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五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
觀察是學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法。如在本課得出被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)時(shí),我有意識(shí)的提出質(zhì)疑:在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系中,有什么問題要問?學(xué)生有的自學(xué)了課本,有的.依據(jù)課前或平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),提出:
。1)分母能不能為0?
。2)用字母如何表示它們的關(guān)系?
。3)分?jǐn)?shù)是不是就是除法?在這一過程中,學(xué)生提出問題指向明確,突出了課堂進(jìn)一步發(fā)展的需要,并在觀察發(fā)現(xiàn)中答達(dá)成問題的解決。
有的學(xué)生認(rèn)為分母不能為0,因?yàn)榉帜赶喈?dāng)于除數(shù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為分子也不能為0,但遭到同伴的反駁,澄清了分子可為0的理由。用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,當(dāng)教師提出用a表示被除數(shù),b表示除數(shù)時(shí),學(xué)生很輕松就用a/b表示出來(lái);在探究“分?jǐn)?shù)是不是就是除數(shù)”,學(xué)生的爭(zhēng)辯非常激烈,點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)的熱情,有學(xué)生認(rèn)為從被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)的關(guān)系中,非常明確說明分?jǐn)?shù)就是除數(shù),不然怎么用“等于”;有學(xué)生從教師提出:“我們學(xué)過了哪些數(shù)”中得到啟發(fā),認(rèn)為分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),而除法是一道計(jì)算的式子,反對(duì)上面學(xué)生的意見,得出分?jǐn)?shù)不等于除法;有人認(rèn)為意義也不同,分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份或幾份叫做分?jǐn)?shù),而除法表示把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,每份是多少……通過爭(zhēng)辯,明確分?jǐn)?shù)和除法的各自意義。
提示了“分?jǐn)?shù)相當(dāng)于除法”的生成目標(biāo),體驗(yàn)了成功所帶來(lái)的信心和力量,實(shí)現(xiàn)了以人發(fā)展為本的教學(xué)理念。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這次期中考試題共分六大塊:填空、判斷、選擇、、操作、計(jì)算、解決問題。題型全面、系統(tǒng),概括性強(qiáng),難易適宜,題量也適宜,聯(lián)系卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出,大部分學(xué)生發(fā)揮正常,考出了實(shí)際水平,但也從中暴露了學(xué)生存在的問題。下面我就把這次的考試成績(jī)情況做一簡(jiǎn)單的分析。
一、學(xué)生做題時(shí)主要存在的問題:
1、填空題:
。1)第3小題:在1—10各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有(),在11—20各數(shù)中,合數(shù)有()。學(xué)生失分嚴(yán)重,沒有認(rèn)真審題,把范圍搞錯(cuò)了,漏選或多選。
。2)第9小題:把3千克蘋果平均分成5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得千克,每人得到全部蘋果的。部分學(xué)生仍然不理解分率和具體的數(shù)量,把二者混為一團(tuán)。
2、選擇題:
。1)第1小題:因?yàn)?7÷9=3,所以27是倍數(shù),9是因數(shù)。學(xué)生仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為倍數(shù)和因數(shù)是孤立存在的。沒有真正理解倍數(shù)和因數(shù)的相互關(guān)系。
。2)第2小題把一個(gè)長(zhǎng)方形木框拉成一個(gè)平行四邊形,它的面積不變。正確率很低,學(xué)生誤認(rèn)為周長(zhǎng)沒變面積也沒變,沒有深入思考。
(3)第4小題:把長(zhǎng)方形分成5份,每份是它的。學(xué)生不仔細(xì)讀題,只是粗略一看,認(rèn)為是對(duì)的,沒注意應(yīng)該是平均分。
。4)第7題:真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)都大于1。學(xué)生誤認(rèn)為假分?jǐn)?shù)都大于1而忽略了等于1的情況。
。5)第9題:一個(gè)非零自然數(shù)至少有兩個(gè)因數(shù)。學(xué)生把1忘記了。
3、選擇題
第1、3題錯(cuò)得多,學(xué)生思考問題具有片面性,不能靈活運(yùn)用奇偶性解決問題。
4、計(jì)算題:
。1)約分不徹底,最后的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
。2)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的書寫格式混為一團(tuán)。
5、解決問題
第1、2、5題失分較多,第1題學(xué)生把每小段最長(zhǎng)多少分米(求最大公因數(shù))和一共可以剪成幾段混淆了,學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為兩個(gè)問題都是求最大公因數(shù)。第5題這筐梨至少有多少個(gè)(求最小公倍數(shù)),學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的`思維定勢(shì),認(rèn)為兩個(gè)數(shù)的乘積就是它們的最小公倍數(shù),卻忽略了這兩個(gè)數(shù)不是互質(zhì)關(guān)系。第2題學(xué)生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個(gè)特點(diǎn)去求平行四邊形的面積,學(xué)生只能死套公式,卻不能靈活運(yùn)用。
二、今后應(yīng)采取的措施:
1、抓課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生認(rèn)真專心傾聽,弄懂?dāng)?shù)學(xué)概念,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式;我始終認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)才是最重要的,所以還要在高效課堂教學(xué)上下功。
2、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心做題好習(xí)慣;無(wú)論是什么樣的題型都離不開計(jì)算,數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力是非常主要的,所以計(jì)算還是培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。
3、平時(shí)注重培養(yǎng)的動(dòng)手操作能力和真正審題的能力;
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;并加強(qiáng)學(xué)生的估算能力的培養(yǎng)。
總之,這次數(shù)學(xué)期中測(cè)試,總體效果還比較理想,雖然沒有達(dá)到了預(yù)期的目的,但有些學(xué)生是明顯有進(jìn)步的。通過這次考試也發(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生的缺點(diǎn)(心浮氣躁、學(xué)習(xí)習(xí)慣差),還需取長(zhǎng)補(bǔ)短,繼續(xù)努力,真正使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)點(diǎn),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力和自學(xué)能力。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
作為本次課改增加的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用,對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,對(duì)于形成空間觀念都不容忽視,而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。
1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。
首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫面,引起學(xué)生興趣的同時(shí),讓學(xué)生通過參觀熱電廠這一情境,觀察尋找有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體,接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的,并在感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類,通過一系列的討論、爭(zhēng)論,從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
2、兩次思維橋梁的搭建。
本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn),部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去,還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈,然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí),為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí),把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起,明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個(gè)橋梁在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳,把學(xué)生的'注意力集中在點(diǎn)上,為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ),從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、課件欣賞。
最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移,體現(xiàn)了知識(shí)的延伸,給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,特別拔尖的學(xué)生和特差生不是很多,中等生比比皆是。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,我作為一個(gè)教育者,在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的`進(jìn)步和發(fā)展。
其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái),以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)
生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還經(jīng)常采用多媒體教學(xué),。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,班級(jí)的差生面積較大,致使無(wú)暇顧及,導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
旋轉(zhuǎn)是第一單元《圖形的變換》中的內(nèi)容,旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中處處可以見到,如:鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們是怎樣按照順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的,明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中,我不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去,把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)的圖形,特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力和興趣。
在這堂課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng),幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換,發(fā)展空間觀念。上課伊始,我抓住學(xué)生愛玩的興趣愛好,把風(fēng)車發(fā)放到每個(gè)小組里,讓他們邊玩邊回答問題;其次,出示鐘表,讓學(xué)生看一看鐘表的指針,獨(dú)立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”,再通過交流,使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再次,運(yùn)用三角形在方格紙上擺一擺,變一變,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說是如何旋轉(zhuǎn)的,這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應(yīng)有的知識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù),這種實(shí)物化的教學(xué)方法,不但能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,而且很容易激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,既學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí),也學(xué)會(huì)了探索解決問題的方法。
本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來(lái)說,學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確,畫旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準(zhǔn)方向,以后還需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
試卷印象:
1、知識(shí)覆蓋全面,上半學(xué)期所學(xué)各種知識(shí)的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”,畫相同的面積,不同的形狀的三角形,對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。
4、注重試卷的人文性,一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題,在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如:解決實(shí)際問題的第5題,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,提請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
學(xué)生試卷分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好,書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、選擇題、應(yīng)用題,如:判斷題,有些學(xué)生認(rèn)為“……去掉小數(shù)點(diǎn)后的零小數(shù)的大小不變!笔钦_的,主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知識(shí)體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí),沒有延伸考慮到有的零雖在小數(shù)點(diǎn)后,但不在末尾,因此去掉會(huì)改變小數(shù)的大小。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
反思及改進(jìn)措施
教師:1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,多留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的.見解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、加強(qiáng)辨析比較。
在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯(cuò)覺和思維定勢(shì)的特點(diǎn),把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較,促使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)一步掌握。
學(xué)生:重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,包括口算能力、解題能力、對(duì)概念的擴(kuò)展和聯(lián)想。在此談?wù)剬?duì)記憶力的檢測(cè)與培養(yǎng)的想法:
小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形成與提高,大約包括以下幾個(gè)過程:記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ),有能力的學(xué)生總是很快就“掌握”了數(shù)學(xué)材料,并牢牢保持在記憶中,而心算(運(yùn)算)比較差的學(xué)生一個(gè)顯著特點(diǎn)就是記憶方面經(jīng)常出“漏子”。記憶包括三個(gè)方面:記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。
記憶的寬度是指記憶的單元長(zhǎng)度,是記憶的重要品質(zhì)之一。如有的學(xué)生看過一個(gè)數(shù)學(xué)式子或數(shù)學(xué)題之后,馬上就能復(fù)述出來(lái);而有的學(xué)生只能復(fù)述部分內(nèi)容。因而,從運(yùn)算的一開始就有了差異。家長(zhǎng)可對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,以幫助孩子提高這一品質(zhì):記憶撲克?焖俪鍪救芜x的四張,讓孩子報(bào)出(如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J)經(jīng)過訓(xùn)練后,先增加撲克的張數(shù),再慢慢要求記憶撲克的順序。
題目閱讀復(fù)述:在孩子閱讀數(shù)學(xué)題目后,讓孩子復(fù)述題目。要求可以用自己的語(yǔ)言,但不能顛倒內(nèi)容的順序,關(guān)鍵是詞意不能錯(cuò)。
記憶的深度是指記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)度。有的學(xué)生在理解掌握一種方法后,能較長(zhǎng)時(shí)間不忘,而有的學(xué)生,必須在別人的提示下才能回憶出來(lái),或在當(dāng)時(shí)題目的情境下仍提取不出來(lái),這也是一個(gè)重要的差異。這不但影響運(yùn)算能力的提高,更影響數(shù)學(xué)能力的提高。作為家長(zhǎng),每晚詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)孩子及時(shí)復(fù)習(xí)很有必要,經(jīng)常讓孩子說說快速計(jì)算的方法,與孩子一道總結(jié)速算的規(guī)律。
抗干擾度是指后面的過程對(duì)前面記憶的干擾。如有的學(xué)生這樣計(jì)算:342×(21+34)=324×55,這是讀題后計(jì)算(21+34)的思維對(duì)前面題目記憶形成了干擾。
可以用一個(gè)試驗(yàn)檢測(cè):在測(cè)試孩子記憶單元長(zhǎng)度時(shí),當(dāng)孩子報(bào)出一個(gè)數(shù)字后,隨意問一個(gè)問題,再讓孩子回憶剛才的卡片數(shù)字,看他能否正確復(fù)述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數(shù)字后,給予干擾仍能正確復(fù)述。這也可以成為一個(gè)有效的訓(xùn)練方法,家長(zhǎng)不妨一試。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,是一篇常識(shí)性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備,由于課文內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件,劃分好教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)我共用了兩課時(shí)來(lái)完成,其中第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)字詞句,第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)說明方法。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段,但注意力集中時(shí)間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有一講到底,而是把課文分成幾個(gè)小目標(biāo)來(lái)由小組討論完成教學(xué),比如在教學(xué)生字上面我分為三個(gè)步驟來(lái)完成:
1、自學(xué)部分:學(xué)生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語(yǔ),
2、自己能夠給生字注音,
3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字,找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字,為什么有“魚”字旁呢?在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題,解決問題,大大激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,效果很好。
另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能,把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo),并且用課件出示,讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù),小組圍繞目標(biāo)共同來(lái)討論交流,比如在教學(xué)本文運(yùn)用的。說明方法時(shí),小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法,然后就會(huì)迫不及待的想來(lái)匯報(bào)交流,使課堂氣氛比較熱烈,各小組積極性也比較高。幾個(gè)小組匯報(bào)完畢,教師再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充,整篇課文就很好的完成了任務(wù)。
這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些,教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。
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