《卡羅納》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《卡羅納》教學(xué)反思1
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中,我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟,感受卡羅那傷心,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來體會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中,我把大量的時間和機會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的'點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。晚上,要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看,孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫,看到孩子們愿意熱心相助,樂于助人的美好心靈。
回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進提高。
《卡羅納》教學(xué)反思2
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的`歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時間和機會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進提高。
《卡羅納》教學(xué)反思3
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實,略讀課文的教學(xué)目標更為集中,教學(xué)重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點部分,提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的`時候,大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意,也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識,都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書時品味,揣摩喻為春雨潤花,清水溉稻,因為唯有全身心浸染于語境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛,在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學(xué)生走進文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開心扉,傾注熱情,與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺,把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來,我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥,把大量的時間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感,在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言,表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時,我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動,我也被這世間真摯的愛感動著!耳畔傳來幾位同事的話語:“我感動得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛感動著!愿愛永駐我們心田!
《卡羅納》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。
一、談成功之處:
1.在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。
2.教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。
3.在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的'習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進行有機的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達水平。
二、不足之處及整改措施:
有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中,并且相對于直接尋找句子來說,還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色,但是沒有及時提升文本“一言一行,甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的`動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這部分時,剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思6
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的`愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進行有機的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達水平。
《卡羅納》教學(xué)反思7
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時,我從“關(guān)愛”這個點出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“此時的`卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗,讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時,也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多,所以在感受關(guān)愛的時候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思8
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中,我力追求簡約,追求和諧:
首先,在教材處理上,追求簡約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上!
體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實,成為生活的強者的內(nèi)心感受。
其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的`熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了!睍r,千言萬語化為“放、貼”,做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納,別哭了!
又如:“放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué),永遠是一項遺憾的勞動。借班上課,異地而教,對學(xué)情不夠了解,未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué),因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知,他們學(xué)校在兩周前就進行過手語教學(xué)。其實,完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀,達到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕,所以更需鍛煉;因為追求,所以更想提高。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
《卡羅納》教學(xué)反思9
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧:
我以一封信為切入點,一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰。空n文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個故事的方式(來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生也能體會情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯,收到了良好的效果。
同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助課文的最后一個段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動,來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的。
總體來說,在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。
再則,是需要反思的地方:
一,聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”,可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來,這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)!!
二,提的問題不夠簡練,精練。
在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實很忌諱的`,學(xué)生明白問題了,你還強調(diào)它,顯得煩瑣,浪費時間(學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。
三,想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實際上,我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展(小詩),而那時時間也不是很多了,我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學(xué)們,課堂時間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因為之前是把想象寫話放在課的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯的,可我知道這其實是很不負責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外,還有許多地方呢。對學(xué)生的反饋不夠精細,鍵詞的出示沒有及時,表揚的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善!
《卡羅納》教學(xué)反思10
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行描寫,突出了卡羅納悲痛的心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對卡羅納的愛。
在教學(xué)時,我主要從兩個方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念,時刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會人物的心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時,我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫重點字詞,以此來體會人物的'思想感情。而且,我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的心情,明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法:神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學(xué)這部分時,我會讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。
在小練筆中,我設(shè)置了兩個問題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
《卡羅納》教學(xué)反思11
近日,觀看了特級語文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》,親見短短的兩句詞,被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師:“同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了的張籍筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書,那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢?請同學(xué)打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字,多音字,爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課,領(lǐng)著我們走進了納蘭性德,走進他的相思。一開始,王老師要求學(xué)生將課文認真讀四遍,要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼,然后讀出自己的味道。此時,王老師請兩個學(xué)生讀之后,分別發(fā)出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊嘆,鼓勵學(xué)生齊讀,讀出自己的味道。
然后,就勢說:“師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺呢?”這一問,可謂水到渠成,因為讀到這里,學(xué)生已經(jīng)對文章的整體有了大致的印象和感覺了,王老師就這樣帶著我們開始走近納蘭性德的相思。通過“山一程,水一程”,讀出作者的“身在征途,心系故園”的無奈與傷感。這里,王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字,讓學(xué)生想象作者的'“身”可能在哪里?學(xué)生很容易就說出作者的身可能在山海關(guān)外面、(身向榆關(guān)那畔行)高高的山上、(山一程)、船上(水一程),也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……(想象)。此時,王老師巧妙借用答問的七個同學(xué),將他們的身體當(dāng)成他的身經(jīng)過的七個地方,在此基礎(chǔ)上,追問“納蘭性德的心在哪里?”學(xué)生答出“身在征途,心卻在故園。”后,王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會?這里,聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時,當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺,伴隨著音樂,伴隨著王老師深情的范讀,王老師要求學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,這個時候,學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭征途之艱難,塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”,想象,對比,叩問情感,直面相思。當(dāng)學(xué)生還沉浸在“身在征途,心系故園”的無奈與傷感之中時,王老師又巧妙利用音樂,把聽者帶回了納蘭性德的故園,讓感受了故園的溫馨與安寧,家庭的天倫之樂。前后對比,讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。
王老師的一句:“長相思啊長相思!山一程,水一程,程程都是長相思!風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》。”在舒緩的《琵琶語》伴奏中,學(xué)生深情朗讀。然后,王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德:“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”(出自納蘭性德的《菩薩蠻》)。最后,學(xué)生再次誦讀《長相思》后,屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師:山一程,水一程,程程都是——生(齊):長相思!師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——生(齊):長相思!師:愛故園,愛祖國,字字化做——生(齊):長——相——思!回望課堂,在執(zhí)教本課時,王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受,默讀靜思,加上直面心靈的誦讀,這讀出來的相思,讀出來的情,讓人久久回味其中……王崧舟,這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師,以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計、高超的教育智慧,把我?guī)нM了詩情畫意的世界。讓我深深懂得:語文課程,不是解釋,不是說明,不是授與,而是一種心靈的潤澤,甚至是一次生命的涅槃。
《卡羅納》教學(xué)反思12
教學(xué)設(shè)計
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點,一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學(xué)生的一種生活體驗,感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個句式:當(dāng)卡羅納時,誰是怎么做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個句式說話。學(xué)生找到一處場景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助其中一個場景時,同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對卡羅納說的話寫下來,進行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。
課堂小練筆:以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:
敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠都不在了,但她卻看著我,我會好好表現(xiàn),我會快樂地生活下去的。
親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會到兩大情感:悲傷和愛。
教學(xué)反思:
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會感悟,然后用學(xué)生自己的`話來表達感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說得太少。
二、評價語
整堂課的評價語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評得還不錯,但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動起來了,但因為沒有設(shè)計好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外,對學(xué)生的反饋不夠精細等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思13
上完昨天的語文課,我的心久久不能平靜!
昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》,節(jié)選自意大利的名著《愛的教育》,這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世,他悲痛不已,老師和同學(xué)們都真誠地理解他,熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個問題是:“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛?”孩子們紛紛發(fā)言,“他面容灰白,好像自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭,不由得號啕大哭起來!”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道:“因為他看見了書上的插圖,圖上畫的是一位母親牽著孩子的手,他一定是想起了自己的母親!”我隨即點撥:“這就叫觸景生情!”其實,在我寫下這幾個字的一瞬間,我也情不自禁地想起了我那位永遠也不能醒來的母親!眼睛不覺濕潤了!但我極力保持著冷靜!王俞琳繼續(xù)朗讀到:“我從這也體會到了。過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站,在一邊端詳著我,他的目光里有無法形容的悲哀,那眼神仿佛在說:“你可以有媽媽,而我卻永遠也沒有了!”她的朗讀聲情并茂,那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈,我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎,傷心的淚水奔涌而出,我默默地轉(zhuǎn)過身,任憑那止不住的淚水盡情地流淌,是啊,七年雖然已經(jīng)過去,可是我對母親的思念何曾又停止過呢?想到這是課堂,我卻又要強忍,我不停地掏紙巾,不停地抹眼淚!教室里一下子安靜下來!一分鐘之后,我轉(zhuǎn)過身來,用顫抖的聲音繼續(xù)講課:“同學(xué)們,老師真的很羨慕你們,因為你們有媽媽的.疼愛,但你們要懂得珍惜,等到有一天,媽媽真的離我們遠去了,你永遠都無法彌補這份傷痛!”說著說著,我的喉嚨越來越哽咽,淚水再一次地止不住地留下來,我再也沒有勇氣看孩子們,我也不知自己是怎么走到窗臺前的,只知淚水一個勁地往下流,一個男孩悄悄地走到身旁,輕輕地說:“老師,紙!”我靜靜地接過了,我看清了那張再熟悉不過的臉,他是劉申寶——我們班的明星人物,平時我批評得最多的人物!那一刻,我感動了,我更慚愧了——因為有時對他的態(tài)度!我甚至有了跟他道歉的念頭!接著,第二個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺上,出現(xiàn)在了我的靈深處!還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我,那樣子似乎在安慰:“哭吧,哭吧,我們可憐的張老師!”
經(jīng)過長時間的努力,我終于鎮(zhèn)靜下來,鼓起勇氣,面向孩子們,拿起話筒,深情地對孩子們說:“同學(xué)們,告訴你們,雖然我的母親去世已經(jīng)七年了,但是七年以來,我對她的那份思念從來就沒有停止過,內(nèi)心的傷痛從來就沒有愈合過!你們擁有媽媽的愛,你們是幸福的,但你們一定要懂得珍惜!千萬不要總是傷害她,否則,有一天,你會后悔莫及的!”模模糊糊中,我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結(jié)中寫道:“從今天的語文學(xué)習(xí)和張老師的行動中,我明白了母愛的偉大,我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了!”還有一個小男孩,因為他犯了錯誤,我讓他自己打電話告訴媽媽實情,他立刻哭了起來,我問他為什么,他緊閉雙眼,可憐兮兮地說:“我不想傷害媽媽!”,看來,孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛植入心間了!
事后,我一直在回憶那堂課的情景,感謝卡羅納,他讓我再一次明白:涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂!感謝卡羅納,她讓我再一次忠告自己:善待每一個孩子,因為他們的心靈是純潔的!感謝卡羅納,她讓孩子們明白了呵護母愛,關(guān)愛他人!
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點,一是為了吸引同學(xué)的注意力,二是通過講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來調(diào)動起同學(xué)的一種生活體驗,感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起同學(xué)對他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個句式:當(dāng)卡羅納 時,誰是怎么做的?讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個句式說話。同學(xué)找到一處場景,我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助其中一個場景時,同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué),把自身想對卡羅納說的話寫下來,進行寫作說話練習(xí),讓同學(xué)把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。
課堂小練筆:以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆:
敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲哀中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠都不在了,但她卻看著我,我會好好表示,我會快樂地生活下去的。
親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自身兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來,我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來,同學(xué)能體會到兩大情感:悲傷和愛。
教學(xué)反思:
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,同學(xué)體會到了卡羅納失去母愛的悲哀,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后,應(yīng)該多讓同學(xué)讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會感悟,然后用同學(xué)自身的'話來表達感情。顯然,我講得太多,而同學(xué)說得太少。
二、評價語
整堂課的評價語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評得還不錯,但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。
課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主,教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動起來了,但因為沒有設(shè)計好同學(xué)的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外,對同學(xué)的反饋不夠精細等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方,但是不論得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才干做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思15
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個問題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們在文本中體會著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會關(guān)愛他人,更重要的是我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的.學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”,“嚴”就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯了,我忽視了孩子們也是有情感的!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護,更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”,可能會成功一時,但不會成功一世!
有愛的陽光,花朵才會綻放;
有愛的雨露,草才會生機勃勃;
有愛的語言,學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容;
有愛的行為,學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人!
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