《致教師》讀后感集合15篇
讀完一本書以后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《致教師》讀后感，歡迎大家分享。
《致教師》讀后感1
翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，”我是教師“這首小詩赫然映現(xiàn)，”教師，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個人的一生都是一個故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場直播。而作為一名教師，我們和學生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美時光中離不開我們的學生。
細讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。
朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式，它是新教育實驗所倡導的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現(xiàn)�！�
朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開啟一天的學習。想到我們學校每日的經(jīng)典誦讀就是開啟學生新的一天的.“必修課”，這種文化的傳承與發(fā)揚，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語，感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。
朱永新教授曾說：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。
猶記得上學時和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反復(fù)讀，把書中的所有詩句都摘抄下來，還按照格式韻味寫一些酸文酸語；讀《簡愛》時會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流，視旁人訝異眼光于不顧；讀《文化苦旅》的時候，特別崇拜余秋雨，雖然感覺那時候有點裝文青，但確實學到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時光，最幸福的時刻。
再看我們的學生，再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣，似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流，流進孩子們那金色的童心天地，讓他們從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力。
現(xiàn)在，孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書。個人認為，老師和家長只需作適當引導，不可過分限制孩子們讀什么樣的書，采得百花方能成蜜，讀書也一樣。其次，是什么時候讀。朱教授提出，午讀只是一個象征意義的時間表述，不一定就是午間閱讀。
再次，怎么讀？朱教授倡導班級共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時光，亮一盞燈火，捧一本好書，拈一枚書簽，以此富于儀式感的方式，去另一個世界里走一走。當這種儀式感成了一種習慣，那就習慣成自然了。
“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，如此堅持閱讀，那暮省就也是意料之中了。
這個世界有走不完的路，看不盡的風景，讀不完的書，但愿作為一名語文老師，能盡我們所能，引領(lǐng)學生用最美的時光去讀書，去感悟，能帶給學生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的心靈旅行，沉醉于“采菊東籬下，悠然見南山”的意境中，去體味書里的精彩與睿智，讓學生收獲成長，收獲幸福！
《致教師》讀后感2
翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””。一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。
讀完后，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。
讀著這本書我也時常反思我過去的`教學生活，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。
在我們的教學過程中，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。
我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生�！苯處煹牧曅詴蛔杂X的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
《致教師》讀后感3
從成為一名教師開始，“教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師……”這些話語已經(jīng)伴隨我走過很多個春秋。翻開朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過程”。其實，教師和孩子一樣，是需要注入新鮮生命活水的花兒，是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動的過程。同時，閱讀前言，也讓我感受到教師職業(yè)不再過于神圣化。教師是一個有血有肉的普通人，不再是蠟燭，以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價。同時教師也能從這份職業(yè)這個使命中，讓生命幸福完整�？赐暾把�，感覺顛覆了以前所有對教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書的沖動。
我們小學老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時讓我覺得很累，但是只要看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，依然會從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個重要的來源：一是來自物質(zhì)生活的滿足，二是來自人際關(guān)系的.滿足，三是與自己的關(guān)系。作為一個小學教師，幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每次雙休日后來學校，孩子們踏進教室就撲過來抱住我的時候；每天回家前，孩子一定要聽到我跟他說再見，祝他快樂的時候；每次我身體不好，孩子主動過來關(guān)心，給我捶捶背的時候；偶爾請個假回來，那么多孩子圍著我問去哪里了，為什么不來的時候……心里總是很溫暖。看著孩子們游戲活動時的專注勁兒；看著他們飯吃得香香的；看著他們一天天長大，越來越能干……特別開心和滿足。教師這個職業(yè)，既平凡又圣神，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。
書中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個人都是天使。
教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂與幸福，但同時“教師”也是一個個鮮活的“人”，是一個獨特的生命。在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。因為教師不是神仙，教師生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，有著尋找幸福的權(quán)利。相信，讓生命幸福完整，是每一個教師的心聲
《致教師》讀后感4
《致教師》的每一篇文章，均由一個一個具體的問題開啟，傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。
與其說那是某一個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師；有的奔波于城市，有的堅守于鄉(xiāng)村；有的教語文，有的教數(shù)學……每一個提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的`“人”。
我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值，關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福；有的探討幸福，關(guān)于讀書、關(guān)于研究，關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè)；有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人；有的討論教育生活，關(guān)于儀式與細節(jié)，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典……
朱老師對于每一個“問題”的回應(yīng)，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級，耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。
我覺得，教師最重要的任務(wù)是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛�？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑溃膭顜熒g有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。
教師還應(yīng)該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐�，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋�新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。
《致教師》讀后感5
最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐W生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的.孩子。”
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
班里的萌宇同學，紀律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃�！庇谑牵樌沓烧碌�，他成了班里的生活小老師，當上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。另一個小熊，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的話會變成關(guān)心的話，慢慢的，學生和我關(guān)系好了，就不會在課堂上搗亂了。
班里還有一個轉(zhuǎn)學生，一開始時成績很差，作業(yè)不寫、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時間，孩子善良質(zhì)樸的天性打動了我。
從那以后，我讓他每天數(shù)學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù)。之后的數(shù)學課上，各方面的表現(xiàn)開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看看，似乎這孩子還挺可愛。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會一路學習下去。
《致教師》讀后感6
在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》，全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，總共計85篇文章。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進行了促膝長談，也讓我感受到了教育的另一個境界。
對于剛?cè)肼毎肽甑奈襾碚f，吳非先生《致青年教師》一書使我受益匪淺，也使我在教育教學的道路上少走很多彎路。在《致青年教師》“做個有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽光”這一篇，在文章中寫道“有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到有幾位學生眼睛發(fā)亮，有一位激動的淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之而感奮，我也為學生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮�！敝挥薪處煹男闹袚碛嘘柟猓瑢W生才能被陽光所照耀；也只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學生。在我們決定成為教師的那一刻，那我們就要從教師這一神圣的`職業(yè)中尋找和感受快樂，然后用陽光的心態(tài)去溫暖學生，讓學生感受到學習與成長的快樂。在教育教學的道路上，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學生陽光的老師，又如何讓學生將他們感受到的那束陽光再去給予別人，溫暖別人。
在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴，理想和夢想是人生中一直在追逐的那束光，是指引我們勇向前方的精神動力。理想是一個人最為寶貴的東西，追逐理想的人光彩熠熠。而對于教師來說，理想也是不可或缺的。吳菲先生認為“教育是為明天的社會培養(yǎng)合格的人，所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想�！苯逃抢硐胝叩氖聵I(yè)，教育要培養(yǎng)理想。理想也是指教師心中的那一份信念感，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感。若有一天教師的理想信念不再，那她的課堂就會失去活力和激情，就會像“機器人”一樣，過著日復(fù)一日，年復(fù)一年的機械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢想的教師”只有教師心中擁有理想和夢想，那她的課堂才會富有生趣，她的言語才會感染到學生，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的人。
吳非老師《致青年教師》中的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學的道路，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育。在教育教學的道路上，我要做的還有很多，我也會更努力地做到最好！
《致教師》讀后感7
最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐W生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子�！�
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
班里的小銘，紀律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃�！庇谑牵樌沓烧碌�，他成了班里的生活小老師，負責發(fā)放筷子等，當上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。另一個小承，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的.話會變成關(guān)心的話，慢慢的，學生和我關(guān)系好了，就不會在課堂上搗亂了。班里還有一個小景，一年級時成績很差，作業(yè)不寫、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時間，孩子善良質(zhì)樸的天性打動了我，從那以后，我讓他每天數(shù)學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù)。之后的數(shù)學課上，各方面的表現(xiàn)開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看看，似乎這孩子還挺可愛。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。
《致教師》讀后感8
在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。
我們常說，教育無小事�！吨虑嗄杲處煛芬粫械奈恼露绦【�，所關(guān)注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關(guān)注教育中的點滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學生平等會對話�！兜纫粫䞍海屗言捳f完》真的很適合小學，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子沉默很久，說：“我一年級的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了�！蔽液鋈缓芾⒕�，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，還不善于清楚明白地表達自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情�？墒菚r間很得很少，事情又很多。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。有時候常常想，如果我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。
小學階段是習慣養(yǎng)成的重要時期，而習慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的`觀察能力了，不放過每一個教育契機�？戳恕兜拇_有難教的學生》這篇文章，有些難過。確實，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響�？墒�，當看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為教師，特別是小學教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。
把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。
《致教師》讀后感9
隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》，回想著每個小小題目背后的故事，現(xiàn)在，似乎“的確有很難教的學生”這篇小隨筆更能吸引我的注意，不禁讓我為自己在現(xiàn)實教學中的無奈找到了些許安慰，即使心里明白有問題不應(yīng)該從學生身上找原因。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師�！焙茉缇吐犝f過這句教育界的至理名言，而自己也對這句話是深信不疑，相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心終將綻放它的光彩。而教師作為人類心靈的偉大工程師，其偉大的任務(wù)就是讓每一顆美好的心靈繼續(xù)美好下去。俗話說，夢想是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實，我質(zhì)疑過那句我深信不疑的話語，難道真的只是老師的問題么，難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現(xiàn)狀么，難道真的沒有辦法了么……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的寶貝是如此的出色，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中，他們是有那么些不足。曾在想，如果是因為我而讓他的孩子變成這樣，那自己的可真是罪過大了。
在讀過吳非老師的“的確有很難教的學生”這篇隨筆后，內(nèi)心的罪孽感稍稍減弱，盡管可能是在找借口，但也讓我重新整理了自己的心理。每個學生的成長環(huán)境不盡相同，每位學生的自身素質(zhì)也不盡相同，因此每個人在很長的學習過程中會有不同的反應(yīng)，或許，在目前，在三年級階段，對于他來說，未能達到應(yīng)有的學習水平或?qū)W習狀態(tài)，但是，這并不代表在將來的日子里，他會繼續(xù)處于低潮階段，每個學生的未來存在著變數(shù)，而我期待著那個向著美好的變數(shù)快點到來。
聯(lián)想到班級里的學生A，性格內(nèi)向，語言表達能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘，我曾多次花費小學科課時來給他補習基礎(chǔ)知識，可惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的薄弱處，也表示很無奈。學生B，聰明靈活，卻也過于調(diào)皮，對“學習”一詞沒有什么概念，課堂上總是無法很好地控制自己的`行為，自律性較差，但通過和他的私底下交談，發(fā)現(xiàn)他的“懂事”，對老師和家長們每天念叨的長篇大論都銘記于心，可就是無法付諸實踐，為此家長沒少操心。()學生C，大致情況與B較為相似，不同是他們家長的反應(yīng)，相比而言，學生B的家長為孩子付出的更多，所采用的教育方式也較為溫和，而C學生的家長過于溺愛孩子，也導致了孩子性格上的某些不足。
或許，在目前來說，這些學生可以稱為“很難教的學生”，也一度讓我感覺力不從心，在他們身上花費的時間比在一群學生身上花費的都要多，但結(jié)果往往不令人滿意。就要一些“貼心”的學生來對我說，“老師，別管他了，他一二年級的時候就是這樣的�！泵鎸@樣的“忠告”，從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說出，到目前的無奈但依然期待著奇跡的發(fā)生，而我需要做的應(yīng)該就是拿出更多的耐心、愛心與恒心了吧。
《致教師》讀后感10
這學期根據(jù)老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會，把 我們學過 枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學生遵守常識，學會學習并養(yǎng)成好習慣。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師。
我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。
第一，要有一顆熱愛學生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。 這是 第三輯 “ 心里裝著學生的心 ”的體現(xiàn)。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。在學校我們就是學生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。
第二，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。 我們 要“目中有人”切實關(guān)懷每個學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。 這個在文章《 不要保留學生的檢討書 》是很有體現(xiàn)。學生雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)別對待學生。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。 要讓學生學會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。
第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學師范這個專業(yè)，就是源于我對化學的熱愛。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學生們也才會相信我們。 在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的.知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當成生活的一部分并學以致用，在今后的 學習 中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。
《致教師》讀后感11
這個暑期過的不平凡，去阿城學習期間，每人發(fā)了一本吳非著的《致青年教師》，在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時，有點受驚。因為我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題，只是因為喜歡教書，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中，我也認識到只有熱情的教學是不完美的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點:
一、要樹立服務(wù)意識因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學生了;你為學生提供學習方式了沒有?學生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學會感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛心的精神。作為一名教師，首先，應(yīng)感謝社會給予我的這個崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個崗位上做奉獻的納稅人，無論是工人還是個體勞動者。既使他們起早貪黑，生活無著落，也在為我們提供著經(jīng)濟保障，我們有責任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學生及其家長，因為教育的產(chǎn)品是服務(wù)而不是學生，而購買這個服務(wù)的是家長，家長是學校的上帝。而消費者才是推動產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強大的動力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人。
三、關(guān)注細節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠的準則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因為激情不僅會被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的`素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重，因為態(tài)度是會影響的。我們的事情別總讓學生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛護教學工具是自愿的，我們節(jié)約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時間，遵守諾言。我們對規(guī)定和允諾的實現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。
青年教師楊恒奇說過：“學習是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學習收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。
《致教師》讀后感12
打開書，前言處的《我是教師》這首小詩，如同一杯espresso，香氣撲鼻、口感醇厚，讓人回味不止。細細品讀《致教師》一書時，發(fā)現(xiàn)其更像一杯latte，沒有過多的華麗外表，沒有過多的酸澀咸苦，卻多了一份真誠與感動。朱永新老師把自己對教師、對教育的理解和感悟與每一位教師分享，把自己對教師、對教育的熱誠與摯愛向每一位讀者傳達。于我而言，除了收獲滿滿之外，更多了一份思考與堅定。
“每一個孩子都是天使，作為教師，就一定要相信每個生命都有著與生俱來的力量�！薄叭绻覀儼l(fā)現(xiàn)孩子還沒有‘開竅’，一定是時機還沒有成熟，或者是你還沒有找到打開他心扉之門的鑰匙。”孩子天生性格迥異，擁有著無限潛力，誰也無法預(yù)料明天的他會帶給你怎樣的驚喜。有時不妨退出教師職業(yè)的框架，靜靜地呆在一個角落觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上都有太多的閃光點，是你從未知曉、未曾想過的。
有的孩子善于表達，總是迫不及待地告訴你有關(guān)他的一切，讓你對他印象深刻；有的孩子善于表現(xiàn)，總是按照你的意思做好一切事務(wù)，讓你肯定他的能力，然后委以重任；有的孩子善于溝通，總能與班上每一個孩子愉快地相處，讓你放心地把班級管理的事情交給他。每每談到這些孩子，總讓你贊不絕口，引以為傲。但也有這樣一些孩子，不愛圍在你身邊，問你這樣、那樣；不愿有事沒事地湊在你身邊，說要幫你干這干那；也不喜歡和大家聚在一塊打打鬧鬧、說說笑笑，總是那么不起眼，不能引起你太多的關(guān)注�？僧斈沆o下心來，細細觀察時，你會發(fā)現(xiàn)那些善于表現(xiàn)的孩子，總會要求去承擔太多事情，從未考慮到自己的能力與特點，往往許多事情表面看起來不錯，其實內(nèi)里卻一團糟，甚至毫無意義。而那些安靜內(nèi)斂的孩子，雖不會太多言語，卻會細細思考，用心去做每一件他覺得有意義且是他能力范圍內(nèi)所能承受的事情。
每個孩子都是一個天使，他們帶著純真與真誠來到你的身邊，把世間最好的.愛給了你，千萬不要因為學習成績不夠優(yōu)異，而去否定他的一切；千萬不要因為同一個問題講了多遍，他還不理解，而去質(zhì)疑他會故意和你作對；千萬不要因為他偶爾犯得一個錯誤而對他失去信心，不再信任……多給他些自由、時間、空間，他會爆發(fā)出我們難以想象的能量，他會創(chuàng)造出令你驚訝的輝煌。
朱永新老師在書中提到“其實，最好的教育是不教之教，是幫助每一個人認識他自己，成為他自己。在人生的旅途中，最后成就人生的人只能是自己，因為只有自己才是命運主人�！蔽蚁胛夷茏龅�，無非就是盡我所能陪伴孩子，靜待種子發(fā)芽、花朵盛開、果實成熟，堅守這片未被污染過的圣潔之地，做孩子童年世界的守望者。作文
《致教師》讀后感13
英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福�！倍處煹墓适�，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。
朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行；……”朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的.老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發(fā)展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業(yè)，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強調(diào)教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。
迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗5年了，但我仍然保有當初教學的熱情。在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展？朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個人都是天使。
在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！
《致教師》讀后感14
讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一種動態(tài)的追求，反映了人的當下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業(yè)，那么在當下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。
如果沒有理想，任何一種職業(yè)都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福�？吹侥切﹨⑻齑髽鋾r，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因為有夢有理想，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。
“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義�！痹谥袊逃默F(xiàn)實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發(fā)事故太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程，才不會為學生背不出科文而生氣了，你也就不苦了；當你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當你理解了少兒多動癥時，就不會把學生的`動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律；從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了，把握了規(guī)律，從而讓事故變成了故事。
一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活吧！熱愛課堂吧！熱愛學生吧！追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福！沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。
因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒�！�
《致教師》讀后感15
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。
書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面。
如在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師。
我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生�！苯處煹牧曅詴蛔杂X的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的.教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
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