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初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,教育部啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。從教學(xué)到現(xiàn)在,我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化,對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識(shí),轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
。1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。如在講解有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí),設(shè)計(jì)以下兩組題:
議一議:猜一猜:
。ǎ3)×4=-12(-3)×(-1)=_______
。ǎ3)×3=_______(-3)×(-2)=_______
。ǎ3)×2=_______(-3)×(-3)=_______
。ǎ3)×1=_______(-3)×(-4)=_______
。ǎ3)×0=_______
學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時(shí),對(duì)議一議能較快算出,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,一個(gè)因數(shù)減小1時(shí),積怎樣變化?從而讓他們自主探索,再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運(yùn)算。許多新知識(shí),我都先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié),這樣得到知識(shí)才真正是他們自己的,學(xué)生也同時(shí)感受到了成功的喜悅。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,互相交流。
二、教學(xué)中要“活用”教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容;對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述出來,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。
。1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上,設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題,讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,讓他們帶著問題,通過自己的努力,解決問題,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,加強(qiáng)他們實(shí)踐探索能力。在課上,同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)
容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識(shí);另外,一方面,也要通過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家,奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,我將一言弊之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)!边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)!闭莆樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的',分析他們未知了,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。
四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生
重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。只有通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
。1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),不是為了證明,而是為了發(fā)展,要淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。
(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力,要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
。3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性,評(píng)價(jià)形式的靈活性,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,使其建立成功的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
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初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
從參加工作到現(xiàn)在,一學(xué)年的時(shí)間過去了。從初來乍到的懵懵懂懂,到現(xiàn)如今的逐漸上手,多虧各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo),我所任教的三四班數(shù)學(xué),上學(xué)期片區(qū)排名23和21,下學(xué)期片區(qū)排名23和16,雖然一個(gè)班稍有進(jìn)步,但另一個(gè)班卻原地不動(dòng)。為此,應(yīng)該對(duì)這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思,只有通過反思,查找不足之處,繼而制定措施,從而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一、通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué),總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有:
1、優(yōu)生成績(jī)要求穩(wěn)。通過諸多次的考試發(fā)現(xiàn),有些優(yōu)生同學(xué)考試成績(jī)不穩(wěn)定,時(shí)高時(shí)低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有:一是部分優(yōu)生粗心大意,經(jīng)常犯低級(jí)的錯(cuò)誤。二是細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固不扎實(shí)。利用課間或者中午的時(shí)間,找他們談話,加以輔導(dǎo)。
2、對(duì)于練習(xí)冊(cè)答案的使用。上學(xué)期答案集體上交,利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生來更正答案,這種方法一來耽誤了寶貴的自習(xí)時(shí)間,二來導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲未學(xué)內(nèi)容的答案。下學(xué)期,我改正策略,答案不上交,留在學(xué)生手里,晚上布置的練習(xí)作業(yè),做完之后務(wù)必自己更正答案,把錯(cuò)題改正過來,不會(huì)做的題標(biāo)注下來,一來節(jié)省了課上更正答案的時(shí)間,二來可以督促學(xué)生立即改正錯(cuò)誤。但是,這一方法必須嚴(yán)格控制好學(xué)生不抄襲答案。我通過讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)后面寫承諾書,保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施,第二天抽查學(xué)生作業(yè),查看有無抄襲答案現(xiàn)象,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),答案撕掉,絕不姑息,從而敲醒其他同學(xué)的警鐘?梢栽试S不會(huì)做的,堅(jiān)決不允許隨意抄襲答案。
3、小組合作的靈活運(yùn)用。上學(xué)期,小組合作只是局限于前后四人,但成效甚微,有的小組成員間關(guān)系不太融洽,學(xué)習(xí)討論氛圍不濃厚,導(dǎo)致4號(hào)同學(xué)毫無學(xué)習(xí)勁頭。下學(xué)期,明確了1、2、3、4號(hào)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),1負(fù)責(zé)4號(hào),2負(fù)責(zé)3號(hào),這種一對(duì)一的責(zé)任制,一段時(shí)間后略見成效。后來通過參觀學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)的課堂,學(xué)習(xí)并借鑒了他的小組合作方法,不要拘泥于原地不動(dòng)的小組合作,讓課堂活躍起來,允許離開座位找自己信任的同學(xué)請(qǐng)教,但絕不允許討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,在這過程中,我嚴(yán)格把關(guān)好課堂紀(jì)律,隨時(shí)了解每一組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這一方法的運(yùn)用,確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,能更好地使3、4號(hào)同學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
4、堂堂清的堅(jiān)持運(yùn)用。不管是上學(xué)期還是下學(xué)期,都考察學(xué)生的計(jì)算能力,一開始只是利用自習(xí)的時(shí)間,一節(jié)課都用來集中練習(xí)運(yùn)算,但是進(jìn)步不大。后來通過李校長(zhǎng)的.指點(diǎn),每節(jié)課拿出最后十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生完成兩三道計(jì)算題,然后上交批閱,查看明確錯(cuò)誤點(diǎn),繼而進(jìn)行專項(xiàng)講解練習(xí)。
二、存在的問題及改進(jìn)措施:
1、大演草的完成及批閱有待改進(jìn)。學(xué)生的大演草,部分存在應(yīng)付不認(rèn)真現(xiàn)象,如:中間不分開;用鉛筆進(jìn)行作答;錯(cuò)了的題目不改正;抄襲他人現(xiàn)象。我在批閱上也存在著批閱不及時(shí),找學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)不及時(shí)現(xiàn)象。改進(jìn)措施:嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成大演草,不合格者,撕掉重寫,
明確嚴(yán)格要求,不允許學(xué)生得過且過這一心理。在批閱上,加班加點(diǎn)完成批閱,不耽誤教學(xué)進(jìn)度。
2、對(duì)中游學(xué)生的管理有待提高。中游學(xué)生接受知識(shí)要比優(yōu)生慢一點(diǎn),所以對(duì)于他們,需要循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。
改進(jìn)措施:中游學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,所以急不來,必須要有耐心,多次的講解,學(xué)生還未聽懂,這時(shí)要積極鼓勵(lì),決不能嚴(yán)厲呵斥,打擊他們主動(dòng)請(qǐng)問的積極性。
3、講課水平有待提升。對(duì)于新授課,嚴(yán)格把控好講解與學(xué)生作答的時(shí)間,改變之前多講少練的現(xiàn)象,將課堂交給學(xué)生。
改進(jìn)措施:加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上網(wǎng)瀏覽,看書學(xué)習(xí),多觀摩聽課,進(jìn)行反思總結(jié)。
4、數(shù)學(xué)學(xué)科能力有待加強(qiáng)。備課不充分,沒有做好課堂生成問題,從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)問題,不會(huì)作答的尷尬情景。
改進(jìn)措施:充分詳細(xì)備課,參照教參書以及練習(xí)冊(cè),歸類知識(shí)點(diǎn),做好課件的制作。做中考題,多做多問,不懂就問,請(qǐng)教他人。
以上就是本學(xué)期的教學(xué)反思,接下來的教學(xué),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,促使學(xué)生和自己都得以進(jìn)步。
初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
思作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)的新教師,不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我有所收獲,也遇到了許多問題。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:
一、對(duì)教材內(nèi)容的反思
教材是如此安排,我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則,先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生,目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識(shí),而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們帶著問題去學(xué)習(xí),去思考。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,以便有針對(duì)性地教學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)理念的反思
教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,教會(huì)他們方法才是重要的。以畫圖為例,尺規(guī)作圖法,不是教他們?nèi)绠嬈叫芯,而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的`方法,學(xué)會(huì)了這種方法,無論是畫角平分線,還是畫中線,高線,或者找中點(diǎn)等等,提示他們用尺規(guī)作圖法,學(xué)生便知道怎么做了。再如不等式的性質(zhì),只要教會(huì)他們用不等式的性質(zhì)的方法,在解不等式時(shí)他們就覺得簡(jiǎn)單了,就算是解不等式組時(shí),提示一下,他們也能夠想到借用不等式的性質(zhì)。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思
在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。
我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題。一個(gè)班幾十名學(xué)生,每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn),他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,多是外在的、客觀的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師,要充分了解后進(jìn)生,正確對(duì)待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理,將其邊緣化。
四、對(duì)教學(xué)反饋意見的反思
教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):
。1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
。2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!
初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。對(duì)于本學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,特作以下反思:
一、課堂教學(xué)的思索
1、面向全體,因材施教
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng),都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中要因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題,盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。
2、抓好“三基”教學(xué)
“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”,技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)按照一定程序及步驟來完成的動(dòng)作、能力,是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括!叭苯虒W(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展思維
“數(shù)學(xué)是思維的體操”,素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生參與教學(xué)過程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。
4、挖掘教材德育素材,進(jìn)行思想教育
良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授,恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):
1、備教材。
進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。
我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。
3、備練習(xí)。
要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,因材施教
按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì),而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的.優(yōu)勢(shì)智力來學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了!睂W(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法:先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。
3.、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
首先,通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄(shù)學(xué),挖掘數(shù)學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí),教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛浚鲃?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。
4、分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題,給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)充講解,起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用,第二次反饋——課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí),做到有的放矢,在反饋基礎(chǔ)上,重視講評(píng),具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),并在實(shí)際運(yùn)用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);在出試卷時(shí),要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對(duì)他們提出具體的要求,對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子”的成功感,逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。
我體會(huì)到,教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)作出應(yīng)有的努力。
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