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北師版《城市的標識》教學反思
作為一名人民老師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家收集的北師版《城市的標識》教學反思,希望對大家有所幫助。
北師版《城市的標識》教學反思1
本文是一篇抒情散文,文句優(yōu)美,詞藻華麗,多處運用比喻、排比、對比等修辭手法。語言親切優(yōu)美,而且富有深刻的意義。在教學過程中,我重點讓學生在理清文章脈絡的基礎上,細細品味其中文句,了解作者的意圖,雖然在課前對課堂可能會出現(xiàn)的情況進行了多種設想,可是在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)了不少問題,特別是第二課時。
在教學這一課時時,我利用表格把課文的脈絡安排得十分清楚,學生也能一目了然,原本有許多時間可以用來讓學生自讀自悟,可是由于我在處理教堂重難點的時候,只注意到那些詞句的理解,一再地講解,而花在讀的時間上卻太少了,所以雖說是品讀,可實際上,我的教學還只是比較停留在表面,并沒有讓學生真正地得到內化。通過聽課老師的評課,我發(fā)現(xiàn)了自已許多的不足之處,如在品讀描寫各種樹的文句段落時,當學生說出那些美麗的'句子的時候,而我利用課件展示圖片的時候,不應該只是讓學生看一下圖片,而是可以通過圖片,結合文中的語句感受每棵樹的不同之處,化抽象為直觀,這時再進行指導朗讀,從而達到品讀之境……
看來,要做好教學工作,提高課堂教學的有效性還真是一問高深的學問,需要我們每個教師下足功夫,不斷學習,不斷實踐。從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在理論中得到解惑,再到實踐中去解決問題。
北師版《城市的標識》教學反思2
《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品,詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象,贊美了樹――城市特有的標志。
本課教學過程中,我通過指導學生反復誦讀,達到體會作者真摯感情的目的。此外,教學中我重點設計了兩年討論的問題,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市,你怎樣才能知道自己在什么地方?”。學生通過討論交流,得出多種答案:公交車站的站牌;公司門口的牌子;學校門口的牌子;汽車車牌;商店的廣告牌;標志性的建筑,如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的,只有樹才是“大自然留給我們最后的.饋贈”,從而體會到作者真實的內心感受,喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。
第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’,是不是太絕對了?”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑,如天安門、東方明珠等都是不可被替代的,還有泰山、嶗山、長江大橋等,所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代,但這些都無法與“樹”相比,因為只有樹才是大自然的贈與,所以作者的說法很有道理。
北師版《城市的標識》教學反思3
《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品,詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象,贊美了樹――城市特有的標志。
本課教學過程中,我通過指導學生反復誦讀,達到體會作者真摯感情的目的。此外,教學中我重點設計了兩年討論的問題,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市,你怎樣才能知道自己在什么地方?”。學生通過討論交流,得出多種答案:公交車站的站牌;公司門口的牌子;學校門口的牌子;汽車車牌;商店的廣告牌;標志性的建筑,如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的.設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的,只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”,從而體會到作者真實的內心感受,喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。
第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’,是不是太絕對了?”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑,如天安門、東方明珠等都是不可被替代的,還有泰山、嶗山、長江大橋等,所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代,但這些都無法與“樹”相比,因為只有樹才是大自然的贈與,所以作者的說法很有道理。
課堂上對這兩個問題的討論是成功的,不僅使學生加深了對課文內容的理解,與作者達成共識,而且培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,大部分學生都能大膽發(fā)表自己的見解,積極參與到教學活動中來。
課后,我感觸很深,課堂上問題的設計一定要精,“多必雜,雜必淺,淺必陋”,像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮,因此,以后的教學中要特別注重問題的設計。
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