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            一年級(jí)比多少教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-08 23:02:53 教學(xué)反思 我要投稿

            一年級(jí)比多少教學(xué)反思

              一年級(jí)比多少教學(xué)反思(一)
              
              這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的數(shù),并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè) 100 以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多” 這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的,有一定的知識(shí)基礎(chǔ),我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機(jī),讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
              
              在教學(xué)過(guò)程中,我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:老師買來(lái)了一些不同顏色的三中金魚,分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察,比較三缸魚的多少,先引出“……比……多、……比……少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多!弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中,老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多!币龑(dǎo)學(xué)生猜,猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn),所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用,我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分,引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些!睂W(xué)生很容易理解,教學(xué)效果十分顯著。
              
              課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了,但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí),明確小組合作的分工與匯報(bào)。
              
              一年級(jí)比多少教學(xué)反思(二)
              
              今年開(kāi)學(xué)有點(diǎn)與眾不同。說(shuō)是開(kāi)學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個(gè)新名詞之前多少有點(diǎn)耳聞,但不知具體如何操作。在接到文件的時(shí)候才真實(shí)的明白其中意蘊(yùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后,竟有點(diǎn)不以為然,不就是把新授課上成活動(dòng)課嘛!讓孩子們以游戲和活動(dòng)為載體,輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單!
              
              有幸聆聽(tīng)了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》,覺(jué)得幼兒園的老師真親切,孩子們學(xué)得無(wú)拘無(wú)束。整個(gè)課堂似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張的氣氛,對(duì)比自己以往的課堂不禁有點(diǎn)慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢!心里這樣想的時(shí)候其實(shí)有點(diǎn)自欺欺人,怎么會(huì)不一樣?只是對(duì)待課堂,對(duì)待孩子,對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時(shí)似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。
              
              在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時(shí)候終于感覺(jué)到了一絲壓力。如何能甩掉原來(lái)的教學(xué)慣性,徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起,愉快的學(xué)習(xí)呢?準(zhǔn)備是倉(cāng)促的,但對(duì)于經(jīng)歷過(guò)多次公開(kāi)課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐,我能做到她那樣嗎?
              
              可進(jìn)入課堂后,我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士,面對(duì)孩子們?cè)絹?lái)越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退,孩子們的快樂(lè)在哪里?我的輕松在哪里?一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問(wèn),舉手時(shí)的屈指可數(shù),無(wú)法拒絕的心猿意馬,都斬釘截鐵的告訴我,我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。
              
              課后很長(zhǎng)時(shí)間我都無(wú)法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來(lái)梳理和回憶那節(jié)課,不禁猛醒。
              
              一、了解孩子的知識(shí)儲(chǔ)備,因材施教。多少次備課的時(shí)候都告訴自己,備課更要備學(xué)生。雖然對(duì)現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備,但我想對(duì)他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對(duì)的不再是城市里接受著良好家庭教育,有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子,而是來(lái)自農(nóng)村,學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽(tīng)和表述都有點(diǎn)困難,怪不得很多次課堂里的提問(wèn)孩子們都答非所問(wèn)呢!有些孩子連對(duì)數(shù)的概念都沒(méi)有,“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個(gè)例。如此對(duì)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備一無(wú)所知,如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開(kāi)教學(xué)呢!
              
              二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢(shì),適時(shí)調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn),但自己卻沒(méi)有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進(jìn)。依然急急忙忙的走課,也許自己有些措手不及,也許有些頹然無(wú)序,后來(lái)的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢(shì)及時(shí)做出有效的調(diào)控,也許孩子們會(huì)學(xué)得更快樂(lè)些。
              
              游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課,精彩是別人的,我被關(guān)在了門外。親近孩子,理解孩子,我該為此而努力。
              
              一年級(jí)比多少教學(xué)反思(三)
              
              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
              
              低年級(jí)的學(xué)生,注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),他們往往就會(huì)被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官,以趣致動(dòng)。這堂課由跳傘表演導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生提出問(wèn)題。這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,促發(fā)了學(xué)生的思維。
              
              讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我們總是盡量讓更多的學(xué)生來(lái)回答。 一般都是請(qǐng)后進(jìn)的同學(xué)先來(lái)試著說(shuō)一說(shuō),他們雖然只能說(shuō)出只言片語(yǔ),我也鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多說(shuō)話。最后再讓優(yōu)生來(lái)說(shuō),他們所回答的已經(jīng)能提高一個(gè)層次了。當(dāng)然老師給優(yōu)等生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)也是必不可少了。我們的本意想讓不同水平的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
              
              二、探索交流,解決問(wèn)題
              
              讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生提出了加法問(wèn)題:有 11 只小螞蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,一共有幾只小動(dòng)物參加跳傘表演?讓第二個(gè)同學(xué)也來(lái)提一提時(shí),他說(shuō)的和第一位同學(xué)說(shuō)的一樣,這時(shí),我就想到有必要要求他們提不同的問(wèn)題了。再提問(wèn)時(shí),第三位同學(xué)提出了減法問(wèn)題:有 11 只笑罵蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,小螞蟻比小蝸牛多幾只?這時(shí),我還不滿足,再次提問(wèn)還有誰(shuí)能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí),有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):有 11 只小螞蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,小蝸牛比小螞蟻少幾只?
              
              低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“ 比多比少” 的應(yīng)用題,按以往的教學(xué),先出示題目,讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系,然后列式計(jì)算。在這一過(guò)程中,學(xué)生掌握的是解題方法,知道這一類型用減法,那一類型用加法,根本無(wú)數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想而言。如果我們換一種思路,先出示一組實(shí)物圖片,如11 只小罵蟻 和 7 只小蝸牛 ,讓學(xué)生先用物體(圓圈和三角形)來(lái)表示物體的數(shù)量,然后一起結(jié)對(duì)子,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)多出了4 個(gè)。在學(xué)生對(duì)大量的具體事物感知的基礎(chǔ)上,我們把這些實(shí)物直接抽象成線段圖,再讓學(xué)生討論哪一部分的線段之間是對(duì)應(yīng)的;最后可以出示一組線段圖,讓學(xué)生根據(jù)線段圖來(lái)舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活的具體事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槊恳痪段圖都可以表示無(wú)數(shù)種不同事物之間的對(duì)應(yīng),在學(xué)生舉例的過(guò)程中,對(duì)應(yīng)思想已不知不覺(jué)地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰(shuí)多,誰(shuí)少。
              
              給學(xué)生充分的交流平臺(tái),讓學(xué)生從不同角度(化一化﹑擺一擺)進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。
              
              各小組可以借助學(xué)具演示計(jì)算方法。 老師分別板書學(xué)生的算法。
              
              學(xué)生可能得出的方法有:
              
              方法 1 :用圓片代替蜜蜂從 11 里面減去和蝸牛同樣多的 7 只,可以看出多 4 只。
              
              方法 2 :用小棒一根一根地減,從 11 根中減去 7 根,還剩 4 根。
              
              方法 3 :根據(jù)加減法之間的關(guān)系。 7+4=11 , 11-7=4. (想加算減)
              
              方法 4 :把 11 拆成 10 和 1 , 10-7=3 , 3+1=4.
              
              方法 5 :推理: 10-7=3 , 11-7=4.
              
              讓學(xué)生自己選用一種適合自己的方法,允許是自己想的,也可學(xué)他人較為優(yōu)秀的方法。
              
              三、理解運(yùn)用,鞏固算法
              
              小動(dòng)物們?yōu)檎l(shuí)多誰(shuí)少“ 吵架” ,吸引學(xué)生的注意力,(adivasplayground.com)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。 學(xué)生可能得出的方法有:
              
              形式豐富的練習(xí),可以真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),并且使練習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣。
              
              這堂課上完之后,我們發(fā)現(xiàn)中下層學(xué)生還是難以 理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少,用減法計(jì)算的原理。希望大家給多點(diǎn)建議。

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