《認識時間》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《認識時間》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識時間》教學反思1
在活動中抓住了幼兒年齡特征,整個活動以玩為主線,把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,調動幼兒多種感官參與學習。活動中讓幼兒親自動手撥學具小鬧鐘,為幼兒提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會,激發(fā)了幼兒的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了幼兒動手實踐能力。讓幼兒在實際中運用所學知識,密切聯系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重幼兒數學學習與現實生活的聯系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數學更貼近幼兒。
在教學中,我根據幼兒實際情況設計一些開放性的問題,使幼兒圍繞問題暢所欲言,這樣,同伴間也有了相互學習的機會。根據幼兒的回答隨機演示,能較好地幫助幼兒初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針。還有長針和短針。于是根據幼兒的回答隨機演示。
本次活動也存在著許多不足之處:
1、活動中僅讓幼兒初步認識鐘面,認識時針和分針,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數學學習的目的不應該是幼兒“經驗”簡單的在再現和累積。
2、幼兒自主探索的機會不夠,讓幼兒猜是什么時刻,雖然也請幼兒交流討論,但只流于形式。幼兒沒有獨立思考和觀察,有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的'教學中,應培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。這樣才會使幼兒學會數學、熱愛數學。
《認識時間》教學反思2
本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上,讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。其實本單元分了3個層次:第一是認識時間單位“分”,學會從鐘面上讀出“多少分”,認識時和分的關系。第二個層次是認識幾時幾分和幾時半,重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法。第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。
從最后的學習效果來看,還是掌握的很不好。首先,最基礎的認鐘面上幾時幾分,有部分同學長、短針都會看錯。第二、對于幾時55分這樣的時間,很多學生會讀錯。第三、電子表的.幾時零幾分的表示方法,很多同學會漏掉0。第四、安排生活中的時間,有些同學時間觀念差,安排很不合理。
應讓學生從生活的實際多去積累經驗,否則時間的認識只能是空的。
《認識時間》教學反思3
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實,應該是面對學生的真實的認知起點,展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎,不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走,這樣我們會把“人”教“死”了,這也是為什么對我們備課提出備學生的要求,第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡,但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的,承認他們的知識功底,這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境,一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,我們進行平等的心靈溝通與知識互換,才能取得更理想的教學效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的,對話的形式與學生進行交流和溝通,學生積極參與到學習生活中來,課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計,就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生,使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已,無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已,作用不大,教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的.,而對于處于不同年齡層次的小學生來說,現實的含義又是不同的。對低年級而言,它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容,所以我選擇了幻燈片的教學手段,并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌,以激起他們內心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯系學生的生活實際,創(chuàng)設問題產生的情境,把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間,還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂.
《認識時間》教學反思4
《認識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學習,但是認識時間也是教學的一個難點,本學期我教授的二年級,這兩個星期我們都在講認識時間這個知識,在一年級學生簡單認識了又粗又短走的慢的時針和又細又長走的快的分針,還知道了鐘面上有12個數字寶寶,還學習了怎樣讀整時以及整時之間的加減。那么二年級我們更進一步觀察了中面,知道鐘面上有12個大格和60個小格,一大格有5個小格,分針走一小格就是1分鐘,分針走一大個就是5分鐘,分針轉一圈走了60個小格也就是60分鐘,時針走了一大格走了一個小時,也就是1小時等于60分鐘;分針走半圈也就是走了30分鐘,即半個小時,也就是半時等于30分;也滲透了一刻就是15分鐘。還學習了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘,過一刻是幾時幾分等等。我們最后還學習了,利用我們學習的時間來判斷在哪個時間做這件事情,以及做這件事情用了多長時間等等。
在學生的學習中我發(fā)現學生存在以下問題和難點:
1、1時等于60分的形成過程不是太好理解,比如說:分針轉一圈轉了60個小格,也就是60分鐘,時針走了一大格也就是1個小時,即1時等于60分。分針走一大格走了5分鐘,分針走一小格 走了1分鐘這幾個知識點容易混。
2、讀時間的時候容易易錯,有的孩子分不清時針和分針,把時讀成分,把分讀成時;有的孩子把分讀不準指向1就讀1分;有些孩子當到9時55分的時候時針讀不準確,不知道是該讀9時55分還是10時55分;有一部分孩子一年級學過的整時跟我們現在學的都弄混了把9時整讀成9時60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的.,選出一個合理的時間。有一部分孩子不會讀題,導致讀出的信息不完整,做題時也考慮的不全面。
4、過5分,過10分,過一刻之后是幾時幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應對措施:準備羅列出來哪個孩子,哪一部分掌握的不好,對癥下藥。利用課余時間單獨講解,集體提高。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認識時間這一部分知識掌握好。
《認識時間》教學反思5
11月7日下午第三節(jié)課,蠻子營小學全體教師參與觀課,我在講的過程中出現了很多問題,研討時老師們給了我很多建議,使我受益頗多。
本節(jié)課我是這樣設計的,報數游戲,讓孩子會5個5個的數數,與分針建立聯系。第一步,先孩子們熟悉鐘表的結構。第二步,認識分1分、幾分。第三步,初步嘗試讀時間,認識1時=60分。第三步例2教學、p91做一做練習,最后小結。
《認識時間》是小學數學二年級第七單元的`內容,建立在一年級已經認識整時和半時的基礎上。老教師們指出,這部分內容應該帶領孩子們復習以下,喚醒孩子們已經有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解,備課準備不充分。
《認識時間》這一課是比較抽象的,老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表,這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確,鐘表是生活中必不可少的生活用品,本課應該聯系生活,讓孩子們感覺到認識鐘表是很有意義的,自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂,讓本單元的學習充滿樂趣。
老教師建議,數學語言要嚴謹,比如分針指向12,時針指向幾,就是幾時,引導孩子說完整話,做大量練習。像幾時幾分的時間,要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多,分針從12起走了幾個小格就是幾分。
老教師建議課堂提問學生應該關注到每個學生。
今后我要虛心請教老教師的經驗,明確每節(jié)課的教學目標。根據孩子的已有知識水平采用合適的教學方法,怎樣才能讓孩子們學會,讓學生多參與課堂。
《認識時間》教學反思6
“認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。
由于時間是一個很抽象的概念,學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示一時,分針走一小格”等不容易弄清楚,尤其是對時間單位的進率是60,而不是常用的十進制感到不習慣,所以我根據本課內容和學生的生活實際,上課一開始利用作息時間表引入,讓學生從表中找出學過的時間,從而復習看整時與半時的時間,使學生感受到時間與生活的關系,激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面(有可以撥動時針分針的鐘面配合教學),并通過觀察、研究、對口令等活動,進一步認識鐘面上各個數表示幾分,為學習時間幾時幾分的教學,掃除了礙障。接著,讓學生動手撥一撥,再通過演示,時針走一大格,分針正好走一圈的過程,讓學生得出一時等于六十分,通過本節(jié)課的重點,緊接著,我用課件出示上課時間9:40的鐘面,讓學生讀時間,并請讀對的學生當小老師,教大家如何看幾時幾分的時間,學生更是興致盎然,學習興致更濃了。
此時,又出現2:05的鐘面,讓學生用剛才新學的的方法讀時間,再用課件同時出現9:40和2:05的鐘面,教孩子們用電子的表達方式,表示這個時間,重點講解五分是不滿十分,要用零在冒號后第一位占一個位置,從而突破本節(jié)課的難點。最后通過“芳芳的作息時間”讀寫時間,并設計“幫小動物找家”、計算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知,貼近學生生活,使學生充分感受到時間就在身邊的生活中,認識時間對生活有很大的幫助,體現了“生活數學”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的'實際問題的能力。另一方面,也培養(yǎng)了學生珍惜時間的意識和良好習慣。
當然,在本節(jié)課中我還存在許多不足之處,比如:在課堂教學中,對學生的注重還不夠全面,互動的也不夠,低年級的學生也應適當互動,在互動中,學生可以獲得更多的思維結果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力,也可以有效的堤高教學效率,從而全面提高學生數學素養(yǎng),所以在今后的教學中,應多為每個學生提供暢所欲言的機會,給予交流的空間。
《認識時間》教學反思7
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打基礎的,本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意選取富有情趣的學習素材并借助課件的資源進行輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。
教學伊始,我利用猜謎語的形式和實物鐘表引入,使學生感受到時間與生活的關系,并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次:首先,在屏幕上展示了一個鐘面,讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著,通過圖像的.閃爍及聲響效果,讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過手中的大鐘表演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識了時和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后,我采用了撥鐘練習,以活動組織教學的策略,從三個方面開展了撥鐘的活動:一,撥鐘觀察:分針走一圈時針走了多少?即讓學生體會時、分的關系;二,撥動分針,看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻;三,撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻,讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的練習。學生通過這一系列“做中學”的過程,進一步強化了對時間的認識和理解。
學生參與學習,貼近學生生活,體現了“生活數學”的新理念。
我緊密結合生活,激發(fā)學生興趣。這節(jié)課的設計,注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律,從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設情境,引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學,提高探究能力。現代教育理論主張:讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。也就是說,在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材,題材宜多樣化,呈現方式也應豐富多彩。在這節(jié)課的教學中,教師很好的做到了這一點。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題,不僅增強了學習積極性,而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系,提高了探究實踐能力,充分調動了他們對數學的情感,激發(fā)了學習數學的積極性,讓他們感受到他們身邊處處有數學,從而增加他們學好數學的自信心,使他們更加樂意學習數學。
這節(jié)課也有不足的地方,在進行鞏固練習時,有幾名后進生對鐘表內1至12這些數與外圈5分5分數出來的數混淆了,不知道什么時候用外圈的數,什么時候用內圈的12個數。這說明我在課堂上沒能很好的關注后進生,沒有照顧到學生的個別差異。
《認識時間》教學反思8
認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的,這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數字上所表示的時刻,會5分5分的`數,知道1時=60分,培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我借助多媒體的輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。
這節(jié)課雖然取得點滴收獲,但也有不足。
1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的,同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的,在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個地數也不會,是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。
2、學生在讀時間時往往容易讀錯,例如11時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點,時針靠近大數,學生容易取大數,看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數字3,就說是3分鐘,指著數字8就說是8分鐘等。
3、給學生動手操作的時間和空間太少,只有讓少數學生上臺拔鐘,沒有讓學生利用學具生生互動。
《認識時間》教學反思9
時間是一個很抽象的概念,“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的,今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘,再根據小紅一天的作息時間為主線進行教學。齊老師制作了一個非常適合低段學生的課件,,通過圖像的閃爍及顏色效果,讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。教師注意傾聽學生談話,啟發(fā)引導學生發(fā)散思維,在認識35分時,教師能夠引導學生找到較簡便的方法,學生發(fā)現了時針指向6是30分,那么指到7就是35分,調動了學生的積極思維。在教學時,齊老師充分給學生說的權利,幾乎每個時間出來后都請學生說說看是怎么看出來的,讓每個學生都能自己說說時間是怎么看出來的,加深他們的印象。學生的課堂上的表達能力也是一個很大的特色,從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學上是很注重學生的口頭表達能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學時,教師的.課件上有很多時鐘的時針指向是不準確的,雖說一年級的學生看不出來也不懂, 但是數學的嚴謹性向我們提出了要求,應該更細致一點。在教學9時55分,學生已經能夠判斷出分針指著11是55分了,是不是應該重點去解決時針的具體問題呢?
這里我也有一個思考,因為之前已經聽過一堂齊老師的課了,所以知道其實這一堂課很多練習是沒有完成的。之前的那堂課,齊老師留給學生說的時間并不多,也是因為學生很多表達上有困難老師就幫助說了,后來留下的練習時間是增大了,但基礎知識好想落實的不太到位。這一次,齊老師給了學生充分的時間去表達,知識落實的扎實了點,但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況,我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢?是完成課的完整性還是課堂上根據學生的需要講到哪算哪里呢?
《認識時間》教學反思10
《認識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘,能區(qū)分時針、分針,了解鐘面上數字的排列規(guī)律,初步了解時針、分針的運轉規(guī)律,認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣,我采用課件教學,使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節(jié)課堂上幼兒學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。
我用參觀鐘表店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了。
接著,我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數字,重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。了解12個數字的.排列規(guī)律,知道這些數字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針,讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同,根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系,兩根指針朝著一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,通過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。
在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己通過觀察發(fā)現整點時時針在哪里,分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。
活動的難點是認識半點,如何讓孩子輕松掌握難點呢?我采用了對比的方法:讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,孩子們大多說出了整點的時間,亦有個別幼兒說出了半點的時間,我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導幼兒自己小結:半點時分鐘總是指向6,時鐘指在2個數字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點,我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋:看現在時針在4和5的中間,那么時針已經走過的數字4,有沒有走到數字5上,所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時,發(fā)現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間,自己撥一撥學具,幫助他們對于半點的鞏固。
整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體,在活動中遵循活動性原則,綜合運用發(fā)現法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習。
大班認識時間教學反思二:大班數學《認識時鐘》活動反思(974字)
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學的大班孩子來說,認識鐘表,加強時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,我組織了《認識時鐘》這個數學活動,之后我發(fā)現幼兒對時鐘的學習興趣很濃,回顧整個教學過程,反思如下:
首先第一個環(huán)節(jié),利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個子比較高,本領大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細細長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納,利用說學法強調大哥叫時針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點讓孩子們知道時針與分針。
《認識時間》教學反思11
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。
由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進行輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。教學開始,讓學生回憶一年級內容,并提高了學生學習數學的興趣;仡櫯f知的這一環(huán)節(jié),內容過多,導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次:首先,在屏幕上展示了一個鐘面,讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識了時和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的'變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中,我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時,我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語言上比較隨便,把這一部分講的有點含糊。
有的知識光靠教師苦口婆心地講,學生反復機械地回答問題,耗費了大量的時間精力,學生也不一定能掌握得好,在教學中,我明白不能單靠教師的講授,而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學設計中出現了讓學生主動學習的少的現象。這節(jié)課中,設計了各種活動,讓學生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動,讓學生根據老師的要求,撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作,對時分關系一目了然。通過實際的動手操作,提高了學生的學習興趣,學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少,學生的學具沒有得到充分的運用。但是,雖然我設計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學生撥,其實教師可以放手讓同學間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。
一節(jié)課的時間是非常有限的,在課中教師應把握好每分每秒,使學生的學習更有效,這要求教師教學語言要簡潔精練,引導要清楚明了,但這點我做得不夠好,教學語言不夠精練,引導的不夠細,使得時間的有效性沒有把握住,導致課還沒完就匆匆結束了。
總之,信任學生,凡是能讓學生自己學會的,讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中,做學習的主人。
《認識時間》教學反思12
《認識時間》是小學數學第二冊第七單元的內容,建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上,教學5分5分地數,1分1分地數,其中學會5分5分地數又是學習1分1分地數的前提和保證。
由于時間是非常抽象的概念,在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的'鐘面,學生比較輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分,學會了5分5分的數。在練習中發(fā)現有
學生把5時45分認成25時45分,經過個別輔導,補救過來了?蔀槭裁磿霈F這種現象?回憶上課情形,認為經過上學期學習孩子們認識了時針,同時為了突破本節(jié)課的難點,過于強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響,造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時改變教學設計。先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況,加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時刻。
一直以來我都想給自己的學生們一個和諧融洽的學習氛圍。在這單元的課上,我看到了孩子們臉上的笑容,讓孩子們在學習中感到快樂,在快樂中學習!為人師的我此時最快樂!
《認識時間》教學反思13
這周學習了《認識時間》這一單元,是在一年級認識鐘表的基礎上進一步認識時間,本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間,知道1時=60分。
從之前學過的“整時”、“半時”引入,再根據主題圖讓學生大膽猜一猜,說一說,引入課題。讓學生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義;探究發(fā)現時針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……;探究分針轉過1小格,經過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調8時05分寫時要用0點位。
但是知識點太過集中,教完一個,再教下一個,無意中學生又迷糊了,有些學生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現、去探索,浪費了較多的.時間,以至沒有時間進行認讀,只能到下一節(jié)課,等下一節(jié)課重新講解時學生已經失去的激情。
從學生課后練習完成情況看,當出現幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學生對于時針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知,觀察體驗指針轉動的過程,重點在于分針轉動,時針也在慢慢轉動。讓學生通過直觀感知,而不是通過語言去總結“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學生不能精確地掌握這一點。
《認識時間》教學反思14
一、學生的知識儲備明顯不足。
本節(jié)課學習之前,學生已經通過例1和例2的學習,學會了認識幾時幾分,但是學習本節(jié)課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先,由于生活經驗缺乏,并且之前并沒有教學生去判斷時間的先后順序,因此有相當部分學生并不知道如何判斷幾個時間的先后。而掌握時間的先后是學習例3的必要前提,因此在教材沒有專門安排這個內容教學的情況下,設計“時間軸”等環(huán)節(jié)進行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進行了這方面的鋪墊,但是由于沒有專門學習這個內容,從教學的實際效果來看,這一情況仍然影響到了教學的效果。
二、層層遞進,化繁為簡。
本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數學信息且多且雜,對于二年級的孩子來說,要將這些數學信息整理出來并且推理出正確的答案,十分困難。因此,我將這些困難進行分解,由易到難,層層推進,讓學生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導學生將這些復雜度數學信息梳理成讓人一目了然的'圖示,在此基礎上,再引導學生從圖示中找到合適的時間段,從而判斷哪個時間是合理的。
三、使用交互式白板教學手段對于本節(jié)課教學的作用。
本節(jié)課我主要采用了交互式白板進行教學。因為比起PPT,交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié),可以讓學生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學信息標記出來,然后教師將已經縮小的數學信息進行放大。將在梳理收集的數學信息的過程中,可以讓學生上臺利用白板的拖曳功能,將幾件事情進行排序。如果學生排錯了,還可以調換位置。這樣操作,能夠激發(fā)學生的學習興趣,也讓學生認識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。
四、問題解決策略的使用。
《教師用書》中對于本節(jié)課內容介紹了好幾種問題解決的方法,但是我斟酌再三,由于時間的限制,本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時間的先后順序進行排列,從中找到問題對應的時間段,從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的教學都有一個前提,就是學生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,解決問題的時候也可以將這兩種方法結合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題,然后用另一種方法進行檢查。但是,由于對于二年級的學生來說,問題比較復雜,在實際的教學中,只有一部分學生能夠清晰地進行判斷,始終有部分學生處于混沌狀態(tài)。
五、充分發(fā)揮小組學習的互助作用。
本節(jié)課在學生收集信息,條理有用信息后,要求學生先獨立思考,在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法,交流時先讓學困生說,其他同學傾聽遇到說不清楚時,優(yōu)生加以補充說明,在小組內形成生生互學的格局,輔以教師有效的及時激勵評價,形成蓬勃向上的學習氛圍。
《認識時間》教學反思15
本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā),使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學,而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律,精心設計,讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式,同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成,促進了學生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結合的教學手段,構建教學模型,使原來抽象的概念更加具體化、生動化,極大地調動了學生的學習興趣,同時也為學生提供了豐富的素材。
“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的.,由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。教學開始,我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入,使學生感受到時間與生活的關系,并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次:首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識了時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果,認時間這幾個活動來鞏固新知,貼近學生生活,體現了“生活數學”的新理念。
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