我的物理隨筆

　　我的物理隨筆

　　—— 申志超

　　進(jìn)入初二以后，同學(xué)們會(huì)接觸一個(gè)全新的學(xué)科——物理。才接觸物理的時(shí)候會(huì)覺(jué)得物理挺簡(jiǎn)單也挺好耍的，對(duì)物理比較有興趣。但是進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)以后，很多學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥無(wú)味。最直觀的反應(yīng)就是課堂氣氛比較沉悶，提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有人主動(dòng)回答，只有點(diǎn)到名了才會(huì)起來(lái)回應(yīng)兩句。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)提不起他們的興趣，他們喜歡什么樣的物理課呢？我又應(yīng)該怎樣才能抓住他們的心呢？

　　其實(shí)這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題，簡(jiǎn)單在于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，所有的問(wèn)題就都迎刃而解。復(fù)雜的地方在于，怎樣才能引起學(xué)生的興趣？又怎樣穿插在教學(xué)中？

　　我通過(guò)和部分同學(xué)談話后總結(jié)出現(xiàn)在他們覺(jué)得物理難的原因：力學(xué)太抽象，很難和生活聯(lián)系在一起。

　　真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！物理的本義是“原天地之美，達(dá)萬(wàn)物之理”，而我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要目的是用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，如果不能和生活聯(lián)系在一起，那還是物理嗎？如果總是去解決一些遠(yuǎn)離生活，學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象，學(xué)生怎么能提起興趣呢？

　　比如，在學(xué)習(xí)《功率》的時(shí)候涉及到功率的導(dǎo)出公式：??=????。即功率一定時(shí)，機(jī)器的牽引力和速度成反比。對(duì)于會(huì)開(kāi)車的人就特別容易理解，汽車在上坡時(shí)必須要減檔（減速）獲得更大的牽引力才能爬上去，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)哪兒知道這個(gè)呀，所以他們理解起來(lái)就很困難。在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的時(shí)候，我給他們說(shuō)了一個(gè)自身的親身經(jīng)歷：下雨的時(shí)候穿了一雙拖鞋出門，忽然聽(tīng)到小伙伴的呼喚，趕緊跑過(guò)去接頭，到小伙伴跟前一個(gè)急剎車，拖鞋直接穿到腳脖子了（再配上一張圖片）。學(xué)生聽(tīng)了笑得前仰后合，還說(shuō)自己也有這樣的遭遇，這個(gè)時(shí)候我開(kāi)始引出問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這種尷尬的事情呢？學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷一下子就明白了什么是慣性。

　　兩次教學(xué)中都聯(lián)系了生活，可是兩次的教學(xué)效果卻天差地別。所以在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們舉的例子一定要來(lái)源于學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的地方，要把自己放在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生真切的感受到物理來(lái)源于生活！

　　教育“任重而道遠(yuǎn)”，更重要的還是要把課堂還給學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力超乎你的預(yù)想，他們也會(huì)帶來(lái)意外的驚喜！

　　當(dāng)然，要讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)物理，我們不僅要認(rèn)真專研教材，化繁為簡(jiǎn)，以輕松幽默的形式將知識(shí)溶入學(xué)生的內(nèi)心，更要經(jīng)常和學(xué)生交流，明白他們的“懂得”和“不懂得”，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

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