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縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
紫金縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料做好習(xí)慣教育，打造好學(xué)生
學(xué)生從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生，正如培根所說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學(xué)生習(xí)慣教育需要取得的預(yù)期效果，最終達(dá)到習(xí)慣決定命運(yùn)。從多年的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的德育工作探索和經(jīng)驗(yàn)中可知，總結(jié)如下幾方面：
一 緊密結(jié)合日常行為規(guī)范，用制度規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，在集體中養(yǎng)成統(tǒng)一的好習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生陋習(xí)、舊習(xí)、惡習(xí)諸多，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要進(jìn)行制度管理，從制度管理中規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，從習(xí)慣變成自然，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”。往往從集體統(tǒng)一習(xí)慣開(kāi)始，從集體到個(gè)體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實(shí)效性和時(shí)效性。一個(gè)好的集體肯定有好習(xí)慣，這種好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，力量巨大而無(wú)形。讓學(xué)生知道自己的言行舉止不僅僅代表個(gè)人，更是影響到集體的榮譽(yù)，以強(qiáng)烈的集體主義來(lái)強(qiáng)化自己的行為習(xí)慣。做法有：
1、在管理上堅(jiān)持用制度評(píng)估量化，形成對(duì)學(xué)生的管理習(xí)慣，促成學(xué)生的好習(xí)慣統(tǒng)一養(yǎng)成，是農(nóng)村習(xí)慣教育的基石。一是對(duì)整體學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)根本制度-《值日管理制度》來(lái)去進(jìn)行評(píng)估量化，但每日突出一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)管理。比如今天檢查課堂違紀(jì)問(wèn)題，明天抽查課間管理死角學(xué)生非正常不良集中問(wèn)題；二是多年來(lái)定期實(shí)行重點(diǎn)管理區(qū)域常態(tài)化管理。比如：對(duì)學(xué)生的頭發(fā)、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次�！敖箤W(xué)生穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)域，每2周突擊檢查一次。校園內(nèi)禁止使用手機(jī)，專門買了探測(cè)儀，每4周突擊檢查一次，違者學(xué)校統(tǒng)一收繳保管，期末后家長(zhǎng)陪同取回。晚上時(shí)常到圍墻下突擊檢查學(xué)生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習(xí)課、晚讀課等在學(xué)校沒(méi)有教師統(tǒng)一管理和組織的時(shí)段和區(qū)域，加強(qiáng)了對(duì)是否有良好的遵守校紀(jì)校規(guī)習(xí)慣監(jiān)管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機(jī)、處理學(xué)生矛盾的良好習(xí)慣問(wèn)題，在周一國(guó)旗下講話時(shí)進(jìn)行了特殊主題的量化總結(jié)，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國(guó)旗下講話變成是學(xué)生習(xí)慣成長(zhǎng)的指揮棒。
2、堅(jiān)持每4周在制度量化下得出的各班評(píng)估成績(jī)進(jìn)行“十佳文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)在制度中、在原則中習(xí)慣成長(zhǎng)，發(fā)揮班級(jí)的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學(xué)校往往會(huì)習(xí)慣用扣分制，而我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)檢查一項(xiàng)工作后使用零扣分的班集體給予加獎(jiǎng)分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項(xiàng)目往這方面去努力實(shí)現(xiàn)管理調(diào)整。
3、每一次頒獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)突出的班級(jí)為何取得如此好成績(jī)的好事例好現(xiàn)象好習(xí)慣堅(jiān)持進(jìn)行類總，進(jìn)行全校通報(bào)，尤其是在這個(gè)群體中學(xué)生為取得班級(jí)優(yōu)秀成績(jī)而付出努力的良好習(xí)慣表現(xiàn)，要加以充分肯定。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)：自己的每一個(gè)行為都決定了集體的榮譽(yù)。
二 用大愛(ài)來(lái)包容學(xué)生的個(gè)體習(xí)慣，為學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
學(xué)生的有些習(xí)慣可能和大人的培養(yǎng)意圖、集體統(tǒng)一要求會(huì)有所偏離，甚至是格格不入。作為一個(gè)管理者的思想認(rèn)識(shí)、是否用大愛(ài)來(lái)包容學(xué)生的個(gè)體習(xí)慣和用期望的目光關(guān)注其習(xí)慣發(fā)展很重要。不能盲目對(duì)待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。
1、從認(rèn)識(shí)上做到牽引教師從一些科學(xué)家、成功人士、名人的成長(zhǎng)“缺點(diǎn)”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學(xué)生的某些習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性的正視學(xué)生的習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的習(xí)慣形成對(duì)過(guò)去而言不存在對(duì)與錯(cuò)，不同的學(xué)生的成長(zhǎng)歷程會(huì)存在不同的習(xí)慣，是一種正常的現(xiàn)象，不必大驚小怪”
2、從學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣發(fā)展出發(fā)，開(kāi)啟人生成才大門。我們經(jīng)常在教育管理常態(tài)會(huì)上引用香港教育年會(huì)中的案例：“一學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注螞蟻的習(xí)慣，時(shí)常遲到，甚至有時(shí)忘了作業(yè)。很多學(xué)校和很多老師眼中的差生，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)某教育工作者的個(gè)性習(xí)慣牽引：鼓勵(lì)他在完成學(xué)業(yè)的時(shí)候繼續(xù)深入關(guān)注螞蟻，安排專業(yè)老師專門輔導(dǎo)，甚至讓他在學(xué)生當(dāng)中組成自己的研究團(tuán)隊(duì)，最后變成是地區(qū)性的滅蟻專家，他的團(tuán)隊(duì)成員很多成為和滅蟻相關(guān)聯(lián)的知識(shí)區(qū)域人才�！薄耙粚W(xué)生長(zhǎng)期至關(guān)注科幻片，其它的一塌糊涂，經(jīng)引導(dǎo)關(guān)注應(yīng)急問(wèn)題，并養(yǎng)成習(xí)慣，后來(lái)成為一個(gè)國(guó)家的應(yīng)急專家�！弊鳛閭�(gè)性習(xí)慣教育的啟迪，讓教師在學(xué)生的某些習(xí)慣中加以甄別，從學(xué)生的語(yǔ)言、讀寫(xiě)、繪圖、組織能力等方向加以培養(yǎng)，加以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造平臺(tái)，通過(guò)比賽、活動(dòng)來(lái)給予肯定，并鼓勵(lì)他們尋找興趣愛(ài)好的人組成一個(gè)小集體，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，給以幫帶扶。學(xué)生的成長(zhǎng)往往從對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注開(kāi)始，引起興趣，堅(jiān)持深入變成一種習(xí)慣，最后成功。這種個(gè)體的習(xí)慣教育發(fā)展成功，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個(gè)小集體或者是大集體的個(gè)性習(xí)慣的整體成長(zhǎng)。我們遇到過(guò)這樣的案例：一學(xué)生經(jīng)常賭博，而且會(huì)千術(shù)。為此也不知所措，后來(lái)我們改變策略，讓他經(jīng)常在特定的場(chǎng)合給師生表演千術(shù)，引導(dǎo)他關(guān)注魔術(shù)表演和軍人的戰(zhàn)術(shù)偽裝，讓他以后變成在文藝節(jié)目上表演魔術(shù)，時(shí)常和他交流看法，后來(lái)他參軍，成為一個(gè)很優(yōu)秀的偵察兵。
三 紀(jì)律教育手段，在習(xí)慣教育中可以形成更好的成效，用紀(jì)律強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣。
壞習(xí)慣將貽害無(wú)窮，根據(jù)調(diào)查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習(xí)慣開(kāi)始的，而初中階段更是高發(fā)期。為此，要做好如下工作：
1、把法制教育變成習(xí)慣教育的一種常態(tài)教育，通過(guò)一些舉措，如聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)入校、開(kāi)展法制專題教育、聯(lián)合政治思想課程教育、法制班會(huì)課、法制知識(shí)宣傳等，讓學(xué)生懂法知法學(xué)法用法守法，教育學(xué)生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養(yǎng)成習(xí)慣。
2、建立紀(jì)律教育制度，嚴(yán)格履行紀(jì)律教育程序，建立紀(jì)律教育檔案，用紀(jì)律教育手段保證習(xí)慣教育。一是學(xué)生的問(wèn)題教育中，形成了以“老師-班主任-年級(jí)組長(zhǎng)-政教掛級(jí)領(lǐng)導(dǎo)-紀(jì)律處分”為主軸的紀(jì)律教育梯隊(duì)，讓學(xué)生有這樣的習(xí)慣：誰(shuí)找我談話了，我自身的問(wèn)題嚴(yán)重性到了哪個(gè)層次了，要學(xué)生自身意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而在潛意識(shí)上有所約束自身的行為習(xí)慣；二是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)矛頭和不良習(xí)慣現(xiàn)象由紀(jì)律教育手段進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。建立了相關(guān)的專項(xiàng)違紀(jì)制度，堅(jiān)持“從重、從嚴(yán)、從快”的專項(xiàng)違紀(jì)處理制度，變成學(xué)校管理的底線管理習(xí)慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報(bào)住址、虛報(bào)家長(zhǎng)聯(lián)系電話、無(wú)故曠課、冒充家長(zhǎng)和老師簽批請(qǐng)假條；重大安全違紀(jì)；七大違紀(jì)，實(shí)行個(gè)人和班級(jí)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學(xué)生矛盾；學(xué)生發(fā)生矛盾，不報(bào)告學(xué)校又自行處理且處理不好，引發(fā)更大矛盾的等等。
處理學(xué)生突發(fā)偶發(fā)事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發(fā)生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？是否喜歡打游戲？事后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的違紀(jì)習(xí)慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識(shí)的暴力傾向，我們就針對(duì)游戲有哪些利弊開(kāi)始教育。打架現(xiàn)象很多都是在小矛盾發(fā)生后，沒(méi)有處理好，導(dǎo)致更大的矛盾。我們就針對(duì)這一習(xí)慣進(jìn)行學(xué)生如何處理矛盾進(jìn)行專項(xiàng)教育，一路堅(jiān)持下來(lái)，并列入專項(xiàng)違紀(jì)，學(xué)生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習(xí)慣，效果很好。
對(duì)受過(guò)處分的學(xué)生安排跟蹤轉(zhuǎn)化工作，尤其是改過(guò)自新，采用跟蹤成長(zhǎng)，使用統(tǒng)一做法“滿一個(gè)學(xué)期后，經(jīng)過(guò)全體老師、全體學(xué)生、年級(jí)組長(zhǎng)的認(rèn)可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進(jìn)步新星”等，使學(xué)生從心里陰影中解放出來(lái)，正視自我，看到進(jìn)步的力量，養(yǎng)成改過(guò)從善，向上發(fā)展，追求進(jìn)步的習(xí)慣。
在平時(shí)的不良習(xí)慣教育中很常采用反面材料，特別是因?yàn)榇蚣茉斐傻慕?jīng)濟(jì)責(zé)任和被判刑的案例。讓學(xué)生形成“一種因?yàn)樽陨淼牟涣剂?xí)慣可能造成的不良后果，需要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的后果責(zé)任”的意識(shí)和行為習(xí)慣。
四 高尚師德成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的風(fēng)向標(biāo)。
為人師表，率先垂范的作用在習(xí)慣教育中作用巨大。為此，做到：
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，嚴(yán)格按照“紫金縣教師隊(duì)伍管理規(guī)定”管理教師隊(duì)伍；
2、提升教師的師德水平和自身文化、專業(yè)素質(zhì)；
3、加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查和推進(jìn)工作；
4、教師不良教育教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的習(xí)慣教育定期不定期共同研討，經(jīng)常在會(huì)上查擺問(wèn)題，諸如“學(xué)生為什么講粗口？老師也一樣�！薄盀槭裁闯闊�？老師上課也抽�！薄尷蠋熒钪约旱牟涣剂�(xí)慣會(huì)深深影響學(xué)生的行為習(xí)慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協(xié)同推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
五 榜樣的力量是習(xí)慣教育的一種助推劑。
一是用教師的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)來(lái)帶動(dòng)。在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長(zhǎng)評(píng)選出來(lái)后，在全校進(jìn)行張榜表彰，樹(shù)立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅(jiān)持每天下午去鍛煉身體，有時(shí)候叫上一些學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，很多小團(tuán)體堅(jiān)持鍛煉身體。今期計(jì)劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛(ài)的學(xué)生”同步評(píng)比活動(dòng)，剛開(kāi)始推動(dòng)，預(yù)期效果都比較理想。
二是通過(guò)評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)干”“十佳文明學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行張榜表彰、專題匯報(bào)會(huì)等形式擴(kuò)大影響，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)榜樣，使習(xí)慣教育變成學(xué)生內(nèi)部的自發(fā)動(dòng)力。
三是通過(guò)法制、制度、成長(zhǎng)成才等德育知識(shí)競(jìng)賽，在理論上提高學(xué)生的習(xí)慣文化，達(dá)到大眾統(tǒng)一提高和獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰。
六 班會(huì)習(xí)慣教育，讓故事來(lái)說(shuō)話。
近幾年來(lái)，我們嘗試通過(guò)個(gè)別班級(jí)組織班會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自我準(zhǔn)備參加故事會(huì)的素材、演講、討論、形成共識(shí)和共鳴，讓故事來(lái)說(shuō)話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學(xué)生接受，更容易使學(xué)生受到熏陶與感染。
從《丟掉的點(diǎn)鐵成金石》“原來(lái)習(xí)慣這么重要”“必須養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，否則壞習(xí)慣可能會(huì)使我們把點(diǎn)鐵成金石扔進(jìn)海里�！睆膶W(xué)生的發(fā)言中看出他們懂得了：從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生；
《刷廁所的郵政大臣》對(duì)故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活中的每件事；
《一個(gè)簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅(jiān)持才會(huì)成功”這些看來(lái)比較深?yuàn)W的道理是學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到的。等等。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間講恰當(dāng)?shù)墓适�，可以化呆板的機(jī)械式的說(shuō)教為生動(dòng)的無(wú)聲的教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了知識(shí)，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說(shuō)話運(yùn)用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不失為一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育。以它生動(dòng)形象的特點(diǎn)受到了同學(xué)們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學(xué)們都在自覺(jué)堅(jiān)持自己的好習(xí)慣。計(jì)劃在今后推廣在年級(jí)組組織年級(jí)會(huì)、全校統(tǒng)一組織德育習(xí)慣故事會(huì)或者比賽中來(lái)進(jìn)行。
時(shí)代在前進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。習(xí)慣教育是只有一個(gè)起點(diǎn)而沒(méi)有終點(diǎn)的課題，我們要努力探索新時(shí)期新形勢(shì)下的行為習(xí)慣教育，努力提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性、實(shí)效性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
黃塘中學(xué) 發(fā)言人蘇敬祥
2013年4月
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