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一個(gè)這樣的老師教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一個(gè)這樣的老師教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一個(gè)這樣的老師教學(xué)反思1
今天，我教了本學(xué)期第七單元的主體課文《一個(gè)這樣的老師》。
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生用“這是一個(gè)的老師”的句式來(lái)表達(dá)自己通過(guò)預(yù)習(xí)而得出的對(duì)這個(gè)老師的看法，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)博學(xué)的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)有耐心的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來(lái)我又抓住一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對(duì)懷特森老師的這種做法有何看法？
一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對(duì)，或覺(jué)得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過(guò)這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的.提升。
另外，我覺(jué)得本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)。那就是給本篇文章做評(píng)析。由于學(xué)生平時(shí)評(píng)改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫(xiě)人的文章，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評(píng)析。本來(lái)我以為學(xué)生只能從語(yǔ)言是否生動(dòng)、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，沒(méi)想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來(lái)：
1、作者在內(nèi)容安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的期待：懸念。
2、人物心理描寫(xiě)貫穿始終。
3、用正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物。
因此，上完本課，我深有體會(huì)，千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力，正所謂“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，對(duì)教師而言，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒。”
一個(gè)這樣的老師教學(xué)反思2
本篇課文記敘了科學(xué)老師懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
這是一篇敘事文，有鮮明的人物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，學(xué)生愛(ài)讀，也容易讀懂。本課教學(xué)時(shí)我給孩子們10分鐘時(shí)間來(lái)自己默讀課文，然后提出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的老師”？鼓勵(lì)同學(xué)呢充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，孩子們發(fā)言很活躍。有的說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)博學(xué)的老師；還有的說(shuō)，這是一個(gè)教會(huì)學(xué)生懂得質(zhì)疑的老師……答案很多，精彩紛呈，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性，我就趁熱打鐵，再讀再悟：學(xué)生在讀、思、議的過(guò)程中對(duì)懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想得到深入的了解。
但本課教學(xué)還存在最大的遺憾：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡不自然。
2、教學(xué)過(guò)程老師發(fā)問(wèn)過(guò)多，給予學(xué)生思考的時(shí)間太少。
還有就是我似乎總改不了上課被學(xué)生左右的缺點(diǎn)，看似熱鬧、平等，卻因少了關(guān)鍵性的'教者收束而效率低下。
反思：課堂是一片藍(lán)天，學(xué)生的思維是天上的風(fēng)箏，而非白云，教師要做放風(fēng)箏的人，教者課堂語(yǔ)言要恰如線，收放自如，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的塊狀的問(wèn)題，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。
一個(gè)這樣的老師教學(xué)反思3
《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。
它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有聲情并茂的朗誦，沒(méi)有多姿多彩的音畫(huà)，也沒(méi)有催人淚下的表演，就是一節(jié)相對(duì)比較扎實(shí)的樸素的語(yǔ)文課，我想讓我的語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味。
本節(jié)課我致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，緊扣文中“面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事”五個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既讓學(xué)生理解了詞意，將詞放進(jìn)特定語(yǔ)句，品味其表情達(dá)意的'作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，掌握文章的主要內(nèi)容。
新課標(biāo)要求第三學(xué)段的學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀，在讀中悟，讀中思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我將課文的第4自然段和第8自然段作為重點(diǎn)朗讀段落，學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞，特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)人物的心情，在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，進(jìn)一步將文中人物的情感推向縱深。
新課標(biāo)提倡合作、探究式學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在課文的后半部分設(shè)置了一次合作學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些小組學(xué)習(xí)比較茫然，不知從何入手。究其原因，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，想解決的問(wèn)題提的不夠具體，學(xué)生無(wú)從下手。如果換成以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、懷特森老師的課上我們學(xué)到了什么？
2、在懷特森老師的這節(jié)課之前和之后，我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的變化？
一定會(huì)更容易理解些。因此，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性一定有明確，這樣合作學(xué)習(xí)的有效性將會(huì)有很大的提高。
語(yǔ)文課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)必不可少，第三學(xué)段學(xué)生的每一節(jié)語(yǔ)文課堂都應(yīng)該有10分鐘動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)間，本節(jié)課由于前半段課不夠精煉，拖延了時(shí)間，后半段本來(lái)設(shè)置的寫(xiě)的環(huán)節(jié)臨時(shí)改為了說(shuō)，這些都是今后應(yīng)該努力改進(jìn)的地方。
希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
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