社戲教學(xué)反思
篇一：社戲教學(xué)反思我用兩課時(shí)講完了魯迅先生的《社戲》，我將教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，我先要求學(xué)生自讀課文，然后理清故事框架，將課文按情節(jié)分為1：在平橋村所受優(yōu)待；2：看社戲全過(guò)程；3：看戲次日之事三部分。
第二環(huán)節(jié)，分析人物形象的人性美，請(qǐng)同學(xué)們分別從課文中找出：雙喜，阿發(fā)，桂生，六一公公這些人物，看看他們的事跡，再講講你最喜歡誰(shuí)，以及理由。最后歸納出平橋村的人淳樸實(shí)在善良熱情的性格特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析看社戲過(guò)程，尤其是月下行船與月下歸航中的景色描寫(xiě)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀優(yōu)美寫(xiě)景段，一起欣賞作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)景的技法，以及情景交融的手法，重點(diǎn)分析比喻句的妙處，化靜為動(dòng)的手法。
最后環(huán)節(jié)，深化主題，通過(guò)對(duì)那夜的“豆”是偷來(lái)的，“戲”也沒(méi)看好來(lái)分析理解為什么作者如此還念那夜，引導(dǎo)學(xué)生思考那夜作者身邊的人淳樸善良，那夜景色優(yōu)美，那夜作者是一個(gè)自由有趣的少年，所以作者懷念的實(shí)際上是那故鄉(xiāng)中童年時(shí)代的人性美，自然美，自由美。
上課時(shí)，我將第一環(huán)節(jié)作為學(xué)生課上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但效果并不太理想，只有一少部分學(xué)生能獨(dú)立完成。多數(shù)學(xué)生并不能堅(jiān)持認(rèn)真讀完長(zhǎng)達(dá)11頁(yè)的課文，讀完后也是依然一頭霧水理不清頭緒。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，直接影響課堂教學(xué)效果。在以后教學(xué)中預(yù)習(xí)可以分為課上、課下兩步來(lái)做，這樣學(xué)生容易完成。也應(yīng)考慮預(yù)習(xí)的難易程度，應(yīng)從易到難呈階梯過(guò)渡，照顧到程度不好的同學(xué)。
另外在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)環(huán)節(jié)間不應(yīng)跳躍性過(guò)大，中間應(yīng)銜接緊密，不要讓學(xué)生摸不著頭腦，比如《社戲》這課中，第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)間有重疊，可以融在一體，以時(shí)間為縱線貫穿，在分人性美，景色美兩條橫線。
篇二：社戲教學(xué)反思
《社戲》是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇魯迅先生的文章。這是魯迅小說(shuō)中為數(shù)不多的充滿溫情的一篇，從理解難度上來(lái)講也不艱澀。教材做這樣的設(shè)置，我認(rèn)為有利于減輕學(xué)生對(duì)魯迅文章的畏難情緒，讓他們?cè)谖恼碌膶W(xué)習(xí)中，看到魯迅深刻冷峻背后溫情的一面。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步閱讀《朝花夕拾》，從這些對(duì)往昔生活的回憶中，讀出一個(gè)有血有肉的魯迅。這將為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章打下良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《社戲》的教學(xué)成功與否十分重要。因此，這篇課文我用了 4 個(gè)課時(shí)，備課也下了工夫，整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但其中也存在一些問(wèn)題值得反思。
其一，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小說(shuō)體裁的基本文體知識(shí)不扎實(shí)。普遍認(rèn)為小說(shuō)中的“我”即作者本人。這可能和這篇文章體裁特征不鮮明有關(guān)。因此我又結(jié)合文章將小說(shuō)的虛構(gòu)性這一知識(shí)點(diǎn)講解了一下，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)的接受程度不高，具體體現(xiàn)在答題的時(shí)候，還是用“作者”二字來(lái)作答。因此在以后的小說(shuō)學(xué)習(xí)中，還是要反復(fù)強(qiáng)化文體特征。而且許多學(xué)生的作文也存在著文體不清的問(wèn)題，例如在記敘文中穿插大量議論，本末倒置，文章因此變成大雜燴。由此看來(lái)，目前淡化文體界限、按內(nèi)容來(lái)來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的做法還是值得商榷的。我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照行文規(guī)范來(lái)寫(xiě)作。
其二，《社戲》這篇文章的教學(xué)，最后一個(gè)自然段十分重要。這一段既是文章的切入點(diǎn)，也是文章的題旨所在。我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，安排學(xué)生在第一課時(shí)先談?wù)勛约簩?duì)這一段落的理解，在第四課時(shí)學(xué)完整篇課文以后，再重新來(lái)談這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比考察學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵點(diǎn)的理解程度。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能就“真正懷念的不是豆和戲”這一點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)。由此，在教時(shí)上我做出了調(diào)整，較快地引出“人生經(jīng)驗(yàn)通感”這一深層次的概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己童年生活的回憶，聯(lián)系自己曾經(jīng)歷過(guò)的事、相處過(guò)的人、吃過(guò)的東西、聽(tīng)過(guò)的歌等等，談一談對(duì)“再也沒(méi)有看過(guò)那夜似的好戲”、“卻并沒(méi)有昨夜的那樣好吃”兩句話的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂氣氛活躍了起來(lái)。課堂氣氛也是我在之前的教學(xué)中比較忽略的問(wèn)題，有時(shí)為了趕進(jìn)度或者想盡快地將學(xué)生引到正確的答案上，自己講解和灌輸?shù)牟糠炙急壤�，學(xué)生容易走神和倦怠。因此多設(shè)置一些活動(dòng)和討論環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是很有必要的。緊接著學(xué)生在交流中大致能體會(huì)這樣一種感覺(jué)：物是人非，每每回憶卻再也找不到那時(shí)的感覺(jué)，令人悵然若失。因?yàn)榧词挂磺卸紱](méi)有變，但歲月無(wú)痕，當(dāng)時(shí)的情感和體驗(yàn)已一去不復(fù)返了。就在學(xué)生若有所悟的時(shí)候，趁熱打鐵點(diǎn)出魯迅作品的高妙之處，就是能喚起大家“人生經(jīng)驗(yàn)的通感”，寫(xiě)到每個(gè)人的心里去。(adivasplayground.com)這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到魯迅溫情一面的同時(shí)，對(duì)他思想的深刻性和強(qiáng)大的洞察力也有了感性的直觀的認(rèn)識(shí)。水到渠成地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
篇三：社戲教學(xué)反思
我在上《社戲》這一課時(shí)，講到“偷豆”部分，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大文豪魯迅小時(shí)候怎么也會(huì)和平橋村的小伙伴一起偷東西？要是我們現(xiàn)在這樣做，早就被學(xué)校記過(guò)處分了�！边@位學(xué)生的話一停，馬上就有幾位學(xué)生隨聲附和道：“是啊，可能他們小時(shí)候的思想品德也不是很好吧？”真是“一石激起千層浪”。同學(xué)們議論紛紛，有的反對(duì)，有的贊成，看到這種情景，我知道以現(xiàn)在的道德觀來(lái)衡量，學(xué)生對(duì)文中“偷豆”這件事是有看法的。于是我把他們分成甲、乙兩方，讓他們討論。學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，討論得非常激烈，有的學(xué)生已迫不及待地舉起手，想盡快發(fā)表自己的看法�？吹綄W(xué)生討論這么激烈，我由衷地高興。因?yàn)樗麄円延姓_的道德觀，能認(rèn)真地思考問(wèn)題。
這個(gè)教學(xué)片斷，給了我很多啟示。我從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們思維敏捷，敢于創(chuàng)新，能大膽質(zhì)疑。作為教師，我們要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，不要人云亦云。我們還要尊重學(xué)生的個(gè)性思考，盡量以幫助的方式引導(dǎo)學(xué)生得出比較正確的結(jié)論。
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