教學方式不可能滿足拔尖人才的培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)的教學中,教師往往僅僅把教學大綱要求的教學內(nèi)容作為講授的全部,然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學方法把知識傳遞給學生。這樣,教師在備課過程中沒有把對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學內(nèi)容,學生在整個學習過程中僅僅是被動的接受者,缺乏學習的積極性和主動性,更談不上自主學習、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此,近年來,在對拔尖班的教學中,我們改變了傳統(tǒng)的教學模式,采用多種教學方法聯(lián)用,特別注重應用PBL、討論式等教學方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時,讓學生討論生活和醫(yī)療實踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn);并讓學生根據(jù)所學知識,查閱相關資料,了解它們在中醫(yī)藥研究領域的應用。另外,在教學中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”,提高學生自主學習的能力。例如,在學習血糖及其調(diào)節(jié)時,我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡教學平臺,并結合臨床及科研實際案例向同學發(fā)布“過關任務”。然后組織學生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看教學視頻,參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過關任務”。課堂上采用PBL、討論式教學等方法解決課前學生所發(fā)現(xiàn)的.問題。課后教師總結教學情況并發(fā)布相關資料供學生復習和檢測,同時發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容,供學有余力的同學進行拓展和拔高。通過這些教學方法的實施,學生思考、提出和解決問題的能力都獲得了顯著提高,充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關理論在中醫(yī)藥研究中最新進展,培養(yǎng)學生科研思維
為了使學生更好地理解生物化學在中醫(yī)藥中的應用及意義,教師在理論教學過程中結合教學內(nèi)容,每個專題安排1到2個課時系統(tǒng)講授相關理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實驗內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢專業(yè)中醫(yī)學專業(yè)學生中優(yōu)選的高素質(zhì)學生。根據(jù)拔尖班同學學習的主動性、積極性較強,接受新知識較快等特點,在原有的教學大綱基礎上,增加了與講授內(nèi)容相關的科研內(nèi)容介紹,與時俱進,將生物化學理論知識與中醫(yī)藥科研進展相結合,使學生能夠了解新的科研動態(tài),逐步建立科研思維。比如在講授基因表達調(diào)控的內(nèi)容時,對于RNA干擾在藥用植物代謝工程中的應用和研究進展加以介紹,同時可以讓學生在課后查閱文獻,了解其尚未解決的科研難題。既擴大了學生的知識面、啟迪了學生的科研思維,也調(diào)動了學生的學習積極性。
2改革生物化學實驗教學,在動手中培養(yǎng)學生的科研實踐能力
2.1重組經(jīng)典實驗,加大綜合性、設計性實驗比例
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分,在實驗教學過程中可以使學生的動手能力,分析和解決問題的能力得到鍛煉。因此,在實驗教學中注重激發(fā)學生科研精神,培養(yǎng)學生的科研習慣是提高學生科研實踐能力的重要平臺[2]。以往的實驗課程設置是以驗證性為主,綜合性、設計性實驗很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標,對學科實驗內(nèi)容進行了取舍和重組。改革后的實驗教學內(nèi)容由經(jīng)典驗證性實驗和綜合設計性實驗構成。另外,考慮到今后科研實踐中,配制試劑、準備材料是必不可少的工作,是一個人獨立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實驗輪流安排部分學生參與試劑配制、原材料制備等課前準備,目的是讓學生了解實驗準備工作對實驗過程的影響程度,熟悉一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項。這樣使學生對實驗的理解更加全面、深刻。學生的實驗學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取,調(diào)動了學生的學習積極性和科研熱情。
2.2建立開放實驗室及開放性科研實踐平臺
以大學生創(chuàng)新課題為依托,生物化學實驗室根據(jù)拔尖班學生培養(yǎng)目標和現(xiàn)狀對現(xiàn)有資源進行整合,開放了以在校研究生正在使用的實驗室為主的部分實驗室,通過自由雙向選擇,讓拔尖班有科研熱情的每一位同學都有機會及早進入實驗室成為研究生和老師的科研助手,讓他們有更多的機會了解參與科研活動。
3實施形成性評價體系,改善學生評價機制
將終結性評定體系改革為以能力為導向的形成性評定體系。設置綜合成績=平時成績(20分)+實驗成績(20分)+期末成績(60分),平時成績包括隨堂測驗、教學過程中導入的加減分機制、小綜述書寫。實驗成績包括實驗操作考試、設計性實驗流程設計、小論文書寫。通過近兩年實踐,發(fā)現(xiàn)形成性評價體系比傳統(tǒng)的終結性評價體系更能激發(fā)學生的學習主動性、調(diào)動學生的創(chuàng)新思維?傊陨锘瘜W理論和實驗教學兩個支撐平臺為基礎,建立的以提高學生科研素質(zhì)為中心的生物化學教學新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了支持,也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學生中推廣奠定了良好的基礎。
生物化學論文12
生物化學實驗課程的改革是教師需要引起重視的,需要通過改革讓學生掌握更多的專業(yè)知識,并且將學生的知識面得到提高,與此同時還能增強學生的大腦思維運作,讓學生得到全面發(fā)展。
一、生物化學實驗教學的現(xiàn)狀
目前生物化學實驗教學課程還沒有引起教育界的高度關注,教師或者學生都認為生物化學實驗教學只是生物化學的一個延伸與拓展,因此都沒有對此引起足夠的重視,所以高校在對生物化學實驗的經(jīng)費問題上就存在欠缺,教師在教學時就會習慣性的將教學時間和內(nèi)容進行縮短,所包含的內(nèi)容也在一再的減少。普通的高校對進行生物化學實驗的教室資源沒有充分的運用起來,甚至設備器材都沒有及時的更新,所以實驗的技術就會降低。這是目前生物化學實驗教學需要改進的地方。
二、高校生物化學實驗教學改革的途徑及措施
。ㄒ唬﹥(yōu)化實驗教學方法!激發(fā)學生的學習興趣
生物化學實驗教學需要讓學生主動地去學習,以往教師講課學生模仿的形式需要得到改良,教師應當通過自身的言傳身教讓學生學會主動地去實驗,讓學生對實驗的主要內(nèi)容和操作方法有個很深刻的理解,在這種方法下學生對學習自然充滿了興趣,課堂也不再單調(diào)和枯燥,變得更加生動有趣。教師教學時也可以結合實際情況對教學做一個適當?shù)姆治雠c總結,讓學生養(yǎng)成一個好的`學習習慣。
。ǘ└母飳嶒烅椖
生物化學實驗是與自然以及生活息息相關的,在生物化學中比較常見和主要的物質(zhì)就是核酸蛋白質(zhì)和活性物質(zhì),這門學科也是僅僅圍繞它們所產(chǎn)生和研究的,在實驗時對它們進行提取研究是必不可少的,所以教師在教學時需要把握好重點來進行,需要有針對性的設置實驗和操作實驗。例如教師在教授提取多糖那節(jié)課是,可以根據(jù)需要選擇小動物或者植物來提取,高校需要對多糖提取有選擇性。
。ㄈ└母飳嶒灲虒W內(nèi)容
在生物化學實驗教學時的改革也包括對實驗教學內(nèi)容的改革,以往教師在教授時多是以比較有代表性的和比較有說服力的實驗來進行,但是在科學技術飛速發(fā)展的今天,這些實驗已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展,將實驗的內(nèi)容改革和創(chuàng)新是發(fā)展的必然趨勢,進行實驗教學不僅僅是為了讓學生對理論知識有更深刻的理解和加深,更重要的是讓學生建立起學習生物化學學科的能力,這對學生以后的學習也是很有幫助的。教師需要從學生的理論知識和實踐能力方面來考慮。所以教師在實驗教學時就增加了提取核酸和瓊脂糖凝膠等實驗,讓學生對最基本的生物化學實驗知識有個強化了解,在實驗教學中減去了經(jīng)常出現(xiàn)的實驗的次數(shù),加入了新的實驗,新實驗中帶來的知識也是新鮮的,教師在進行實驗時也需要有針對性和分類的習慣,將同一類型的實驗進行分類,注重培養(yǎng)學生的實踐以及操作能力。在實驗后教師需要給學生留下足夠的時間讓學生去進行思考和發(fā)揮,讓學生可以結合所學的知識進行實踐,這也是對學生學習效果的一個檢測。
。ㄋ模└母锟己朔绞
高校一般將生物化學實驗作為一門獨立的課程來進行授課,在授課時需要擬定一個比較合理的方案和評判標準,需要對每一個學生做到公平的對待,在改革之前一般生物化學實驗都是由平時的成績和考試的成績以及實驗成績組成,高校一般將平時的成績放在總的成績的五分之一左右,將考試的成績放在總成績的百分之三十左右,將實驗操作的成績放到總成績的二分之一左右。平時成績主要由學生的出勤的情況以及學生的值日的情況決定,考試的成績主要由筆試的成績組成,實驗成績由實踐動手操作的成績以及實踐中的綜合成績組成,現(xiàn)在仍然有一部分高校采用這種分配的方法對學生的學習進行考核和評判,這種考核制度其實出發(fā)點是好的,但是它不可避免的存在很大的局限性和缺陷,通常教師對學生的分數(shù)設定都將平時的分數(shù)概念很模糊,教師多憑自身的印象來劃分學生的平時分數(shù),筆試的內(nèi)容跟實踐操作的內(nèi)容也存在很大的重復性,這對學生是不太公平的,這樣一來那些實踐能力很強但是在理論基礎知識不達標的學生來說是不利的,教師在讓學生進行實驗時,往往對實驗的選擇上存在偏差,實驗的內(nèi)容不夠全面而且操作起來比較復雜,很難讓學生發(fā)揮自己的全部的水平。高校以及教師可以對學生的生物化學實驗的評判標準做一個調(diào)整和改革,將生物化學實驗的課程的評判方法進行一個系統(tǒng)的概括和設定,可以將平時的實驗考核占比加大,將以往的百分之二十增加到百分之六十。這樣的分配情況才能適合每個學生的發(fā)展和情況。
。ㄎ澹┱n堂教學模式改革
教師可以在生物化學實驗課程開始之前給學生時間讓學生去對課程進行一個預習,讓學生根據(jù)預習的疑問來有針對性的學習,這樣教師在教學時也就能把握住重點,教師在講授實驗時,需要讓學生提前預習所學知識,根據(jù)重點進行教學,將學生的疑問進行詳細的講解。教師可以讓學生之間分組,讓每個學生都能進入到實踐中,這樣每個學生才能在實踐中提高動手的能力,學生在進行實驗時教師可以對學生的實驗進行觀察,讓學生的動作以及操作順序更加的規(guī)范,并且指出實驗中的錯誤和不足方便學生改正。生物化學學科是一門較復雜的學科,對實驗的時間以及程序都有嚴格的要求。
三、結語
生物化學的學科是近年來發(fā)展比較快速的學科,也是高校的比較重要的一門學科,實驗教學除了讓學生對生物化學的專業(yè)知識進行驗證,還需要對生物化學學科進行不斷的改革,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新思維,讓學生對生物化學學科產(chǎn)生強烈的興趣愛好,這樣生物化學學科的改革才能正常的進行。
生物化學論文13
任何設備在應用過程中都是會或多或少的出現(xiàn)一些故障問題的,血透機也不會例外,當血透機發(fā)生故障時,相關的維修人員一定要進行積極的分析,及時對故障處理。血液血透機本身所選用的用水要求是非常嚴格的,它需要的是很純的水平,因為如果在進行血透過程中應用的水含有雜質(zhì)很容易深入到人的血液中,嚴重影響人們的身體健康,因此對血液血透機中的水處理系統(tǒng)進行嚴格的日常維護工作是非常有意義的。
1 幾種血液血透機常見的故障及處理
1.1 高電導率報警故障及處理
第一、故障發(fā)生時的表現(xiàn)。血液血透機在使用的過程中,突然出現(xiàn)高電導率報警事故,同時在窗口上還出現(xiàn)一串英文字母,然后機器停止運行。
第二、處理對策。維修人員要對發(fā)生的故障進行分析和研究,最終分析得出之所以出現(xiàn)這種原因是機器設備出現(xiàn)了水堵的情況,要想解決這一故障首先要對設備后側(cè)的四個壓力測試點的壓力進行檢測,然后將測試的結果和標準值進行比對,最終確定故障發(fā)生的位置。通常來講負壓泵的供電電壓,當測試的結果為+12V 的時候才能夠算正常,如果機器工作時間比較長很有可能是負壓泵泵頭處的齒輪磨損所造成的,在確定故障點之后就可以更換泵頭;如果不是齒輪磨損所致,最有可能發(fā)生故障的位置是碳刷損壞,更換碳刷便可以使機器恢復正常工作。
1.2 沖洗消毒失敗及處理
第一、故障表現(xiàn)及分析。在對機器進行消毒的時候機器發(fā)出報警信號,并且顯示 Rinse Failure 的字樣。綜合分析清洗消毒過程中發(fā)生的故障可以是由以下幾個原因引起的`:水位不正引起的水位報警、流量泵以及除氣泵工作存在不穩(wěn)定而引起的報警、水處理系統(tǒng)某個或者是多個電磁閥工作不穩(wěn)定。
第二、故障處理。對這三種引起故障的原因進行分別檢驗,首先清洗儲水箱內(nèi)部的浮子開關,然后把機器調(diào)到維修模式進行檢驗,檢測浮子開關的狀態(tài),排除浮子開關的故障。再對水路中的四個點位的壓力進行檢測,檢測結果依然正常,檢測后發(fā)現(xiàn)流量有的時候不穩(wěn)定,懷疑是電磁閥工作不穩(wěn)定而引起故障,最終確定故障原因,更換新的電磁閥之后,流量不再出現(xiàn)浮動,最終故障排除。
1.3 內(nèi)存錯誤及處理
第一、故障表現(xiàn)及分析。血透機在進行透析工作完成前的最后半個小時,機器突然發(fā)出報警聲,此時設備面板上面的指示燈都是亮的,在重新啟動機器之后不能夠進行自檢,故障依然存在,屏幕上面顯示 RAM ERROR 的字樣。在接通電源之后血透機首先是由cpu1 發(fā)出信號的,在接通 5V 電源之后才由 cpu2 發(fā)出反饋信號,接下來才能夠接通 24V 的電壓,這個時候血透機的水處理系統(tǒng)才開始正常運行,但是機器仍然顯示內(nèi)存錯誤,則問題最可能出在 cpu1上。
第二、處理對策。通過分析,在知道 cpu1 發(fā)生故障的概率最大時,首先就是要對它進行檢查,可以把這一機器上面的 cpu1 面板更換到正常的機器上,如果機器能夠正常運行則不是它的故障。然后再將機器上的 cpu2、輸出輸入面板等部件逐一更換到其他設備上就可以確定發(fā)生故障的位置。確定出故障的面板之后,更換出現(xiàn)故障的面板就可以排除故障。
2 血液血透機水處理系統(tǒng)的日常維護
2.1 水處理系統(tǒng)的組成及工作原理
血液血透機的水處理系統(tǒng)一般來講主要包括壓水泵、砂濾器、活性炭過濾器、樹脂類型的過濾器、輸水管道等。血液血透機的水處理系統(tǒng)在進行工作的時候,確切的說是系統(tǒng)中的水在沒有遇到反滲機的時候,一般來說系統(tǒng)內(nèi)部的水壓是會存在相應的下降的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)低壓水向高壓處水的循環(huán)流動,如果僅僅依靠水處理系統(tǒng)是無法實現(xiàn)的,這個時候就需要安裝一定的加壓裝置,保證內(nèi)部的進水壓力,便可以實現(xiàn)水處理系統(tǒng)的正常運行。水處理系統(tǒng)中自身的潛艇過濾器以及砂濾器兩者的共同作用就是阻擋水系統(tǒng)中比較大顆粒的雜志進入到系統(tǒng)內(nèi)部,起到保護下游活性炭過濾器、二級過濾器以及反滲機等設備的作用。通常城市用水中會含有一定的氯元素,我們知道氯是具有一定毒性的,同時血液血液機中的反滲膜是不能夠清除氯元素的,相反它還會受到氯元素的侵害,所以水處理系統(tǒng)的水在進入反滲膜之前一定要把里面的氯元素處理干凈。水處理系統(tǒng)中的樹脂軟化器它所具有的作用就是負責清除水中含有的高濃度的鎂離子、鈣離子,從而起到遏制反滲膜上出現(xiàn)碳酸類化合物的目的,樹脂軟化器之所以能夠起到這樣的作用,主要是由于軟化器表面會存在較高強度的鈉樹脂,能夠起到吸附水中鎂鈣等離子的作用。二級過濾器也可以稱之為微粒過濾器,它所起到的作用就是對水中所含有的一些不必要的顆粒進行清楚,保護下游方向反滲機正常工作的作用。原水本來就沒有軟化水干凈的安全,所以對原水進行一系列必要的處理就顯得尤為重要。因為處理過的水是會直接通過血透機到達人體的各處。
2.2 水處理系統(tǒng)的日常維護方法
第一、水處理系統(tǒng)的日常運行維護。水處理系統(tǒng)中的水處理間應該確保保持干燥,不要讓處理間潮濕,同時還要確保處理系統(tǒng)能夠正常的供水和供電,以便來確保設備的正常運行。設備的維護人員要能夠做到對設備的運行情況進行每日的記錄,記錄的內(nèi)容一定要全面,其中一定要包含的內(nèi)容有工作電壓、水質(zhì)情況、水的電導率以及設備各點的工作電壓等。除了對設備的運行進行監(jiān)督和記錄之外還需要對鹽桶內(nèi)的鹽量進行準確的把控,當發(fā)現(xiàn)鹽量不足的時候一定要做到第一時間補足鹽量。還需要做到的就是一定要按照生產(chǎn)廠家的要求,嚴格把控過濾器的精度,并且要按照相關的具體要求進行零部件的更換,具體的更換頻率除了按照生產(chǎn)廠家的要求之外,還需要綜合考慮當?shù)氐乃|(zhì)情況。
第二、對透析用水的水質(zhì)進行嚴格監(jiān)控。維護人員要保證做到每一個月都要做一次細菌培養(yǎng),采樣的部位要明確好,應該是反滲水管道的末端,從相同部位去樣的檢測還有內(nèi)霉素的檢測。由于水中有可能還會存在游離的氯離子,所以還需要每隔七天進行一次檢測。在對反滲水化學污染物的污染情況進行檢驗的時候一定要對具有國家認證的具有檢驗自理的檢測單位進行。
第三、水處理系統(tǒng)做好日常消毒。透析用水一般來講最常見的污染物通常就是化學類的污染物以及生物性質(zhì)的污染物,當然在進行水消毒的時候,化學污染物清理還算簡單,但是清除生物污染物就會顯得比較棘手。所以要想保證水處理系統(tǒng)不會存在生物污染可以定期對它進行消毒,從根源上杜絕發(fā)生生物污染的可能性。夏天是各類細菌繁殖最為旺盛的季節(jié),對水處理系統(tǒng)進行效率相應的可以頻繁一些,目前采用的消毒法最為普遍的還是化學消毒法,所采用的化學消毒藥劑要根據(jù)具體的情況進行變更,比如說在遇到污染物濃度高的地方要相應的增加消毒劑的濃度。
3 結束語
綜上所述,文章主要就費森尤斯型血透機多發(fā)故障進行分析和研究,并且提出了相應的解決措施,血液血透機在工作過程中比較容易出現(xiàn)的故障分別為高電導率報警、跨膜壓不穩(wěn)定、正壓報警以及沖洗消毒失敗和內(nèi)存錯誤等故障。水處理系統(tǒng)作為血液血透機中非常重要的系統(tǒng)部件,它的正常運行與否在很大程度上會影響設備的使用情況,所以一定要做好對它的日常維護工作,確保內(nèi)部水的純凈度。
生物化學論文14
生物化學是一門從分子水平探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的基礎醫(yī)學學科。它是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶,在整個醫(yī)學課程中占有著重要的地位。生物化學雖是一門發(fā)展迅速的獨立學科,但與生物學、生理學、病理學、免疫學、遺傳學等學科有著廣泛的交匯與聯(lián)系。正因如此,生物化學教學面臨著“三多三難”的實際性問題即課程內(nèi)容多、抽象概念多和作用機制多,理論知識理解難、記憶難和理論與實踐的融會貫通難。傳統(tǒng)生物化學課程教學,以多媒體、板書等形式傳遞知識信息,常常顯得枯燥乏味,學生難以理解和消化,課后即使花很多功夫思考卻思考不得,逐漸喪失了學習興趣。如何激發(fā)學生學習興趣、在有限的時間內(nèi)掌握好具有一定深度和廣度的生物化學知識,并且能學以致用,成為一名大學生物化學教師值得深思和研究的課題。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展,面對新形式新情況,教育工作在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的基礎上,必須在機制、內(nèi)容、形式、方法、手段等方面做出努力,進行改革和創(chuàng)新,加強時代感、針對性、時效性。近年來,“滲透式”教育逐步進入了大家的視線[3]。
1“滲透式”教育的內(nèi)涵
“滲透式”教育最早是由楊振寧于1982年提出的一種教育教學方法[1]。所謂“滲透式”教育就是教育者依據(jù)一定的教育目的,借助一定的載體,營造一定的氛圍,引導受教育者去感受和體會,使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺的生發(fā)出教育者所倡導的觀點,從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化[2]。我們常說的“隨風潛入夜,潤物細無聲”可以作為對“滲透式”教育的形象概括。
2生物化學實踐“滲透式”教學法的模式構建
生物化學是綜合性和實踐性很強的學科,也是基礎醫(yī)學課程中重要的領頭學科之一。生物化學不僅研究正常生物體內(nèi)的化學反應及化學變化,甚至研究疾病狀態(tài)下,生物體的病理性變化和病理過程中特異化學標志物或體內(nèi)成分的改變。因此,生物化學雖是一門基礎醫(yī)學學科卻與臨床醫(yī)學有著密不可分的聯(lián)系。醫(yī)學生只有在學懂了生物化學中的相關知識,掌握了正常的生理狀態(tài)下和異常的病理狀態(tài)下生物內(nèi)各項指標的變化,才能在今后走向臨床工作中知其然且知其所以然,為患者更好了判斷和治療疾病。醫(yī)學生學好生物化學,在整個醫(yī)學生涯中起著至關重要的作用。然而,在實際的生物化學教學過程中,學生可能面臨醫(yī)學內(nèi)容繁雜與學時數(shù)少;理論知識的抽象性和臨床知識的.實際性之間的矛盾,加之傳統(tǒng)醫(yī)學教學方法上的單一,使得生物化學學習陷入了一定困境。此時,把新的教學方法引入生物化學教學中顯得至關重要[4]。“滲透式”教學法是借助一定的載體,如臨床實例、生活情境,把教育內(nèi)容附于其中,通過這些載體傳遞教育信息,實現(xiàn)教育目的。在利用“滲透式”教學法的過程中,注重知識的運用和學習方法的指導,強調(diào)教學中師生的互動:以教師為主導,學生為主體。變老師主動的教為學生主動的學,那就需要教師在教學過程中緊密聯(lián)系教學內(nèi)容,針對生物化學各篇章內(nèi)容,認真的思考和分析當中的內(nèi)在聯(lián)系,精心編排和設計臨床和生活中的案例,并且巧妙“滲透”到生物化學理論知識中。
3生物化學實踐“滲透式”教學法過程的實現(xiàn)
在實踐生物化學“滲透式”教學法時,首先要遵循一個原則:以基礎醫(yī)學理論教學為主。在融入臨床實例時,仍然是以生物化學的基礎理論做主導,切不可喧賓奪主,不能把過多精力和學時花在介紹醫(yī)學案例,而忽略了生物化學內(nèi)容的講解,從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。借助臨床實例的橋梁作用對知識點進行層層剖析、對學生循循善誘,將錯綜復雜的知識點梳理清楚,用具象化的例子代替抽象化的概念,在一步步的引導學生主動思考,主動學習的過程中,生物化學理論知識和臨床知識的內(nèi)在聯(lián)系也在潛移默化中得到掌握。這樣不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力,還有利于學生的全面發(fā)展,對培養(yǎng)實用型人才也有著實際的意義。從學生接觸生物化學的第一堂課,當他們還對生物化學是什么、生物化學學什么都還處于懵懂無知的狀態(tài),我們一改傳統(tǒng)教學法即按照緒論內(nèi)容照本宣科的教育模式。我們將臨床上的一張化驗單帶入生物化學課堂,以這張化驗單作為一個載體,傳遞教育信息,達到教育目的;瀱沃杏醒、血脂的檢查項目。其中血糖就是生物化學中所謂的血液中的葡萄糖,屬于糖代謝中的內(nèi)容,在生物化學理論課中就會介紹正常人體血糖的來源和去路,人體血糖水平之所以能維持在一個相對平衡的狀態(tài),就因為血糖的來源和去路保持著動態(tài)平衡。當這樣的平衡被打破既而出現(xiàn)了血糖水平的異常即高血糖或低血糖,由此帶來相應的疾病。另外血脂,從化驗單上便可看出血脂不是血漿中的某一種成分,而是血漿中各種脂類物質(zhì)的總稱,包括甘油三酯、膽固醇、等的總稱,對應化驗單上TG(甘油三酯)、Ch(膽固醇),既教會了同學認識臨床上的化驗單,也講臨床對應生物化學的理論知識貫穿其中。將臨床上的化驗單滲透到生物化學理論課堂中,一方面提起了學生的學習興趣,激發(fā)了學生主動學習的熱情,另一面,把枯燥蒼白的文字內(nèi)容變得生動鮮活,也有利于學生理解和接受,并且在不知不覺便掌握了生物化學和臨床相關內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。在具體的各章節(jié)學習中,再將臨床病例“滲透”到生物化學理論課程中,如臨床上的白化病,是由于缺乏酪氨酸酶所致的。生物化學理論課氨基酸代謝中介紹,酪氨酸在酪氨酸酶的催化作用下,首先轉(zhuǎn)變成多巴,進而合成多巴胺,最后轉(zhuǎn)變成吲哚醌聚合而成黑色素。一系列反應繁雜而枯燥,當引入病例,缺乏酪氨酸酶時,導致體內(nèi)酪氨酸無法合成黑色素,進而皮膚、毛發(fā)呈現(xiàn)白色,故稱白化病。用具體的例子呼應理論知識,無形中便建立了理論和臨床的聯(lián)系。除了臨床病例,生活中的一些情境也可進行“滲透”。如生活中每個人喝了酒之后的表現(xiàn)都有不同,這就與每個人代謝酒精的能力不同有關,在生物化學非營養(yǎng)物質(zhì)代謝這章就會介紹。課堂上讓同學回顧自己的經(jīng)歷或者觀察身邊人喝酒之后有何不同狀態(tài),通過同學熱火朝天的討論之后,歸結為三類:第一類是“一杯就倒”;第二類是“千杯不醉”;第三類是“喝酒臉紅”。此時,我們介紹酒精(即乙醇)在人體內(nèi)的代謝過程為:乙醇在醇脫氫酶的催化作用下轉(zhuǎn)變成乙醛,乙醛在醛脫氫酶的催化作用下轉(zhuǎn)變成乙酸,乙酸可進一步代謝或排除體外。在調(diào)動起學生興趣的基礎上介紹生物化學理論知識,使他們印象深刻,當掌握了酒精代謝的一系列生化過程后,再聯(lián)系生活中的不同情況來具體分析。“一杯就倒”的人是因為體內(nèi)醇脫氫酶和醛脫氫酶的活性都很低,故身體很難代謝乙醇,所以稍喝一點酒就醉了;反之,那對應“千杯不醉”的就是這兩種酶活性比較高,利于乙醇的代謝。還有的人喝酒臉就紅,是因為體內(nèi)醇脫氫酶活性正常而醛脫氫酶活性比較低,以致乙醇可以轉(zhuǎn)變成乙醛,乙醛卻不能轉(zhuǎn)變成乙酸,造成了體內(nèi)乙醛的堆積,由于乙醛會使得毛細血管擴張,所以表現(xiàn)出臉紅的現(xiàn)象。生活實例的“滲透”,讓生物化學知識不再顯得高深莫測,學生可以利用學習到的知識解釋自己的親身經(jīng)歷的一些現(xiàn)象。最大程度的提高了學習的積極性,課堂氣氛也調(diào)動起來,在輕松自在的環(huán)境中收獲了知識。
4結論
在實踐“滲透式”教學法的過程中,注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,有助于形成立體性的知識結構,優(yōu)化課堂教學體系。通過“滲透式”教學法教學,增加了知識的深度和廣度讓學生拓寬了視野,培養(yǎng)了發(fā)散性思維,最后,“滲透式”教學模式,不僅包括知識的滲透還包含能力的滲透,更有利于培養(yǎng)新型實用型人才。
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生物化學論文15
1高職院校護理專業(yè)生物化學實驗教學所面臨的困境分析
1.1傳統(tǒng)教學模式觀念桎梏
我國目前無論是普通高校還是高職院校在教學模式方面都依然秉承傳統(tǒng)模式。而相對而言,這樣的教學模式對高職院校來說尤其不利,特別是對護理專業(yè)的學生來說,專業(yè)學習中對實踐操作的要求極高,而且生物化學這門學科在內(nèi)容上涉及范圍廣、定義復雜且知識體系過于龐大。所以本文認為基于傳統(tǒng)教學模式下高職院校護理專業(yè)生物化學實驗教學所面臨的問題主要存在于以下幾點:
1.1.1基礎性課堂教學時間不足
在高職院校護理專業(yè)中,基礎性課程與試驗教學之間課時時間的平衡把握最為講究。目前一些高職院校的護理專業(yè)普遍存在基礎性課堂教學時間縮短的現(xiàn)象,因為這些院校過于注重學生的實踐操作和醫(yī)院實習,而極度缺乏對學生關于生物化學理論方面的教學,其教學質(zhì)量更難以得到保證。所以,許多需要在教師與學生之間展開的主體性教學內(nèi)容無法順利展開,而這也激發(fā)了師生之間的主體性矛盾,讓生物化學教學在教學方面失衡,學生不能將理論知識客觀地運用到真正的生物化學實驗中,從而導致實驗課程質(zhì)量的下降。
1.1.2課堂時間分配不均
如上文所說,目前教育領域一些學者在對傳統(tǒng)教學與新興PBL教學兩種模式進行研究對比后發(fā)現(xiàn),如今在高職院校內(nèi)教師占用了大量的課堂時間,他們利用這些時間講解理論,但在教學思維與教學內(nèi)容方面卻非常局限,沒有顧及學生的學習感受和學習反饋。所以整體來看在護理專業(yè)的生物化學課堂上缺乏生氣,而且由于教師和學生之間缺乏溝通,教學體系也出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象,它間接影響了生物化學實驗教學的教學質(zhì)量。
1.2實驗教學模式單一
雖然高職院校護理專業(yè)在生物化學教學的實踐課程方面十分重視,但實際的實驗教學內(nèi)容卻依然是千篇一律的,也就是說,課堂理論教學的那一套傳統(tǒng)模式沿襲到了實驗教學課堂上。所以在實驗教學中,實驗缺乏設計性、綜合性和開放性,而實驗結果也在學生的預料之中。這是因為教師對實驗教學課疏于安排,沒有精心設計所造成的結果,所以我們看到的實驗原理、實驗器具、實驗過程包括實驗結果都是早就被安排好的,而且實驗方法也很單一,學生只要照本宣科就能完成操作。以上對學生主動思考、鍛煉他們臨時應變能力以及激發(fā)學習興趣等方面都是不利的,因此就得出這樣一個結論,即使是在高職院校護理專業(yè)的實驗教學課堂上,學生的個性也不能得到充分的發(fā)揮。
1.3教師缺乏經(jīng)驗
高職院校中生物化學授課教師在教學水平方面普遍不如一些師資力量強大的普通高校,這也是一種社會上教育資源分配導致的必然結果。所以在教學內(nèi)容的深度、廣度等方面,高職院校教師的把握能力尚且不足,對學科的科學認識方面也不夠。所以他們的教學方法可能較為生澀,而在技巧方面也不夠靈活,課堂組織能力有待提升。正是基于這些原因,高職院校的生物化學實驗教學才會顯得乏味單一,缺乏互動性,這就是教師對課堂的組織把握、設計能力不足所造成的。如果能讓這些高職教師多多進行專業(yè)領域方面的學習,甚至走出校門,在專業(yè)方面得以深造,提升自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng),對高職院校相關專業(yè)的教學質(zhì)量提升是很有幫助的,但這對于辦學經(jīng)費本就緊張的高職院校來說是不太可能實現(xiàn)的[1]。
2基于新課改的高職院校生物化學實驗教學改革
實踐對策分析在新課改的大背景下,我國高職院校要進行全方位的教育教學模式改革及質(zhì)量改善,打破傳統(tǒng)以教師為核心的教學模式,將諸如PBL這樣的新教學理念融入到現(xiàn)今的新時代教育中,所以本文提出了幾點教學改革實踐對策。
2.1改革教學大綱,重新定義教學內(nèi)容
我國高職院校護理專業(yè)中生物化學實驗教學的傳統(tǒng)大綱在教學特色上嚴重缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而且有些內(nèi)容過于理論化,留給學生思考和自由發(fā)揮的空間極其有限。這與素質(zhì)教育培養(yǎng)當代應用型、技能型人才的現(xiàn)實需要格格不入。所以未來的教學體系要打破這一舊觀念,重新審視和編寫教學大綱,本文認為對于護理專業(yè)來說,新的實驗教學大綱應該兼顧四個方面內(nèi)容:第一,對學生基本實驗技能以及操作方法的教學。這一板塊是護理專業(yè)學生提升基礎理論知識的重要環(huán)節(jié),像上文所述,如果目前的高職院校在基礎課教學方面所分配的時間過少,不能將最基本的理論知識傳授給學生,那實驗教學操作就無從談起,學生不能脫離理論知識而直接參與實驗學習,這對學生的知識體系構成也沒有好處;第二,與臨床課程相結合的實驗板塊。這一板塊是護理專業(yè)學生為未來走上工作崗位提前積累實踐經(jīng)驗的關鍵環(huán)節(jié),這同時也是目前許多醫(yī)護專業(yè)高職院校非常重視的一個環(huán)節(jié)。這一板塊需要與理論基礎課程板塊平衡課時時間分配,做到合理。一般來說,正常的課時分配應該是40%理論基礎課程+60%實驗操作課程的常規(guī)模式;第三板塊為具有開放性、綜合性的實驗板塊,這一板塊考驗高職院校的校企合作能力,有些學校會與社會中的企業(yè)合作,輸送學生去企業(yè)里進行學徒制學習,提升他們快速融入崗位的能力,縮短從學到工的過渡時間。
高職院校護理專業(yè)會為學生提供進入醫(yī)院實習的機會,這一環(huán)節(jié)在國內(nèi)許多高職院校的操作都相當完善;最后一個板塊即動手設計實驗板塊。它要求高職院校都要有自己的訓練工廠基地,讓學生在校內(nèi)就完成“認知學徒制”這一教學模式,鍛煉學生的實踐操作能力,所以高職院校應該為護理專業(yè)學生創(chuàng)造良好的生物化學實驗操作平臺,在軟硬件方面做到完備,讓學生能夠在校內(nèi)就完成許多只有在醫(yī)院才能實踐的內(nèi)容,從而快速提高自身的動手設計能力。另外,這一教學改革也鼓勵高職院校要努力提升自己的專業(yè)水準,如果可能的話也可以與醫(yī)科大學聯(lián)合形成研究機構,進行醫(yī)療課題的研究,提升自己的學術能力,這對高職院校本身也是一種品質(zhì)上的提升[2]。
2.2基于PBL理論的網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化生物化學實驗合作學習
強化目前的高職院校護理專業(yè)的生物化學實驗教學質(zhì)量,也要做到與時俱進,基于三點目前比較流行的教學理論實施改革實踐。比如合理運用網(wǎng)絡環(huán)境,靈活利用PBL理論展開合作學習。舉例來說,在“細胞色素C的制備實驗”當中,教師可以首先利用網(wǎng)絡多媒體教學模式為學生從理論方面講解“細胞色素制備C”的相關基本理論課程。在聲情并茂的教學環(huán)境下,學生能夠快速理解所要學習的理論知識。然后進行基于PBL理論的情景模擬教學,在預先模擬設計的臨床環(huán)境下,按照之前教師所教授的.理論,首先為學生分組,然后進行分組的細胞色素C制備操作,學生要充分發(fā)揮小組團隊的合作意識,相互配合,完成制備工作。操作完畢后由教師和同學共同進行評價,找出在實踐中可能存在的問題,通過基于這三種教學理論的融合教學方法幫助學生學習諸如細胞色素C制備、電泳、LHD及同工酶檢測等等目前廣泛應用的臨床實驗技術[3]。
2.3提升教師專業(yè)素質(zhì)
生物化學實驗教學需要教育水平較高的教師團隊,這樣才能平衡高職院校中理論與實驗兩方面教學之間的比重。所以高職院校應該加強對自身教師隊伍的建設,積極跟上社會發(fā)展的步伐,為校內(nèi)教師創(chuàng)造專業(yè)培訓機會,若有條件還要為教師提供校外深造的教育機會。同時,學校也要積極了解目前社會上最新的科學技術,從而探索最佳的實驗教學方法和手段,最終達到發(fā)揮實驗室教學優(yōu)勢,提升實驗室教學質(zhì)量的目的。只有這樣才能培養(yǎng)高技能、創(chuàng)造力強且具有職業(yè)意識的專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。
2.4創(chuàng)建生物化學實驗教學考評機制
要改善傳統(tǒng)課后甚至學期后考評的落后機制,做到課后隨堂考評,并且教師要引導學生全員參與進來,評價別人的同時也評價自己的學習成果,達到共同進步的目的。考評機制包括了生物化學實驗的隨堂到課狀況、學生實驗態(tài)度、對基礎知識的掌握程度、操作過程評價、操作結果的處理及分析以及學生撰寫的試驗報告等等。要根據(jù)課程中各個項目評價的具體比例來合理評價學生的實驗學習狀況,并將其計入到學期的學分評價當中,與學生的升學掛鉤,這樣具有一定強制性的教學策略也能從學生的主觀意識上提升他們的實驗學習自覺性,從而提升他們的實驗操作技能[4]。我國高職院校生物化學實驗教學應該在未來積極貫徹“以人為本,因材施教”的教育理念,這一方面符合現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展,另一方面也是對自身的一種教學質(zhì)量及結構體系的完善。高職院校是直接培養(yǎng)和輸送社會人才的地方,需要加大教學的改革力度,尤其對生物化學實驗教學這種強調(diào)實踐與理論相結合的學科來說,一定要敢于改革,積極將諸如PBL、合作學習及網(wǎng)絡信息化理論投入到教學實踐中,培養(yǎng)真正的實用型醫(yī)務人才,為社會作出應有的貢獻。
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