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            《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-09-05 19:40:42 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿

            《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思(精選19篇)

              作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思(精選19篇)

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 1

              周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥(niǎo)》,講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見(jiàn),都是一語(yǔ)中的,指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀(guān)指出了我的缺點(diǎn),這讓我立刻意識(shí)到自己的不足,讓我從剛開(kāi)始諸多困惑無(wú)從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評(píng),這不是對(duì)我教學(xué)的否定,更不會(huì)讓我灰心喪氣,而是助我前行的有力的鞭策。我會(huì)認(rèn)真總結(jié),努力改正,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,向成功邁進(jìn)。

              總結(jié)反思一下,我這次講課得失如下:

              導(dǎo)師曾說(shuō)語(yǔ)文意識(shí)是很重要的,此外,在上周聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)講課及評(píng)課后,我也仔細(xì)查找了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此,我在備課時(shí),盡量避免過(guò)多涉及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)輕語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在上課時(shí),尤其注重對(duì)學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外,這節(jié)課學(xué)生的積極性很高,課堂紀(jì)律也越來(lái)越好。

              我這節(jié)課的不足有很多。首先,在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差!墩渲轼B(niǎo)》是一篇略讀課文,一課時(shí)的時(shí)間足夠,但是,我在備課時(shí)疏忽了這一點(diǎn),在課文內(nèi)容方面講解過(guò)多,沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過(guò)多,導(dǎo)致了課文最重要的一句話(huà)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)出來(lái),讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時(shí),我先點(diǎn)出本文圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個(gè)方面,效果或許會(huì)好點(diǎn)。

              其次,思路不夠清晰,講課目的.不明確。這一個(gè)缺點(diǎn)在上課開(kāi)始我在講課時(shí)就能感覺(jué)出來(lái)。學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后,我有兩次卡殼的現(xiàn)象,腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時(shí)一定要吃透教材,一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。

              第三點(diǎn),對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情不夠了解,沒(méi)有弄清五年級(jí)知識(shí)范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我著重點(diǎn)出了作者馮驥才的寫(xiě)作手法及連詞運(yùn)用。本以為這是教學(xué)亮點(diǎn),由于對(duì)學(xué)生知識(shí)范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑,我會(huì)給自己找理由:經(jīng)驗(yàn)不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課”會(huì)議我才明白,除了積累經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí),提高理論素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)同樣重要。缺乏經(jīng)驗(yàn)不能成為我教學(xué)不足的萬(wàn)能借口!在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)多讀多聽(tīng)多反思,提高理論素養(yǎng)。

              第四,語(yǔ)言啰嗦,語(yǔ)言藝術(shù)性不強(qiáng)。這一點(diǎn)與平時(shí)教學(xué)的言語(yǔ)密不可分,這次經(jīng)歷真正讓我體會(huì)到導(dǎo)師所說(shuō)的“語(yǔ)言能力靠平日積累與鍛煉”。平時(shí)上課教師不注重語(yǔ)言的藝術(shù),就不能指望公開(kāi)課時(shí)語(yǔ)言能力能夠飛躍。我在課堂講課時(shí)能聽(tīng)出來(lái)有些問(wèn)題問(wèn)的啰嗦或評(píng)價(jià)的重復(fù),再比較一下徐艷的授課語(yǔ)言,更感覺(jué)到自己的不足。語(yǔ)言風(fēng)格雖然是與個(gè)人性格有關(guān),但是,在今后的生活學(xué)習(xí)中,我要盡力向別人學(xué)習(xí),注重語(yǔ)言積累,加強(qiáng)鍛煉,盡量使自己的語(yǔ)言風(fēng)格變得利索、干練,不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。

              此外,導(dǎo)師在昨天下午的會(huì)議上還指出“聽(tīng)課者要進(jìn)入三種聽(tīng)課角色:學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”,由此,我想,這同樣適用于授課人。在教學(xué)過(guò)程中,我們始終要思考:我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會(huì)什么?學(xué)生能讀懂什么?如果是比自己優(yōu)秀的教師來(lái)講同樣一節(jié)課,他會(huì)怎么做?這樣,站在三種角度上比較分析,會(huì)使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,更能提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

              以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思,在以后的時(shí)間里,我會(huì)努力學(xué)習(xí),我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專(zhuān)業(yè)性”教師,是我不懈的追求!努力!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 2

              在本課中教師帶領(lǐng)學(xué)生理清了思路,把握了課文的主要內(nèi)容,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課后各位老師做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評(píng),讓我從中學(xué)到了許多上語(yǔ)文課時(shí)的技巧。

              本課的教學(xué)中存在著許多的不足,如:

             、偕险n時(shí)間把握不好;

              ②在課堂中學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間較少;

              ③拓展延伸太簡(jiǎn)單,在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō);

             、芙處熢谧寣W(xué)生讀書(shū)時(shí),做的要求不夠明確;

             、菡Z(yǔ)速稍微快了一些。

              ⑥課后應(yīng)該有簡(jiǎn)單的布置等。

              在今后的'教學(xué)過(guò)程中我將會(huì)更加努力,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。同時(shí)我也希望今后有更多這樣的教學(xué)活動(dòng),從而讓大家相互學(xué)習(xí)相互交流,我相信只有這樣才能讓我們更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)。更有效的教育好祖國(guó)的花朵!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 3

              〈珍珠鳥(niǎo)〉是第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者以細(xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料,誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)上主要以讀為本,抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn),自主探究,自主感悟,合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對(duì)過(guò)程中理解課文。我主要是:

              (一)初讀課文,感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文,讀后談?wù)剬?duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些了解。

              再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的'?

             。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”讓學(xué)生動(dòng)手在文中劃出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化,你從中體會(huì)到了什么?在學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)。

             。ㄈ┢纷x重點(diǎn)句子體會(huì)指名讀第14自然段體會(huì)。

              看小珍珠鳥(niǎo)落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥(niǎo)就像什么?感受是什么?

              (四)再讀課文,評(píng)價(jià)“信賴(lài)”學(xué)習(xí)后,說(shuō)說(shuō)對(duì)信賴(lài)的理解。

              我主要是以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過(guò)程中理解課文,讓他們?cè)谧x的過(guò)程中發(fā)揮想象力,感受課文的人與鳥(niǎo)之間的真情,再理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)。所以聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生舉的例子就各種各樣。

              不足之處是:學(xué)生朗讀的過(guò)程中會(huì)感到厭煩,出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 4

              《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,并能賞析文章本身。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者!比绻谡n堂教學(xué)中,學(xué)生透過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí),并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧,那么,在課堂上,我就要搭建交互性的展示平臺(tái),透過(guò)自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對(duì)教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,再透過(guò)小組之間的合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會(huì),說(shuō)不出來(lái),總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,在表達(dá)中培養(yǎng)語(yǔ)感。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請(qǐng)學(xué)生在自己的.珍珠鳥(niǎo)上寫(xiě)下你自己的感受,

              信賴(lài)產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;

              信賴(lài)創(chuàng)造了幸福生活,讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng);

              信賴(lài)是一抹陽(yáng)光,讓我們的生活五彩繽紛;

              信賴(lài)帶給我友誼,使我有了很多好朋友。

              學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)同學(xué)的友愛(ài),對(duì)信賴(lài)的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來(lái)。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 5

              《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出完美境界的深刻道理。教學(xué)這課時(shí),在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個(gè)方面做的:

              一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

              學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程的基本理念第三條為“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上,讓學(xué)生“選取品讀自己喜愛(ài)的相關(guān)句段”,“與自己喜愛(ài)的同學(xué)分享快樂(lè)”,“說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的理由”,“講講自己最想傾吐的心聲”。這些資料能夠按照自己喜好來(lái)學(xué)習(xí),能夠按照自己喜愛(ài)的方式來(lái)交流,能夠按照喜愛(ài)自己的'語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,主體地位得到充分尊重,同時(shí),簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于良好的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,構(gòu)成個(gè)性。

              二、學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白受到重視。

              本課是一篇詞美、句美、情美的佳作,故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受完美的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白的重視。學(xué)生透過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,透過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等,這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)用心的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,因此學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 6

              《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,描述了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)————珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,從而說(shuō)明了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出完美的境界。課文寫(xiě)的生動(dòng)活波,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

              在教學(xué)過(guò)程中,我注重小鳥(niǎo)與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生,出示兩道題:我是怎樣善待珍珠鳥(niǎo)的?珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴(lài)我的?讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試,然后交流。珍珠鳥(niǎo)怕人,但作者的精心照顧、無(wú)盡關(guān)愛(ài)化去了這一切。

              作者為他們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢,讓他們住的舒心,不去驚擾他們,讓他們住的安心,正是這種奉獻(xiàn),鳥(niǎo)兒們由不敢出籠,到敢伸出嘴,到在作者書(shū)屋里自由飛翔,以至于——喝作者杯中的水,啄作者握好的筆,玩的盡心,樂(lè)不思“窩”,竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開(kāi)放的背后,是關(guān)愛(ài)做的橋梁,信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們明白要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命,并且深一步啟示了孩子們——信賴(lài)是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此,我在講授本課時(shí),注重啟迪,自我領(lǐng)悟。

              讓學(xué)生熟悉課文、理解知識(shí)。但閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生熟悉課文、理解知識(shí)的過(guò)程,更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、與作者交流、體會(huì)情感的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有采取多種讀的形式,沒(méi)有讓學(xué)生與作者心靈交會(huì),尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的`樣貌、呢稱(chēng)“小家伙”、珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程、注視小鳥(niǎo)兒沉睡的語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們讀出情,咀出味,感知作者那字里行間自然流露出對(duì)鳥(niǎo)兒關(guān)愛(ài)之情,讓孩子們?cè)诨盍λ囊绲睦首x中,得到深刻的感悟與永恒的記憶。

              讓學(xué)生明白讀本好書(shū)就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人明白,而朗讀更能使人感受!币囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)感,就應(yīng)先從朗讀入手。

              在日后的教學(xué)中,要充分讓學(xué)生讀書(shū),感知課文的語(yǔ)言。讓學(xué)生的體驗(yàn)感悟經(jīng)過(guò)他們的朗讀表現(xiàn)出來(lái),所以,如何讓學(xué)生在自我的課堂上,真正用情去學(xué),用心去學(xué),發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡語(yǔ)文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 7

              《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的.信賴(lài),有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

              本課為第一課時(shí)教學(xué),重點(diǎn)掃清字詞障礙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)按從部分到整體的順序來(lái)描述小動(dòng)物的外形特征。本節(jié)課的教學(xué)中借助學(xué)習(xí)單,鞏固文本和《練習(xí)與測(cè)試》中重、難點(diǎn);緊扣課標(biāo)學(xué)段,落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練;幫助學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)歸納積累;同時(shí),給學(xué)生“自學(xué)”“交流”時(shí)間,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但在本節(jié)課的教學(xué)中仍存在很多的不足:

              1、沒(méi)有讓孩子充分的朗讀!墩渲轼B(niǎo)》是一篇散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感細(xì)膩。在教學(xué)課文第一、二自然段時(shí),我首先讓孩子默讀,找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。孩子先是找到了“舒適”“溫暖”“安全”等詞,之后在我的引導(dǎo)下找出“真好”能體現(xiàn)作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)。我便借機(jī)引導(dǎo)朗讀,在這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有讓更多的孩子去朗讀體會(huì),沒(méi)有留有充足的時(shí)間讓孩子讀一讀這兩段,以致齊讀時(shí)感受不到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

              2、小組討論沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課中我有機(jī)融合了“引導(dǎo)自學(xué)”課型中“自學(xué)”“討論”環(huán)節(jié),可能由于上課班級(jí)沒(méi)有經(jīng)常進(jìn)行小組訓(xùn)練,在課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生不知道在小組內(nèi)該怎樣討論。因此在全班交流時(shí),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

              3、在語(yǔ)用訓(xùn)練中,通過(guò)對(duì)課文第三段中珍珠鳥(niǎo)雛兒外形特征的描寫(xiě)分析,引導(dǎo)孩子從部分到整體的順序來(lái)描述小動(dòng)物的外形特征。本環(huán)節(jié)先是設(shè)計(jì)了鸚鵡外形的描述,以填空的形式,比較簡(jiǎn)單,孩子幾乎都能說(shuō)出來(lái);接著出示一張小白兔的圖片,讓孩子按從部分到整體的順序來(lái)描述。由扶到放,孩子也可以說(shuō)的出來(lái)。在孩子描述之后,我應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣更可以加深孩子對(duì)部分到整體的描述順序的學(xué)習(xí)印象。

              總之,這一節(jié)課設(shè)計(jì)思路比較清晰,課堂上學(xué)生也學(xué)有所得。每一次上課都是一次成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加重視學(xué)生的主體地位,以生為本,智慧教學(xué)。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 8

              我以“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)、怎么會(huì)變得不怕人?”這一線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥(niǎo)關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。我從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)。

              一、感受鳥(niǎo)的可愛(ài)

              首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生初讀后,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種漂亮但怕人的小鳥(niǎo),但它卻能和作者親密相處”。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。

              二、感受美好境界

              在教學(xué)課文第13自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)點(diǎn)撥:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太漂亮可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的。這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“美好的境界”,有的說(shuō)叫“人鳥(niǎo)情”,還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”,學(xué)生的回答充滿(mǎn)了自己的理解。

              三、感受人鳥(niǎo)之情

              要理解課文的最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“關(guān)愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的`初步感受,引導(dǎo)學(xué)生:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài):

              作者為他們按時(shí)添食加水,給他們布置溫暖舒適的家。整整三個(gè)月,絕不掀開(kāi)吊蘭去觀(guān)察它們、驚嚇到他們。小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”,作者“不管它。這里體現(xiàn)了作者的包容,對(duì)鳥(niǎo)兒充分理解和寬容。

              鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它喝我的茶”,“啄”我的筆尖,而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫(xiě)出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出心血的。

              整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,效果比較好,課堂氣氛活躍。反思以前上的課總是經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們說(shuō)不出來(lái),總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,死盯教案,結(jié)果往往適得其反。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 9

              《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

              通讀課文,想想課文主要講什么,

              1.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;

              2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;

              3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

              4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的'境界”這句話(huà)的含義;

              5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間,而且人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。

              本節(jié)課存在的亮點(diǎn):

              1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

              學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過(guò)程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂(lè)邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo),其中就有珍珠鳥(niǎo),再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

              根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

              2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。

              本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開(kāi),先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài),小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。

              3.以文為本,重視思想教育。

              語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài),并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),才能互相信賴(lài),才能創(chuàng)造出美好的境界。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 10

              《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在作者肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。

              我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

              一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。

              開(kāi)課伊始,優(yōu)美的鳥(niǎo)叫聲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的珍珠鳥(niǎo)圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

              二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。接著我從四美進(jìn)行課文的教學(xué),即:感知美、欣賞美、探究美、體驗(yàn)美。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

              三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

              以讀為本,讀寫(xiě)結(jié)合,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

              一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;

              二是讓充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話(huà),使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。

              三是在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習(xí),在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開(kāi)學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

              這堂課的'教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥(niǎo),成年鳥(niǎo)的生活照片,通過(guò)圖文對(duì)照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài),表現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的句子、詞語(yǔ),感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過(guò)表現(xiàn)人與人,人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)"信賴(lài)"的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。

              當(dāng)然,教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是略讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的略讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的略讀課文教學(xué)中我將不斷探索,爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 11

              《珍珠鳥(niǎo)》屬于一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程,告訴我們:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!

              一、教學(xué)效果

              本課教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。針對(duì)課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下:

              1、相識(shí)。

              初讀課文,在掃清閱讀障礙之后拋出一個(gè)問(wèn)題:文章寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)啥樣?學(xué)生快速瀏覽,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。接著讓學(xué)生交流,初步認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),感受作者選材時(shí)布局謀篇的功力,以及對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時(shí)的感受,為下一步的悟情埋下伏筆。

              2、尋境。

              可是,有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。我們之間相處得如何呢?找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本,從文章中去尋找答案!靶刨(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”一下子映入學(xué)生眼簾,多么美好的畫(huà)面,多么令人感動(dòng)的瞬間!帶著自己獨(dú)特的感受品讀欣賞感人的一幕!此時(shí)順勢(shì)激起學(xué)生的生活積累:你生活中有過(guò)哪些美好感人的畫(huà)面?通過(guò)分享,讓孩子們感受生活的美好!

              3、悟情。

              美好需要保護(hù),需要守望,需要寬容,需要奉獻(xiàn),需要信任……那我是如何讓珍珠鳥(niǎo)信任的呢?學(xué)生再次走進(jìn)文本,邊讀邊在空白處寫(xiě)下自己的感受,字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥(niǎo)的信任,小鳥(niǎo)居然來(lái)到我的房間,和我嬉戲,玩耍,最后竟然像個(gè)孩童般趴在我的`肩頭睡著了,且睡得那樣熟!

              4、懂法。

              為了學(xué)生能遷移運(yùn)用,聚焦文章第五自然段,抓住描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)去感受作者言之有序、言之有物的寫(xiě)法。(先是……然后……再……)然后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫(xiě)話(huà),描寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)景,要做到言之有序。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá),這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。

              二、成功之處

              學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字里,真正感受到了語(yǔ)言的魅力,也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用,讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,一種能力。

              三、不足之處

              學(xué)生的背誦沒(méi)有落實(shí)好;品詞析句的能力有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),沒(méi)能做到最好的預(yù)設(shè)。

              四、改進(jìn)措施

              如果再來(lái)教這篇課文,我會(huì)做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè),會(huì)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié),或自由背誦,或以填空的形式背誦;會(huì)增加一個(gè)拓展的環(huán)節(jié):搜集與信賴(lài)相關(guān)的名言、人物或事件,引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)講信用的人,能創(chuàng)造和諧幸福畫(huà)面的人!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 12

              這天我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》一課,由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,因此只有依靠“靈感”了。不知怎樣了,這天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自己都調(diào)動(dòng)不起自己的熱情來(lái),之后才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

              一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,自學(xué)課文!八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的.絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到那里時(shí),都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從那里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

              在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我堅(jiān)信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)!薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),也許,你自己就能解決這些問(wèn)題。”“教師想你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔俊薄罢?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們共同分享你收獲的快樂(lè)。”“有聲地讀書(shū)是一種交流,無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 13

              珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文,無(wú)論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。

              在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程,這一過(guò)程體會(huì)不好,文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,仔細(xì)的體會(huì),并仔細(xì)觀(guān)察圖,利用這一具體的形象來(lái)體會(huì)抽象的東西,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò),文章主旨水到渠成。

              我首先經(jīng)過(guò)檢查預(yù)習(xí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)文情景。然后在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者十分喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的`基礎(chǔ),就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解文章的真正內(nèi)涵。

              整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,結(jié)果效果十分好,課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情極高,普遍有意猶未盡的感覺(jué)。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會(huì),說(shuō)不出來(lái),總喜歡按照自我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。所以教師們,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧,多給他們一些“自由”的空間,他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 14

              初讀課文,整體感知。(出示課件4)

              1、學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

              2、瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?

              品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。(出示課件5)

              1、讀課文,說(shuō)一說(shuō):珍珠鳥(niǎo)在“我”的.照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

              2、找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

              合作,探究。(出示課件6)

              教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

             。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

             。2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

              (3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字?這有何用意?

             。4)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人,這是一種什么寫(xiě)法?有什么作用?

              (5)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 15

              在本周四的上午,我們語(yǔ)文組進(jìn)行了第一次的大教研。我代表高年級(jí)上了一節(jié)展示課,我講的是五年級(jí)上冊(cè)第4課《珍珠鳥(niǎo)》。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),先是課前鋪墊積累詞,詞語(yǔ)注釋?zhuān)酉聛?lái)是活動(dòng)一,我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的',在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己先在文中找,然后我出示表格來(lái)總結(jié),讓學(xué)生批注上重點(diǎn)的詞語(yǔ);顒(dòng)二,我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并體會(huì)出珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài),動(dòng)作的可愛(ài),神態(tài)的可愛(ài)。

              活動(dòng)三是寫(xiě)可愛(ài),我讓學(xué)生在了解完珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的基礎(chǔ)上,把它寫(xiě)出來(lái),可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中,由于在第二模塊讓學(xué)生讀的比較好,因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易。整節(jié)課,思路比較清晰,緊扣教學(xué)目標(biāo)。自以為在全五年級(jí)語(yǔ)文組的指導(dǎo)下,課堂設(shè)計(jì)還是比較好的,可是在聽(tīng)完老師們和席老師的評(píng)課后,才認(rèn)識(shí)到課堂還有很多的不足之處,對(duì)文章的分析不深刻,指導(dǎo)朗讀不到位,對(duì)課外閱讀課的重點(diǎn)把握不夠,對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠,通過(guò)這節(jié)課也讓我們了解到今后應(yīng)該怎樣去備課,不但要備教材,還要備教參備學(xué)生。因此我今后一定要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己不斷的進(jìn)步。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 16

              今天上完了《珍珠鳥(niǎo)》之后,我問(wèn)同學(xué)們有什么收獲。

              樂(lè)欣說(shuō):“我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。”

              瑩瑩說(shuō):“我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物!

              文杰說(shuō):“我們要和小動(dòng)物和諧相處,小動(dòng)物是我們的朋友。”

              他們說(shuō)的都有道理,都非常好。我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,要和它們和諧相處,創(chuàng)造美好境界,是這一篇課文要傳達(dá)給我們的主要思想主要觀(guān)點(diǎn)。其實(shí),我還想聽(tīng)一聽(tīng)不同的聲音,沒(méi)聽(tīng)到,也不遺憾,因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)動(dòng)了腦筋,自己思考得出了自己的結(jié)論,而且這個(gè)結(jié)論三觀(guān)很正,有啥不好呢?

              反思:這篇課文學(xué)完之后,我應(yīng)該趁熱打鐵,安排一個(gè)練筆的'片段,可以讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己和小動(dòng)物的經(jīng)歷,可能會(huì)喚起同學(xué)們的回憶,激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,可我沒(méi)有這么做,現(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)遺憾。我根據(jù)課后第四題,安排同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)“我”的”,主要是課文第四自然段寫(xiě)的內(nèi)容。這一段作者觀(guān)察非常仔細(xì),用了“起先……”“漸漸地……”“后來(lái)……”這些順序詞,告訴我們“信賴(lài)”是一個(gè)過(guò)程,且敘述的條理非常清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 17

              《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”。感受小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)它不一般的愛(ài),我是這樣做的:

              經(jīng)過(guò)初讀,學(xué)生們都能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的.。所以,我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如,第三小節(jié),小鳥(niǎo)出生了作者該是多么好奇啊!可他卻沒(méi)有掀開(kāi)葉片往里看,我問(wèn)孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中,感受到了不一般的愛(ài)。

              第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段,小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”,可作者卻沒(méi)采取任何行動(dòng),任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的包容,感受到了不一般的愛(ài)。之后,我們又重點(diǎn)朗讀了句子,用朗讀來(lái)加深體會(huì)和理解。交流后面的課文資料,我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,并且進(jìn)行了板書(shū),讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥(niǎo)進(jìn)行融合,一步步親近。從字里行間中,學(xué)生們能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的那種愛(ài)絕對(duì)不一般,正是有了這不一般的愛(ài),才有了小鳥(niǎo)在作者肩上睡著的結(jié)果。

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 18

              馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)課文的中心句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!”,教師教學(xué)時(shí),常常抓住此句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了層層深入的文本細(xì)讀,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,感受著人與鳥(niǎo)的和諧相處,感受著那溫馨的場(chǎng)景。

              可是,在我執(zhí)教這篇課文時(shí),在感受著作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)和呵護(hù)的同時(shí),我的腦袋中竟莫名其妙地想起了人們對(duì)昔日戀人分手時(shí)說(shuō)的一句話(huà):“如果你愛(ài)他,就請(qǐng)你給他自由,希望他幸福!”在課文中,是否也是這樣?如果你愛(ài)鳥(niǎo),就請(qǐng)你給他自由,讓他自由翱翔。課文中的大珍珠鳥(niǎo),為什么不會(huì)信賴(lài)人類(lèi)?想來(lái)那大鳥(niǎo)一定不是和小珍珠鳥(niǎo)一樣,一出生就是被人類(lèi)關(guān)在籠子里的,它是被人類(lèi)捉來(lái)的。所以,即使人類(lèi)給它溫暖而舒適的巢,即使讓它藏在森林般的綠蔭叢中,它也不會(huì)忘記曾經(jīng)的藍(lán)天和廣闊的森林。而小珍珠鳥(niǎo),因?yàn)橐怀錾蜕钤诨\子里,生活在我狹小的屋里,它從沒(méi)有在一望無(wú)際的藍(lán)天下翱翔過(guò),從沒(méi)有在蔥蔥郁郁的飛不到盡頭的'森林里棲息過(guò),從沒(méi)有聞到過(guò)各種花兒的香味……所以,它以為,屬于它鳥(niǎo)類(lèi)的天地就是這個(gè)小小的屋子,它的家就是這個(gè)小小的籠子,多么可憐可悲的小珍珠鳥(niǎo)啊!

              《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思 19

              這天我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》一課,由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,因此只有依靠“靈感”了。不知怎樣了,這天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自己都調(diào)動(dòng)不起自己的熱情來(lái),之后才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

              一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,自學(xué)課文!八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的`絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指!碑(dāng)學(xué)生聽(tīng)到那里時(shí),都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從那里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

              在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我堅(jiān)信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)!薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),也許,你自己就能解決這些問(wèn)題!薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)?”“?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們共同分享你收獲的快樂(lè)。”“有聲地讀書(shū)是一種交流,無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主。”

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