習作教學反思（通用17篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的習作教學反思，希望能夠幫助到大家。
習作教學反思 1
《童年趣事》是六年級第二次習作，教學以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思，以求以后教學中有所提高。
教學中點滴收獲：
一、教學中重點了本次習作教學中重點，在指導上較為細致。
本次教學中我能夠緊緊圍繞習作教學的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。
二、教學環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。
從明白習作要求入手——選材題材——評議指導——學生草稿——謄寫習作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學過程中，我針對例文，引導學生仔細的分析，把握本次習作要點，明白本次習作要求，引得詳盡，學生作得才精彩。
四、指導過程中，注重片段指導。
片斷的指導在小學生習作教學中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學中，把片段指導放在學生自有講述之后，在片段指導中進行寫作技巧的指導，而且針對不同的學生，指導學生掌握不同難易程度的寫作方法。
學生的感受：
一、學生在課堂中樂于表達自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。
二、學生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。
三、個別的同學不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
課后反思遺憾：
一、自己課堂教學中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學生參與的評價的比較少，沒有充分調動學生的'評改同伴作文的積極性。
三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導，過于片面，不能給學生正確的引導與積極的鼓勵。
四、及時評價欠缺，不能學生共性的東西進行歸類指導。
教學改進措施：
一、每一次習作指導課前，我們教師都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。
二、在每一節(jié)的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。
三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
習作教學反思 2
12月15日，我遵從教研組安排上了一節(jié)習作研討課。這是五年級上冊第七單元寫讀后感的習作。剛接到任務時，這對于我來說可是一大難題，從教這么多年從來沒有挑戰(zhàn)上過習作方面的研討課呢?真有點趕鴨子上架的感覺。但是任務總得完成啊!于是，課前我做了許多準備，在執(zhí)教本單元課文時就比較詳細地點撥學生聯(lián)系生活抓文本關鍵語句談去體會，還查找之前別的老師的導學案，學習，模仿創(chuàng)新，找資料，備課,請教。最后設計出合適自己的學生使用的習作導學案。
為了利用好課堂這一主陣地，充分體現(xiàn)學生自主地位，我設計了這樣的教學流程：以回憶談談印象深刻的學過的課文進行導入，首先讓學生進行一地板塊：自主學習，明確要求，細讀課本習作的提示，給“讀后感”下定義(寫讀后感，)就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的`教育、啟迪等寫下來。)這部分我讓讓學生群學再匯報。
明確習作要求后進行第二個板塊:賞析范文，發(fā)現(xiàn)寫作方法。我讓學生依據(jù)課本中的范文“憤怒和惋惜”——讀《圓明園的毀滅》有感和我另外收集的《狼牙山五壯士》讀后感，放到導學案里，這兩篇不同寫法的范文讓學生群學交流.
通過形式有別的范文讓學生通過讀、思、議等展示補充形式，老師作適當?shù)狞c撥和引導，這樣使學生領悟并歸納出寫讀后感的方法——讀是基礎，感是重點;聯(lián)系自己生活實際，對比有感而發(fā);觀點明確，加以聯(lián)想;敘議結合;格式正確，過渡自然。老師進行板書總結。
然后在學生掌握了寫讀后感的方法與步驟的基礎上，讓學生在第三板塊：“妙筆生花”當堂訓練寫一寫感受片段，最后進行全班展示學生，補充，學生寫出來都挺不錯，個別不足之處學生們都可以給于方法指導。
課上完了，我覺得自己能按預期的計劃完成，課后老師們點評也給予的很高的評價。讓我激動不已，但也感謝他們給我提的一些寶貴建議：1.如果在導入環(huán)節(jié)能深入點讓學生就本冊書中談談你最深刻的文章是什么?有點什么感受?而不是單純的說說你學過哪些課文會更好，會是為后來交流寫感受做更好的鋪墊。2.老師點撥時候如能夠讓學生交流結尾怎么寫的方法會更完美了。
我想，學生要寫好讀后感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據(jù)自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善于寫的來寫;最后要聯(lián)系實際，進行對比有感而發(fā)，因為沒有情感的讀后感是蒼白無力的，是不能感染人的。
這堂習作研討課，我收獲了許多，發(fā)現(xiàn)了不足，勇敢邁出第一步，相信我和學生今后再也不會害怕作文了。
記�。骸笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”。
習作教學反思 3
在多年的語文教學中，對于小學習我形成了自己的一套體系，我認為，小學作文教學，應重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的`真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。
最后，加強平時訓練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
習作教學反思 4
陸游詩有云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所謂“功夫在詩外”，就是要強調“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，作詩如此，習作也應如此。
近年來，我在習作教學中發(fā)現(xiàn)學生一直存在著“學生怕寫作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現(xiàn)象。學生為什么怕寫作文，因為腦子里沒有素材，因為不能巧妙組織語言，因為沒有足夠的耐心和信心。老師為什么怕？因為僅僅一節(jié)課的引導，往往是老師聲嘶力竭，學生無動于衷，了了無幾的學生也只會發(fā)表干巴無力的觀點，又何談什么面向全體，往往批改幾本作文下來，老師會唉聲嘆氣、無可奈何，有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學中，我也一直在摸索，試圖找到一種能提高學生興趣，提高學生習作質量的方法。
在我科組的精品課程建設中，我負責了習作三中《說說我自己》的教學。對于這節(jié)課，我更多的思考是如何提起學生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。
首先，我在教授前設計了一系列能提高學生自信心的活動，如：讓學生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感，讓學生先喜歡上我這個老師，進而喜歡上寫作。其次，作文課上我出示了范文，并分析范文，讓學生了解自己將要寫的.文章的架構，為等一下的寫鋪路。最后，我讓學生結合上一節(jié)的口語交際課所說的進行寫作。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂存在很多的不足，如：我沒有充分地利用口語交際課中的內容，不能做到資源善用。第二，課堂上沒有留下足夠的時間給學生進行創(chuàng)作，同時也導致修改這一個環(huán)節(jié)只能草草了事，造成了課堂環(huán)節(jié)的嚴重缺失。在以后的磨課里，我一定要把課堂的環(huán)節(jié)好好把握，盡量做到高效、實效。
另外，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，習作教學功夫在“文”外，應亦步亦趨，在以后的課堂里，我要注意引領學生不斷積累，留心觀察，用心體驗，方能讓學生易于動筆，樂于表達。
習作教學反思 5
本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。在進行作文教學時，我建議這樣指導。
1、教師要鼓勵學生大膽想象，展示想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。首先要從激發(fā)學生習作興趣入手，因為“興趣是最好的老師”。在開課時我從該年齡段孩子的興趣入手，引發(fā)他們談喜歡看的動畫片，隨之出示他們最喜歡的動畫人物，靈活地為學生創(chuàng)設寫的情境。正如一位教育專家所言“語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通�！毙蜗笊鷦拥膶O悟空的出現(xiàn)打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、教師不要怕學生胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的`想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。在孩子們看了《西游記》片段后我創(chuàng)設了這樣的口語交際情境 “你和孫悟空一樣有了會變的本領，你最想變成什么？”這一問的拋出，給學生提供了說話的空間，激發(fā)了學生豐富的想象力，孩子們的話匣自一下子就打開了。
3、中年級的學生習作就是要不茍形式，自由表達。習作的前提是先讓孩子進行說話的訓練，也就是讓孩子進行“口語交際”。在這個環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自由說，然后以4人為一個學習小組進行交流，最后在小組內選派代表展示，這樣更能充分發(fā)揮孩子們的聰明才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是“口語交際”的關鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗。在孩子進行口語交際時，教師要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
4、重視對學生習作的評價與修改。在這個環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰愿意把自己的習作與人分享”？把自己的習作大聲朗讀出來。然后讓同學們進行評價“你認為那些地方值得你學習，那些地方需要改進的或者你有什么更好的建議”，最后才是老師做精辟的點評。在評價過程中我們要考慮學生各學段的作文目標，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如：孩子是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互該，取長補短。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。
口語交際《神話、傳說故事會》教學建議
一、在開始學習本組課文時，要激發(fā)學生對神話、傳說的熱愛，提高學生的閱讀興趣，推薦并指導學生閱讀相關的書籍。如：《白娘子傳奇》和《梁山伯與祝英臺》，《中國歷史故事集在》（中國少年兒童出版社出版，作者林漢達）；《中國神話故事》（浙江少年兒童出版社出版）。
二、在平時交流收集的資料時，注意學生對神話、傳說故事題材的把握，要與童話、語言等題材區(qū)分開來，感受這類故事生動有趣、想象神奇的特點。
故事會的召開要有一定的準備，尤其對中年級的孩子，本次口語交際要求能按一定的順序把內容講清楚，盡量用語言打動別人。所以在故事會召開事前，要對孩子提出具體的要求，至少要能夠把故事將完整。
三、這次故事會作為口語交際課的要求提出來，評價交流時很好的交際環(huán)節(jié)，老師要注意指導小組成員在小組長的指導下進行互評、自評。
習作教學反思 6
我上了《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：
一、以歌曲<童年>導入,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生寫作的熱情,
二、出示作文要求，板書題目；使學生明確寫作的要求。
三、引導學生審題，在“趣”字上做指導。
四、拓展學生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內交流，在此基礎上指名匯報。
五、在選材的基礎上指導學生如何寫，先引導學生談想法，然后教師做必要補充。
六、學生編作文提綱，動筆習作。一節(jié)課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：
一、結合本學期
“激活學生思維，指導學生寫出內容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和 樣寫的問題，先引導學生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導和提示，開拓學生的思路，學生說的過少，視 不開闊。
二、注重了習作方法的指導
根據(jù)記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學的動態(tài)平衡。在總結寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。
三、珍視學生的獨特感受
重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，命題要結合所寫內容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結合學生所說材料集思 議，先一兩個典型材料請同學們給起個好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學沒想好題目就空著。
四、新課程強調要有意識地豐富自己的見聞
積累習作素材。可是從課前準備來看，個別學生準備不充分，沒有挖掘到生活中的`素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。
豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。
鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。
新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環(huán)節(jié)之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。
習作教學反思 7
作為老師，我不愿意帶一年級的孩子，因為他們什么都不懂，什么都得教。作為語文老師，我不愿意帶三年級的孩子，因為教寫作文將成為一大難題。
因為之前帶過幾個三年級，所以做好了心理準備，也認真地備了課。三年級上冊第一單元的作文是《我的課余生活》，我讓孩子們提前記錄了自己的課余生活。在口語交際課上，孩子們說得都挺好，但不夠具體，寫作文這樣是不行的。因此，在上習作課時，在交流了寫作內容之后，我挑選了一篇范文，請學生觀察有幾個自然段，每個自然段講了什么？學生很快就回答出來了。弄清寫作條理，那接下來就是如何寫具體了。我出示了這篇范文作者第一次寫的文章和第二次修改后的文章作比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生在引導之下，發(fā)現(xiàn)加了語言、動作和心理活動描寫。最后我教學生取題目。
作文草稿本交上了，孩子們基本上都能分段，條理也比較清楚，最大的問題就是不具體。比如：寫學跳舞的，在介紹完相關內容之后，就來一句“我就這樣學呀學呀，就學會了。”中間遇到的困難，發(fā)生的故事通通沒有，只能發(fā)回去補充；有的報流水賬似的`把課余生活羅列了一遍，我只好幫他理清詳略再讓他回去重寫；但凡大體上還好，還能修改的就在原文上幫他添加、修改、刪除，有時寫得比他們還多，全是紅色筆記。就這樣反復幾次，才放心讓他們謄抄在作文本上。
我知道每個班的情況都差不多，但如何能讓孩子們更快地進入寫作的狀態(tài)，寫出優(yōu)秀的作文，這是值得思考的，必須讓孩子們都看書，多積累，多練筆。哎，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
習作教學反思 8
一、教學設計理念
英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學中，我們必須想方設法激活學生心中的想象思維能力，讓學生展開想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔!
因而我認為將作文指導課的任務定位在創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，開拓思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節(jié)課的教學設計，突出表現(xiàn)為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉圣陶的小詩《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習作醞釀寫作素材，有了想象的內容，才有寫作的靈感，學生頭腦中有了想象中的表象內容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才會寫，會寫才是真。之后是學習例文，再次強調“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看后暢所欲言。最后教師下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下筆成文打下基礎。
3、為學生創(chuàng)造廣闊的自主習作空間做到了想象自由，表達自由，體現(xiàn)了學生是想象與習作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想象，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生根據(jù)自己的人生體驗，進行個性化的大膽想象和自由表達。真正為實現(xiàn)“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達和有創(chuàng)意表達”創(chuàng)造了機會和條件，使“新課標”中倡導的“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！钡玫截瀼芈鋵崱�
4、培養(yǎng)了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創(chuàng)設學生互評教學情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。 我認為習作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實際，如何做到貼近生活，
聯(lián)系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對衣服說一聲“變”，衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實際的，是空想，也就是說無論經(jīng)過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習作中應進行一些合理想象，科學想象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不至于習作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，講課是次要的.，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處 ，學生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今后的作文課上，應力足引導學生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習作課的努力方向。
以上是我對這節(jié)習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領導與同行們給予指點，希望得到你們的幫助。
習作教學反思 9
三年級的作文教學是小學階段作文教學的起步階段。結合本班實際對學生也進行了本次作文的訓練。對本次作文教學也有了一些認識和思考：
1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學生寫熟悉的人的一件事，這就是要求學生能注意留心觀察生活，注意積累生活中的素材。因此，作為三年級的起步作文就應該培養(yǎng)學生做生活中的有心人。
2、興趣是最強的推動力。作文是小學語文的難點。學生寫作文難、難寫作文已是普遍的現(xiàn)象。如何讓學生不怕寫作文，愛上寫作文應該是老師貫穿作文教學始終的研究課題。但是，應試時，作文的寫作往往會有字數(shù)等的要求，因此作文教學也會難免此俗套。我想：這也是與讓學生我手寫我心相矛盾之處吧！
3、審題是三年級作文教學的重點。本次作文要求里強調寫熟悉的人的一件值得寫的事。因此，教學時一定要明確寫作范圍是熟悉的人，寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細就會差之毫厘，失之千里。因此，審題的教學應是一大重點。
4、語言積累和素材的積累是寫好作文的'基礎。三年級學生的思維較狹窄，往往有所局限。如：值得寫的事就是
助人為樂。因此，引導學生積累素材很重要。學生在寫作時，所用的語言比較枯燥，語言形式也比較單一，所以在語言技巧的訓練上應該加強。
5、范文的合理適當運用。對初學寫作的人而言，怎么用詞用句不知道，怎么組織文章不知道。想有所創(chuàng)新，必先有所模仿。至于怎樣用，可探討。
6、細節(jié)描寫的訓練較難。例如本次作文，在寫事時，可寫人物語言、動作、表情、心理等�？墒�，學生不能較好地寫出來。怎樣訓練是個難點。希望能得到指導。
習作教學反思 10
通過上這節(jié)寫作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素，才能產(chǎn)生好的教學效果。這節(jié)課中我覺得有幾點做的比較到位
首先，在這節(jié)課，我通過讓學生猜謎語，小鴨子圖片，激起學生們的學習興趣，學生積極發(fā)言。并教給學生寫作方法，讓學生有規(guī)律可循。
其次，通過本節(jié)課的學習，學生學會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學生領會的非常好，綜合了前面幾個同學的優(yōu)點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序寫。
第三，生活習性方面的特點指導細致到位，讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。
第四，師生評價，生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的`樣子一一呈現(xiàn)出來，達到了預期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細節(jié)處理上不夠合理，例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應該找?guī)讉�好的孩子說一說，這樣效果會更好。
2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預設環(huán)節(jié)少，以至于有點前緊后松的感覺。
3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時間去寫。
5.教師多用一點心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.
我會在今后的教學中不斷地改進自己的不足，不斷地提高自己。
習作教學反思 11
在中年段選擇內容，基于在快樂課堂建設中，自己一直從事高年級的教學，對高年段的習作教學稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導學案，只要簡單修改，適合本班學情就可以了，故以六年級語文第五單元習作教學作為展示課內容。課前有兩次試教，課后調整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結反思如下：
一、教學目標把握到位
我所設計的教學目標為兩個：一是回顧口語交際主要內容，選擇適合自己習作需要的素材。這是我教學的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學的難點。
人教課標版教材在習作訓練方面的設計的最大的特點就是其習作內容緊密結合教學內容，緊密聯(lián)系口語交際內容，并在口語交際的基礎上開展習作教學，口語交際為習作教學提供了很多可用的素材。我的目標設計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內容入手，讓學生從口語交際中選擇了很多可能在習作中用到的素材，指導學生加以篩選，將如何選材作為課堂教學指導的重點，有利于學生在相互學習中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學習作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節(jié)課的難點，也是學生應該掌握的內容。
二、教學環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴格按“361”快樂課堂建設尋學案的編寫要求編寫了這次習作的導學案，探索了習作課導學案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學生習作教學的導學案。
二是嚴格按導學案設計開展教學行為，課堂上做到了習作教學大膽放手，學生習作自主探究、合作、討論、構思、表達、寫作、修改的過程。
三是有效地指導了學生利用課堂教學的有限時間寫出精彩的片斷習作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導入在用導學案上習作課中如何既調動學生的學習興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學導入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達到預期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學中強調老師的素質，老師的“秀一秀”其實起到了給學生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學生語言魅力的'影響、熏陶，習作水平的提高尤其是學生習作語言的運用除了學習課文時習得外，還要老師在“秀一秀”的表達中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設中視為老師包辦，老師少講或不講對學生習作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學生的當堂片斷習作的批閱，發(fā)現(xiàn)習作水平?jīng)]達到預期的效果。
3、好的習作老師當堂美讀也是提高學生習作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習作課教學的效果。本節(jié)課中學生所讀習作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學生引入習作教學之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導學環(huán)節(jié)，終沒實現(xiàn)，是一遺憾。
習作教學反思 12
第一單元的習作內容，是在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，《第一單元習作批改》教學反思�？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢。
《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關注學生的'情感體驗，在習作中寫出真情實感。
1.充分利用文本
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇。
2.做好充分的準備
雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始，讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準備。）接著，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。
3.學生寫作水平有所提高
通過批改第一單元的習作，學生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結構更加完整，掌握了習作的三段式，重難點突出，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句，為習作錦上添花。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應等等。四是書寫水平也有了進步，學生的對待態(tài)度端正。
還需要努力的地方就是個別學生的習作內容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。
習作教學反思 13
本次“習作”教學，是圍繞秋天的一幅圖畫進行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓練學生按總分的順序寫一段完整的話，把自己喜歡的景物寫具體、形象就成為本次習作的`難點。
一、利用多媒體輔助教學，感受秋天
由于學生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學生的認知，彌補了地域方面的缺陷�？粗环利惖漠嬅�，學生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎上，我讓學生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準備。
二、有序觀察，豐富想象，把景物說活。
由于小學生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導要打開學生的思路，讓學生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進行觀察思考，這對于三年級的學生猶為重要。我重點引導學生對果園的觀察，在學生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導學生從葡萄園進行觀察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運用恰當?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。因此，在本課教學中我抓住學生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了�！边@鼓勵激發(fā)了廣大學生的興趣，教會了學生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學生的思路被打開了。
習作教學反思 14
今天我執(zhí)教的是人教版小學語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習作講評。 以前一提到習作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節(jié)作文講評課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓練這樣三個基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準。于是我想到了課標，翻閱課標之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標點等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內自己修改，教師只需要關注孩子們用的好的標點以及一些有特點的表達、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學校的耿校長又推薦我閱讀作文教學專家管建剛老師的資料�？戳藘晒�(jié)管老師的作文講評課教學視頻，又閱讀了大量管老師關于作文講評課教學的一些文章，我的教學思路有了。
接下來我就仔細翻閱學生的每一篇作文，按照作文講評課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的寶貝。首先，我細心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對學生進行當堂訓練，以提高學生的習作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實踐，當堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
第一部分欣賞導入，里面包含了好題目欣賞和好句子點播兩個大部分。在好句子點播中，我又將同學們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強、修辭手法特別好、說得特別棒三個環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學好句子的同時，在以后的作文中也嘗試運用。
第二部分挑剔進步專場，我集中給學生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復病和關聯(lián)病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復使用的毛病，作文口語化，關聯(lián)詞語濫用，設計這樣一個簡單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。
第三部分我重點訓練學生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經(jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達人物的內心世界。針對這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認識我想�。蝗缓笪矣至信e了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的'力量修改，學以致用。
最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內展示。
從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。除了學習之外，我認為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質，一種任何時候不怯場的心理素質，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習作講評教學我還處在學習階段，在教學過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學新模式。
習作教學反思 15
在語文教學中，作文的教學一直是農(nóng)村教師教學的一個難題。主要原因是學生的知識信息和見識狹窄，接觸面不廣，在寫作文之時，學生作文畏難的情緒相當嚴重，每次寫作文往往提筆半天“無話可說、無事可寫”。
這次名師工作室示范課的主題是：趣味活動寫讀課作文教學。我想：這次作文課應該是組織有趣的活動或者游戲，讓學生參與，這樣可以解決學生寫作文“無米之炊”的現(xiàn)狀，提高學生的寫作興趣。
為了調動學生的興趣，我上網(wǎng)查選有趣的游戲，選取了一個有趣的游戲，“蒙著眼睛畫畫”。具體教學步驟如下：
1.講游戲的規(guī)則：畫畫者：蒙著眼睛在兩分鐘之內，將太陽、白云、小草、蘋果樹、小鳥、小花構成一幅畫。
2.講觀察方法：觀察者：觀察同學畫畫時的動作、神態(tài)、揣測一下他畫畫時的心理活動。為后面的說話、寫作做好準備。
3.指一名學生到講臺上，讓學生觀察老師蒙住學生眼睛的過程，抓住動作：蒙、系、扶、牽、拿、遞、接。目的是讓學生學會準確使用動詞。
4.一生蒙著眼睛畫畫，其他學生觀察。
5.教師指導學生口述方才“玩游戲中”學生蒙眼畫畫的過程：說一說這位學生是怎樣走上講臺，怎樣摸索著畫畫？（指1名學生說。）出示詞語超市“捏著、摸索、蒙上、牽著、遞、試探、茫然、摸來摸去、小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、忐忑不安、不知所措、大步流星、昂首挺胸、連蹦帶跳”降低表達的難度，消除學生的畏難情緒。出示： 同學 上了講臺，老師 ，他 一支粉筆， ????這樣是為了讓生表達有序。
6.指導描述一下同學的一幅怪畫：“哈哈哈，哈哈哈——”教室里一陣爆笑。 畫得也太出格了吧！太陽 ；白云 ，小草 ，像 ；蘋果樹 ；小花 ，更奇特的是那只小鳥了， 這樣為后面學生寫作奠定基礎。
7.讓其他學生都蒙上自己的眼睛，剛才畫畫的一生觀察其他學生畫畫的過程。
8.談活動中感受、啟發(fā)。
9. 寫片段：讓學生把自己剛才畫畫的過程寫下來：（1）寫清自己是怎樣畫的？（抓住動作、心理、語言）（2）畫了一幅怎樣的`畫？
10.展示片段：兩個學生的片段描寫都抓住了對自己蒙著眼睛畫畫時的動作描寫、心理活動描寫等寫作方法，特別是心理活動描寫準確。
11.進行習作構思指導，有助于學生更好地把握文章的結構。按一定順序，抓住重點寫具體，安排詳略。當然對很多學生來說，只有內容可寫還是遠遠不夠的，寫作技巧方法的掌握、豐富生動語言的運用，對學生來說仍是一道難題，這需要在每次的作文訓練中加以鍛煉提高。
上述的教學過程充分考慮了學生的主體地位，他們在整個教學之中參與的興趣極高，當學生揭下盟主眼睛的紅領巾，不約而同地哄笑起來。由于有事先的觀察指導，學生觀察仔細全面。這一堂作文課是在歡聲笑語中結束的。在整節(jié)課中既讓學生獲取習作材料，又有法可循。
這堂游戲作文課雖然讓學生在趣味中學習，但還是有不足的地方。
在課堂上為了走完自己預設好的教學程序，學生口述時間倉促，在作文謀篇布局指導時，只照顧到大部分學生，第一位到講臺上蒙眼睛畫畫的學生完全忽略。
今后的作文教學，不但要激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的習慣；還要讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富色彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達采用各種方法，充分地調動學生的積極性，讓學生樂寫。
習作教學反思 16
一、習作中存在的問題：
本次習作的內容是“二十年后回家鄉(xiāng)”。在口語交際基礎上進行，對于這個話題學生并不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習作奠定了基礎。存在的問題有：
1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇于嘗試新的寫作素材。
2、想象力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現(xiàn)千篇一律的'現(xiàn)象。
3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節(jié)的描寫，造成本次習作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。
還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。
二、習作中的優(yōu)點：
1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫干凈整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。
2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，借助豐富的想象來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。
3.58.4%的學生能憑借自己獨特的想象視角寫家鄉(xiāng)不同的變化，并且語言流暢給你留下的深刻印象。
4.90.7%的學生先是自己修改，然后認真聽取小組同學修改建議，明確了自己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收獲多多。
習作教學反思 17
俗話說：興趣是最好的老師，而玩是學生的天性，為了讓學生愛上寫作文，這堂作文課我就設計了“杯水傳情”這個游戲，目的除了讓學生通過自己的親身經(jīng)歷有內容寫以外，還讓他們知道要有團隊精神、懂得要節(jié)約水資源，知道場面描寫的基本方法。
首先，我讓學生看了兩組圖片（異龍湖的美景及現(xiàn)在干涸的圖片），目的是引起學生要珍惜水資源及參加游戲的欲望，然后制定了切實可行的游戲規(guī)則，讓學生有競爭意識，并布置任務，讓學生有目的地去觀察，接著又講了場面描寫的基本方法、給出寫作提示，最后進行習作和作文講評。在講評中我采取的辦法是讓學生互評，沒想到學生評得頭頭是道，既說出了同學作文中的優(yōu)點，還能委婉地指出不足。
在教學中，我覺得做得比較好的有以下幾點：
1、課件中圖片、音樂制作的比較好，能起到輔助作用；
2、學生游戲時，制定了觀察任務，讓學生有目的地去觀察，為后面的習作作了鋪墊；3、把學生游戲時的場景照下來，放到課件里，讓精彩鏡頭重現(xiàn)，使學生有寫作欲望。
但課堂總是有缺憾的，我覺得在這節(jié)課里也有一些不足之處，比如，對學生進行習作方法的.指導時，還不夠細致，沒能很好地打開學生的寫作思路；對學生的習作進行評價時，評價語不夠全面；另外，習作時應該降低坡度，做成填空式的，如：“比賽開始了，只見啦啦隊（參賽隊）的同學（）�；顒釉谕瑢W們的笑聲中結束了！”讓學生選擇其中的一個場面，抓住主要人物進行語言、動作、心理等的描寫，這樣的話，展示學生作文時，效果可能會更好。
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