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            《識(shí)字4》教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-05-26 09:53:30 教學(xué)反思 我要投稿

            《識(shí)字4》教學(xué)反思(精選21篇)

              身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《識(shí)字4》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《識(shí)字4》教學(xué)反思(精選21篇)

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇1

              在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上,并播放配樂錄音,學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野,綠幽幽的樹林,五彩繽紛的花叢,學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然,走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

              在學(xué)習(xí)生字、詞的'過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字,問:你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

              詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走,看一看這一情境,出示了情境圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)到大自然的樂趣,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇2

              《識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文,本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對(duì)照中識(shí)字誦讀,,可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢?

              一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

              1、讀書習(xí)慣:姿勢(shì)正確,聲音響亮,不添字不漏字不錯(cuò)字,特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

              2、傾聽習(xí)慣:聽自己讀,發(fā)現(xiàn)難讀要多練;聽同桌讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出;聽聽老師讀,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言,加以補(bǔ)充或提出不同意見。

              3、表達(dá)習(xí)慣:語言完整,前后連貫,聲音響亮,有禮貌。

              二、利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

              孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的`世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn),就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識(shí)字、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受,更容易引起其他孩子的共鳴。表揚(yáng)這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子,就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的昆蟲,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和直觀感受,比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

              三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力

              觀察的過程即信息輸過程,表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作,即思維、聯(lián)想、想象的過程,其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵,觀察是前提,表達(dá)是結(jié)果,思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方,既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力,又鞏固了字形,能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。

              再如,學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。

              四、注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)

              一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短,教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式,既能吸引學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。通過情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣,又能有效提高學(xué)生識(shí)字能力。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇3

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合!弊鳛榻處,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說話。

              本課是形聲字歸類識(shí)字,在一年級(jí)時(shí),我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。

              課始,我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,如果你認(rèn)識(shí),就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí),再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字,很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí),很多學(xué)生自信地讀出了它們!為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。

              接著,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字,并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字,尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,于是,我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述,告訴學(xué)生:這長有兩個(gè)角的就是錨,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,“錨”是在船上的,它的尖尖角很厲害,停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的`縫隙間,使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述,既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。

              所以,有了前面的教學(xué),接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個(gè)課堂里,學(xué)生說話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,也增長了見識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生誦讀兒歌,在反復(fù)誦讀的過程中,分清字形,培養(yǎng)語感。 因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),只要通過一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了,課堂的成效也是顯而易見的。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇4

              《識(shí)字4》中介紹了六種昆蟲,對(duì)現(xiàn)在的孩子來說,有的昆蟲可能不是很熟悉。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用了課本的插圖,也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺感受。同時(shí),四組詞串似乎又正好構(gòu)成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下,我將一條野外去采集昆蟲的`線索貫穿整個(gè)課堂,帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀察,一路上采集和收獲。

              課堂伊始,我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲標(biāo)本。做昆蟲標(biāo)本,必須得外出觀察和采集昆蟲,于是,我們就沿著田野、樹林和花叢這條路線一路走來,一路觀察。我們走過一個(gè)個(gè)地方,每次經(jīng)過一個(gè)地方,我都讓學(xué)生練習(xí)說話。比如說,來到田野的時(shí)候出示田野的圖片,讓學(xué)生說說看到了怎樣的田野,學(xué)生說了之后,我又給學(xué)生補(bǔ)充了幾個(gè)詞語,擴(kuò)充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方,我又引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)昆蟲的名稱,并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。比如說:蜻蜓是益蟲,飛行很快,是昆蟲世界的飛行能手;天牛破壞樹木,是害蟲等等。在了解相關(guān)信息的前提下,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),學(xué)生讀得也不錯(cuò)。讀好昆蟲的名稱,我也利用圖片讓學(xué)生練習(xí)說話,在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

              學(xué)生對(duì)不少昆蟲還是比較陌生的,在圖片的幫助下,學(xué)生不僅看到了這種昆蟲是什么樣子的,還能夠說出自己的觀點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候,圖片的展示比多少語言的表述效果都更直接明顯。特別是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,還沒有建立抽象思維,語言的表述還難以讓他們建立清晰的概念,在這個(gè)時(shí)候,圖片的作用就很大了。圖畫以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺感受,讓他們一下子感到有話可說,有話想說。

              鮮明的圖畫,故事情節(jié)的導(dǎo)入,讓學(xué)生感到輕松和愉快,在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察和采集,一個(gè)個(gè)都很專注,仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發(fā)現(xiàn)。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇5

              本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味,再加上本課的識(shí)字量較大,學(xué)生初次接觸形聲字,教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備,盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

              我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn):

              1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字,這樣圖文結(jié)合,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的印象,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的生字詞。

              2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字,讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律,這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力,還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象,達(dá)到事半功倍的`教學(xué)效果。

              3、閱讀課文時(shí),我采用了多種方法,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演,體會(huì)小動(dòng)物的可愛,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,同時(shí)還教育學(xué)生珍愛小動(dòng)物。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛惜小生命。

              4、在教學(xué)結(jié)束后,我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí),布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力,讓學(xué)生在家長的幫助下,觀察其它小動(dòng)物的活動(dòng),模仿本文編成兒歌并寫下來。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,達(dá)到了素質(zhì)教育的目的?傊谡麄(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位,教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

              但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

              1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),做得還不是很到位,學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學(xué)生的閱讀能力也不是很好,特別是像分組讀或是齊讀時(shí),學(xué)生配合得不是很默契。

              2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,學(xué)生雖然能通過觀察,了解到書寫生字時(shí)該注意哪些,但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,學(xué)生的注意力也不是很集中,在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

              3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好,雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中,但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的,始終不能集中注意力去聽,對(duì)老師提出的問題是一知半解。

              對(duì)于以上不足之處,在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),不但總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階,真正達(dá)到教書育人的目的。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇6

              《識(shí)字4》是選自人教版第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么,內(nèi)容充滿童趣,深受低年級(jí)小朋友的喜愛。

              傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意雙基,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識(shí)的多少,更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)只占浩瀚知識(shí)海洋中的極小部分,不能滿足其終生的需要,所以教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)不如培養(yǎng)會(huì)學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā),進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,而不要做帶路人。

              教育,與其說是馴化,不如說是對(duì)生命的愛的具體體現(xiàn),是對(duì)一個(gè)人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級(jí)教師于漪在1996年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,語言文字就失去了靈魂和生命,步入了排列組合文字游戲的死胡同。《小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》規(guī)定:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。 它強(qiáng)調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),打好人生的底色。

              結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài),建構(gòu)校園人文環(huán)境》,并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《識(shí)字4》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過程中,我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念:

              一、使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行

              教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對(duì)話的第一法則。課堂中,我只是一個(gè)話題的提供者,對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,對(duì)話教學(xué)的主持人,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的`回答不正確,我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸,孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和,似聲與響的相得益彰,教學(xué)對(duì)話在心靈的層面上順利進(jìn)行著。

              二、盡可能結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

              實(shí)驗(yàn)教材存在著識(shí)字量大、識(shí)字速度快的困難。對(duì)此,我采取的措施是:第一,讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞,而不是把生字孤立地從語境中提取出來,一個(gè)個(gè)地去讀,這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次,我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如:看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識(shí)了字詞、并鞏固了字詞。

              三、識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言材料作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合

              在本課14個(gè)生字中有11個(gè)是動(dòng)物的名字,而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字,說說發(fā)現(xiàn)了什么?再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字,又發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識(shí)字規(guī)律。另外,在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片,讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn),幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字。

              在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中,都能以學(xué)生為本,積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想,這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇7

              《識(shí)字4》同前面的《識(shí)字3》一樣,都是一組形聲字,借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中,我們也注意滲透識(shí)字方法,利用偏旁記住形聲字的意思,所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

              但是我認(rèn)為只記住這些詞語,記住這些生字是怎么寫的,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中精美的插圖是說話訓(xùn)練的好教材,我是從來都不會(huì)放過的。晴空萬里,氣候溫暖,小姑娘在晾曬衣服,這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話,不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá),還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動(dòng)作來表示不同的“看”,一邊說話。如:下課了,我站在走道里眺望遠(yuǎn)方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時(shí)候,我緊盯著老師。通過做動(dòng)作,學(xué)生就懂得這些表示看的`動(dòng)作都是“目”字旁的。第三組詞語描寫的是一組與寒冷有關(guān)的詞,上面一幅南極企鵝圖正好又是一個(gè)說話的好材料。

              語文課上我們不能為了教而教,一定要挖掘教學(xué)資源,多進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇8

              《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字,通過基本字“也”,換上不同的偏旁,可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字,初步了解形近字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

              在教學(xué)中,我先出示基本字“也”,由于是上學(xué)期學(xué)過的生字,所以我直接讓孩子讀后,引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫,我也喜歡畫畫。”有了老師的示范,學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說:“周宇翔喜歡讀書,我也喜歡讀書!苯钻栒f:“太陽是紅色的,國旗也是紅色的。”孫濤說:“王逸凡喜歡說話,我也喜歡說話!蔽衣犃诵α耍媸莻(gè)調(diào)皮的家伙,不過是他的真心話哦!

              在開心的氛圍中,我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境!耙病碧貏e喜歡我們一(3)班的小朋友,它想為我們小朋友露一手,為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請(qǐng)它的`助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁,變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí),我引導(dǎo)理解詞義,“也”有了馬兒就跑得很快,這就是“奔馳”。出示:馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上,還有誰會(huì)奔馳呢?學(xué)生說了很多,有的說汽車在馬路上奔馳,有的說豹子在草原上奔馳,有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說:“飛機(jī)在天空中奔馳!边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒有,我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí),只關(guān)注了跑得快,沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”,在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子,讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足,從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。

              在教學(xué)中,我除了教了書上所寫的生字,還補(bǔ)充了“她”和“弛”,適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容,學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高。

              本節(jié)課中,“變魔術(shù)”的環(huán)節(jié)在開始比較吸引孩子的注意力,后來學(xué)生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了,我想在今后的教學(xué)中,應(yīng)該思考如何運(yùn)用多種方法來牢牢地抓住孩子們的眼睛。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇9

              識(shí)字4是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語組成韻文。教學(xué)時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫,圖上畫有哪些景物,小朋友們?cè)谧鍪裁矗麄冇质窃鯓幼龅?我引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)各種昆蟲,理解所學(xué)詞語。本課的詞語中,一半是昆蟲名,學(xué)生都比較熟悉,所以我沒有在理解字義上花多少功夫,而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來,重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語上,在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn),產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

              在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)郊外游玩,一下子激起了學(xué)生的參與欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后,多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),并讓他們展開豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上,學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野,綠幽幽的樹林,五彩繽紛的花叢,學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然,走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的'參與欲望更高了。

              詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走,看一看這一情境,出示了情境圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)到大自然的樂趣,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲后,我讓孩子進(jìn)行說話練習(xí),“我認(rèn)識(shí)了好多小昆蟲,有——,有——,還有——”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,給予一個(gè)句式,使他們的表達(dá)規(guī)范、完整,并力求具體,可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲都比較感興趣,所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識(shí),可以去問家長,也可以自己到課外書上去找,或者上網(wǎng)查詢,都可以。孩子們聽到這個(gè)作業(yè)后,都很興奮,紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。課堂上,我在教學(xué)后兩行詞語時(shí),讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時(shí),他們的小手都舉得高高的,說起來也是頭頭是道,眉飛色舞。說著說著,他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了,什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等,聽的孩子也是津津有味。

              當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足之處:

              1、指導(dǎo)孩子寫字的時(shí)間僅5分鐘,時(shí)間不夠充溢,孩子們書寫后沒有能讓孩子再對(duì)照字帖改改。

              2、在指導(dǎo)孩子們朗讀的過程中,教師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點(diǎn),力爭(zhēng)做到揚(yáng)長避短。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇10

              一、借助插圖理解詞語

              在理解詞語的意思時(shí),我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解,這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的'說話能力,在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí),孩子們說“馬兒在飛快地跑”,我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞,有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”,學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞,還比如說“池塘”一詞,學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后,有位孩子說,“小池塘清澈見底,魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。

              二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

              寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字,接著讓學(xué)生觀察,提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn),孩子們還是說得頭頭是道的,然后我進(jìn)行了范寫,最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來說寫字特別重要,講解好一個(gè)生字后,我就讓孩子們寫一個(gè),這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些,效果更好一些,當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法,以提高孩子的寫字質(zhì)量。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇11

              《識(shí)字4》是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來展開。

              1、凸顯文本特點(diǎn)。

              本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字,其中11個(gè)字來自動(dòng)物的名稱,因而第一課時(shí)的`重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱,而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中,很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì),因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認(rèn)讀識(shí)記。

              2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。

              不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨(dú)認(rèn)讀,而是注重在語境中認(rèn)讀,在具體的詞句、課文中識(shí)記,如:圖片與詞語同時(shí)出現(xiàn),圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語言特色“誰在什么地方干什么”,利用多種形式、多種場(chǎng)合,讓學(xué)生多次見面,達(dá)到熟識(shí)。

              3、引導(dǎo)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。

              漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律,掌握相應(yīng)的識(shí)字方法,就能加快識(shí)字速度,提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn),教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字,說說發(fā)現(xiàn)了什么,引出蟲字旁的形旁表義特征,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字,說說又發(fā)現(xiàn)了什么,得出聲旁幫助記住讀音,初步感知形聲字的構(gòu)字方法,最后讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫形聲字。

              不足:

              如果在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,相信教學(xué)效果會(huì)更好。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇12

              上周學(xué)習(xí)了兩課部首相近的識(shí)字,在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生通過思考,主動(dòng)獲取知識(shí),在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過觀察 ,找出規(guī)律,小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規(guī)律,即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思,也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識(shí)留在學(xué)生的腦海中,往往比被動(dòng)地接受要深刻得多,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間,鍛煉了學(xué)生探究的能力,使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

              低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性,生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感,并有效地保持這種情感,使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識(shí)字本身是比較枯燥的,沒有故事,沒有情節(jié),于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會(huì)”,“黃昏鍛煉”的情境,讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識(shí)字教學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

              由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處,所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué),小組交流心得體會(huì),這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間,教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜,但學(xué)生畢竟在探索,他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的'。

              本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語。

              第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的,結(jié)合插圖來朗讀,記憶詞語,并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮,晴朗,朦朧”比較抽象,學(xué)生不易理解,所以,在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解:(明亮)圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么?他們說今天晚上的月亮怎么樣?(晴朗)那么明天的天氣一定很——(朦朧)如果今晚云很多,月亮一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗,看東西會(huì)怎么樣?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選用其中的詞語來說話。通過說話練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

              識(shí)字8是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,文中配有圖表,為學(xué)生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。

              各種類型的鳥類對(duì)學(xué)生來說并不陌生,大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生,于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)這幾種鳥類的區(qū)別,同時(shí)出示說話練習(xí):

              森林中生活著各種各樣的鳥,有( )、( )、( )...... 我最喜歡的是( ),因?yàn)椋?)。

              杜鵑在( 干什么 )。

              杜鵑在( 哪兒 )( 干什么 )。

              ( )的杜鵑在( 哪兒 )( 干什么 )。

             。 )的海鷗在( )的海面上( )。

              這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習(xí)說話,這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語言訓(xùn)練的階梯,教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生的回答都力求做到說完整,對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定,學(xué)生的對(duì)說話練習(xí)有了信心,也樂于表達(dá)了。

              本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示,說明不同的事物可以用相同的符號(hào)來表示。識(shí)字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物,易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解。

              如:教師里光線很( ) 明天的天氣很( )

              今晚云很多,月亮一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗,看東西( )

              通過這一練習(xí),不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解,而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇13

              拓展,使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

              1、由偏旁進(jìn)行的拓展

              本識(shí)字安排了兩組偏旁:“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。

              相似,卻又有區(qū)別。

              在出示偏旁的時(shí)候,由具體到抽象,由象形到偏旁,將偏旁的起源與演變交代得很清楚。

              第一列是描繪實(shí)物的圖畫,第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字,第三列是如今通用的楷體偏旁。

              在教學(xué)的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程,從而幫助學(xué)生理解字義,掌握字形。接著,我出示了識(shí)字中相應(yīng)的'詞串,請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀,再說說它們有什么特點(diǎn),說明了什么?由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過程,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后,我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字,并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展,對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁,了解偏旁的本義,及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的,因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

              2、由詞語進(jìn)行的拓展

              識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同,首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富,語言不如課文生動(dòng),而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此,在識(shí)字篇里的詞語上做做文章,可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里,我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東海”等比較有價(jià)值的詞語,在教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件,讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱,從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗,從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱,更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇14

              一、借助插圖理解詞語

              在理解詞語的意思時(shí),我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解,這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力,在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí),孩子們說“馬兒在飛快地跑”,我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞,有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”,學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞,還比如說“池塘”一詞,學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后,有位孩子說,“小池塘清澈見底,魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。

              二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

              寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語文教學(xué)的`重點(diǎn),今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字,接著讓學(xué)生觀察,提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn),孩子們還是說得頭頭是道的,然后我進(jìn)行了范寫,最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來說寫字特別重要,講解好一個(gè)生字后,我就讓孩子們寫一個(gè),這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些,效果更好一些,當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法,以提高孩子的寫字質(zhì)量。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇15

              這課時(shí),主要教會(huì)學(xué)生6個(gè)昆蟲的詞語,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語,學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,看看找到了哪些昆蟲?它們?cè)诟墒裁?這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的'口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時(shí),相機(jī)出示昆蟲的大圖和詞語,采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶,比如小組讀,男女生讀,個(gè)別讀,齊讀,等等。學(xué)生不僅將詞與圖對(duì)應(yīng)起來了,而且也將詞語記住了。似乎,原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了,但是我還進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生回憶一下,你還知道哪些昆蟲?喜歡哪些昆蟲,用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話,學(xué)生很感興趣,也說的很好。我想:每一堂課,如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展,那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì)大有提高。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇16

              一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲都比較感興趣,所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識(shí),可以去問家長,也可以自己到課外書上去找,或者上網(wǎng)查詢,都可以。孩子們聽到這個(gè)作業(yè)后,都很興奮,紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

              課堂上,我在教學(xué)后兩行詞語時(shí),讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時(shí),他們的小手都舉得高高的,說起來也是頭頭是道,眉飛色舞。說著說著,他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了,什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等,聽的孩子也是津津有味。

              看來低年級(jí)的`教學(xué),一定要找到某個(gè)落腳點(diǎn),這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇17

              《識(shí)字4》是蘇教版第三冊(cè)的一篇識(shí)字。本課是形聲字歸類識(shí)字。教材分兩個(gè)部分,第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖,顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字,顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。

              一、活用教材,激發(fā)興趣

              在課始,我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義:谷類莊稼的幼苗是“禾苗”,樹木小的時(shí)候叫“樹苗”;魚兒小的時(shí)候叫魚苗;蝦子小的時(shí)候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、興趣。

              二、抓住特點(diǎn),掌握方法

              在教學(xué)新內(nèi)容時(shí),我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學(xué)字的教學(xué)步驟,把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”!懊杓t”要用手(提手旁), “瞄準(zhǔn)”要用眼睛(目字旁), “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的(口字旁),貓是一種動(dòng)物(反犬旁),“鐵錨”是用金屬制成的(金字旁),都是有章可循的',要想猜對(duì)字,就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)去分析。在猜字說理由的過程中,形聲字形旁表義,聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn),便是滲透其中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)尋找答案,整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,收獲的不僅僅是知識(shí),更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,逐步感悟、理解。

              三、引導(dǎo)想象,理解字義

              “小貓”是孩子們喜歡的,熟悉的小動(dòng)物;“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫字活動(dòng)。這個(gè)兩個(gè)詞語的理解結(jié)合生活迎刃而解!斑鬟鹘小 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解,而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物,課堂上我就借助插圖,視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子,想像鐵錨的作用,“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

              識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,在教學(xué)實(shí)踐中,我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢。在識(shí)字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法,學(xué)生只有掌握了正確的方法,才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇18

              《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

              《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè),我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí),通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律,讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

              1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

              學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力,多次重復(fù)的形聲字的含義,和學(xué)習(xí)形聲字的方法,反而有些適得其反。

              2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。

              識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,例如在在讀兒歌前,問學(xué)生,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

              3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。

              我還需要充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的'成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

              4、關(guān)注孩子,維持課堂紀(jì)律。

              二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方,孩子的自覺性不高,首先就是要吸引他們的注意力,與這些孩子們多一些互動(dòng),努力讓自己講的東西更生動(dòng),新穎。在堂課上,還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音,用心聆聽他們的發(fā)言,并給予他們最貼切的反饋。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇19

              這是一組形聲字的歸類識(shí)字,主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,低年級(jí)學(xué)生主要的識(shí)字為主,同樣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量如果過少,回拖閱讀寫作的后退,因此我在識(shí)字教學(xué)時(shí),由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,上課注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn),采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生本課時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動(dòng)作一類詞的,反犬旁是關(guān)于描寫動(dòng)物的,金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描,描紅的.描用手, 苗加反犬旁是貓,小貓的貓是動(dòng)物,钅加苗是錨,鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)有趣,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下,懂的了形旁表義,聲旁表義的特點(diǎn),很快就掌握了形聲字的識(shí)字方法,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)同類型的字很多。

              總之,識(shí)字的方法有很多種,只要師生動(dòng)腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法,如猜謎語,編字謎,加一加,減一減,等很多種識(shí)字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會(huì)了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦,就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。課文不同識(shí)字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇20

              蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字4》是行進(jìn)偏旁的比較識(shí)字!蹲R(shí)字4》分為兩部分,第一部分是偏旁的演變圖,用圖表的形式,展現(xiàn)了實(shí)物、古文字、現(xiàn)代偏旁,意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖。四組詞語都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖,課文圖文并茂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字,提高識(shí)字能力,使識(shí)字變得趣味無窮。

              課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn):

              1、直觀教學(xué)法

              借助多媒體生動(dòng)的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),讓學(xué)生通過看圖說圖意,讀好詞語理解詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語說話,讀詞語總結(jié)規(guī)律,學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣,自始至終注意力都很集中。

              2、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

              由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識(shí)字,因而,課堂上,我采用的是上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4,再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性非常高,自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律,課堂氣氛異;钴S,學(xué)習(xí)效果好。

              3、進(jìn)行說話訓(xùn)練。

              語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物,而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語練習(xí)說話。結(jié)合具體的語言環(huán)境,學(xué)生言之有物,個(gè)個(gè)有話說,同時(shí),在說話的`同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解。

              4、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思想教育。

              教書育人是每位教師義不容辭的責(zé)任。語文課上隨處可見思想教育的素材,教師要積極挖掘這些有利資源,以免造成浪費(fèi)。

              教學(xué)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看小姑娘晾曬東西時(shí),讓學(xué)生說說你想對(duì)她說什么。使學(xué)生受到勞動(dòng)關(guān)榮的教育;又如,教學(xué)“眺望”時(shí),讓學(xué)生說說你還在哪里眺望到美麗的風(fēng)景,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育;再如,學(xué)習(xí)“黃河”一詞時(shí),我讓學(xué)生說說你有什么疑問?讓學(xué)生了解黃河水為什么會(huì)變黃,從而滲透環(huán)境保護(hù)教育。

              總之,通過以上訓(xùn)練學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語,而且進(jìn)行了說話訓(xùn)練,口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練培養(yǎng),思想品德也得到了提升。

              《識(shí)字4》教學(xué)反思 篇21

              《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫,在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,可以拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。

              剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn),知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲,在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑,不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

              例如,指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說:“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”對(duì)大家說:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。然后順勢(shì)抓住契機(jī),表揚(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天!钡仍~語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣。

              在這節(jié)識(shí)字課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。如:接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后,老師說:“小朋友,你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下!弊屑(xì)觀察外形后,學(xué)生的'發(fā)言令人驚訝,一個(gè)比一個(gè)說得精彩。

              就這樣,在游戲和教育的糅合中,孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語,豐富、發(fā)展了語言。

              教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀,對(duì)詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。

              一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,游戲正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

              寫字是低年級(jí)的重頭戲,指導(dǎo)書寫時(shí),通過老師教筆順,教師的范寫,學(xué)生的描紅、臨寫,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫,間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。

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