幾倍教學反思15篇

　　身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的幾倍教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幾倍教學反思1

　　本節(jié)課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學中，教師要盡量把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學題。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。

　　通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的'練習課活躍起來了。結(jié)合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

　　問題解決教學要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的求知欲望，它強調(diào)學習設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數(shù)學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

幾倍教學反思2

　　解決問題在數(shù)學教學中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學生的意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關(guān)知識，發(fā)展學生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創(chuàng)設(shè)全員參與教學活動的空間，讓學生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。

　　由于本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個數(shù)的.幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學設(shè)計突出了以下幾個特點：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景，激活與新知識有關(guān)的學生原有知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學活動氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景，使學生對教學內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學。

　　2、根據(jù)學生的年齡特點、學生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中采用了啟發(fā)談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學的關(guān)鍵處，教師進行適時的啟發(fā)、點撥，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理。

　　3、在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。

　　4、練習中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應(yīng)用，增進運用數(shù)學知識解決實際問題的信心。

幾倍教學反思3

　　一、教學內(nèi)容：

　　全日制六年制小學課本《數(shù)學》第五冊(四省市編)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。例9。

　　二、教學目的：

　　懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。

　　三、教學過程：

　　(一)準備題練習。

　　1．出示圖。

　　師：用我們學過的倍的知識說明圖意。

　　生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

　　生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)

　　2．出示

　　師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]

　　師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？

　　生：6個白珠子可以分成這樣的3份。

　　生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。

　　師：為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍？

　　生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。

　　師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]

　　3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。

　　批改講評后，將這題在投影儀上改編成：

　　○○○○○○○○○

　　○○

　　師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？

　　生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。

　　師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？

　　生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。

　　師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？

　　生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因為12里面有3個4。

　　(二)教學例題。

　　師：這節(jié)課我們要學習關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容。

　　例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？

　　師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學生回答，邊出示圖]

　　師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里？

　　生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

　　生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。

　　師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

　　[生先討論后閱讀課本]

　　師：怎樣想，請匯報。

　　生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

　　[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]

　　師：這題怎樣列式？為什么？

　　生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。

　　師：這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

　　師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？

　　(三)歸納小結(jié)。

　　師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？

　　生：都告訴了我們兩個數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

　　生：求兩樣東西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法算。

　　師：今天我們學的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù)，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]

　　(四)組織練習。

　　1．課本第12頁，練習十五第3、4題。

　　2．(出示一盒)

　　師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？

　　生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？

　　生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

　　師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍必須要知道哪些條件？

　　生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。

　　生：要知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。

　　[師打開盒蓋]

　　生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？

　　師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？

　　生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。

　　師：討論得好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。

　　3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。

　　批改講評。

　　師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？

　　生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。

　　4．線段圖：

　　師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。

　　生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]

　　生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]

　　生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？

　　生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。

　　師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學下去就能算了。

　　生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？

　　師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？

　　生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。

　　師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？

　　[很多學生舉手]

　　生：9×2=18只，灰兔有18只。

　　(五)總結(jié)。

　　師：這節(jié)課我們學了些什么？

　　生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。

　　生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。

　　生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

幾倍教學反思4

　　“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

　　在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：

　　1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的.鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

　　根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我設(shè)計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

　　在教學中，設(shè)計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

　　在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。

　　因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

　　讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

　　3、面向全體，因材施教。教學過程中關(guān)注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

　　在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

　　4、存在問題：

　�。�1）練習中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

　�。�2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

　�。�3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉

幾倍教學反思5

　　相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

　　當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的'興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我?guī)�如教學情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數(shù)學中理解生活，在生活中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

幾倍教學反思6

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍的含義：1、是兩個數(shù)量在比較；2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學中出現(xiàn)的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。

　　不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。

幾倍教學反思7

　　本節(jié)課，雖然準備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現(xiàn)了一些問題。具體如下：

　　首先，在除號問題上，除號讀作“除以”，乘號讀作“乘”。兩個區(qū)分開，首先老師自己要區(qū)分開，然后也要糾正學生區(qū)分開，嚴格按照“除以”、“乘”來讀。其次，在講解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的時候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學生理解起來有困難。可以直接按照原話，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)÷另一個數(shù)，這樣學生理解起來比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的環(huán)節(jié)中，沒有讓學生親自去擺一擺，加深他們對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的印象。最后，板書的時候不規(guī)范，過于隨意，板書顯得有點亂，條理不夠清晰。還有就是語速又快起來，還是需要放慢語速。

　　對于，以上的問題，我自己感覺還是準備的`不夠充分，沒有把課堂認真的準備好。包括語言、板書，講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解，對于重點的講解應(yīng)該做到深入淺出，用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書，要在日常里養(yǎng)成習慣，不能想到哪寫到哪，要規(guī)范起來。

　　本節(jié)課，感覺自己雖然有成長，但是不夠明顯，不夠規(guī)范，所以在以后的工作中，要更加嚴格的要求自己。

幾倍教學反思8

　　本節(jié)課是教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學生對倍的含義的`認識，又能為以后學習解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎(chǔ)。

　　1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準備。

　　2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

幾倍教學反思9

　　在學習這部分內(nèi)容時，分了兩個層次，首先是通過例2、例3的學習，建立起“倍”的概念，形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實際問題。在學習例2、例3時，我設(shè)計了多層次的操作活動，讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探索，在親身的感受中明白道理。

　　首先設(shè)計了一個擺正方形的操作練習，讓學生任意擺，想擺幾個就擺幾個，但要明確自己擺的正方形用了幾個4根小棒，這時，教師再引出“倍”的概念告訴學生，用了幾個4根還可以說成是4的幾倍，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

　　其次，讓學生跟著老師擺圓，第一行擺3個圓，第二行3個3個擺，擺兩次，使學生認識到第二行實際擺的是2個3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍。

　　再次，讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時，學生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個圓，學生在腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。

　　最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基地上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　在教學例4時，放手讓學生觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出必要的教學問題。主要是引導學生學會從實際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進行分析，在學生初次接觸線段圖，教師要指導學生能看懂圖，同時借助線段圖，明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個幾是多少的計算方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計算。

　　在鞏固練習時，我采取了由易到難，由淺入深的`原則，在完成書上的練習后我設(shè)計了這樣一組練習題

　　1、學校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出了多少份？

　　2、補充適當?shù)男畔�，再計�?/p>

　　圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？

　�。�1） 用加法：--------------------

　�。�2） 用減法：--------------------

　�。�3） 用乘法：--------------------

　　總之，在設(shè)計這節(jié)課時，始終把學生放在首位，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時點撥，積極、主動地解決問題，使學生不僅掌握了一定的知識，而且能力又有了一定程度的提高

幾倍教學反思10

　　教學片段：

　　師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）

　　生：蘋果和菠蘿，[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學反思。

　　師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

　　好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？

　　生：蘋果是菠蘿的3倍。

　　師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）

　　生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。

　　生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。

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　　師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個�，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？

　　生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。

　　師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的'蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家�，F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？

　　師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...

　　生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。

　　師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應(yīng)用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書），數(shù)學論文《[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學反思》。……

　　教學反思：

　　相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

　　當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

　　首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。

　　當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學習進步的。

幾倍教學反思11

　　教學目標：

　　1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；

　　2、使學生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實際問題，學會用自己的語言表達解答問題的大致過程；

　　3、在操作、觀察討論等實踐活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力，增強獨立思考，合作交流的意識；

　　4、通過學習使學生獲取解決問題的成功感。

　　教學重難點

　　1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實際問題；

　　2、應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。

　　教學準備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形

　　教學過程

　　一、回顧舊知，引出課題。

　　1、口算比賽

　　2、回顧舊知，求一個數(shù)的幾倍是多少。

　　老師：獎勵女生4朵花，獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎給男生多少朵花？

　　學生：8朵

　　老師：你是怎么知道的？

　　學生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。

　　2*4=8（朵）

　　老師：回答得很好，這是我們以前學些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學習有關(guān)倍的知識。

　　二、操作學具、合作交流、自主探究新知。

　�。ㄒ唬┙虒W例2

　　1、操作學具，探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義；

　�、倮蠋煟�20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？

　　學生：想！

　�、诶蠋煟何覀兙鸵黄鹩眯“魯[飛機代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機吧！

　�、劾蠋煟罕纫槐�，看誰擺得又多又好（規(guī)定時間）

　　2、觀察思考

　　老師：老師擺了一架飛機用了幾根小棒？（5根）

　　某某同學擺了兩架飛機用了幾根小棒？（10根）

　　你是怎么知道的？

　　學生：擺1架飛機用5根，擺兩架飛機要用2個5根，就是10根。

　　老師：那么某某同學用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？

　　學生：10里面有2個5

　　老師：擺3架飛機的同學用了多少根小棒？（15根）

　　那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？

　　反復強調(diào)15里面有3個5,15就是5的3倍。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個是另一個數(shù)的`幾倍是多少》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少》教學設(shè)計及反思3、列式計算

　　15/5=3

　　4、小組交流

　　每個同學算一算，自己擺飛機所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？

　　5、完成課件上的練習。

　�。ǘ�）教學例3

　　（1）課件出示例3主題圖；

　　（2）根據(jù)這些信息，你能運用我們所學的知識提一些數(shù)學問題嗎？并進行解答？

　�。�3）要求提用除法解決的問題？

　�。�4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？

　　（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？

　　老師：今天我們所學的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、完成書，聯(lián)系十二第2題；

　　2、完成做一做。

　　個人反思：

　　求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學生學會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。

　　我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應(yīng)讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。

　　總之 ，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。

幾倍教學反思12

　　您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

　　如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準備。

　　2.從多樣化到最優(yōu)化。

　　在整理信息這一階段，學生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系，這也正符合小學二年級學生（8、9歲兒童）的圖像認知、形象思維為主的認知規(guī)律。老師適時地引導學生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點和不足，再讓學生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。

　　3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。

　　分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的.關(guān)系？

　　逐漸滲透檢驗的意識。在學生列式解決以后，又對算式進行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。

　　及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。

　　4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。

　　把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。

幾倍教學反思13

　　一、從已知問題入手，降低問題的難度。

　　解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學生找準題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系，進而小坡度地引出比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的問題，這樣更符合學生的認知規(guī)律，即鞏固了舊知，又為學習新知識做好鋪墊。

　　二、教會學生學習方法，比教會知識更重要。

　　放手讓學生思考、解答，選擇最佳方案。學生通過解答舊知，對新學的知識理解起來更容易，然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例題。有困難可與小組同學討論、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意。學生在動手畫，動口說的過程中，理解數(shù)量關(guān)系。學生利用已有的經(jīng)驗自己試一試，想一想，說一說，突出了學生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學生把各種不同的.解法板演在黑板上，讓學生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便。

　　解決問題的教學，關(guān)鍵是理清思路，學會方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學中，敢于大膽放手，讓學生自己解答，充分相信學生 ，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學生比較陌生，教師給予適當?shù)闹笇�，讓學生學會畫圖分析題意找等量關(guān)系，直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中，出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時個別學生不知是包括里面還是外面，從而找不準數(shù)量關(guān)系。所以在解決問題的教學中，教師要引導學生學會分析問題的數(shù)量關(guān)系，教會學生學習方法比教會知識更重要，使學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀�學。

幾倍教學反思14

　　教學內(nèi)容的呈現(xiàn)是

　　1、用生活中的實例，讓學生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

　　2、反復通過學具操作，在學生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。

　　3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題。

　　一、重視基礎(chǔ)知識間的聯(lián)系

　　學生在學習7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進行“倍”的概念的教學，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實際問題。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學，例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構(gòu)起的“認知結(jié)構(gòu)”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解，還有更多的機會來練習乘法的計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的.知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，發(fā)展學生解決問題的能力。

　　二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變

　　貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過小組合作交流的學習方式，在同桌或小組進行各種編口訣，完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學生之間相互評價，然后將題目適當拓展，并利于同桌或小組間的相互學習。

　　三、發(fā)展學生的思維能力

　　注意利用各種素材培養(yǎng)學生的思維能力，在“倍”的教學里，我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　此外，在練習中設(shè)計了一些開放題，放手讓學生自由的發(fā)揮想象力，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

幾倍教學反思15

　　在本節(jié)課的教學中，我充分利用直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學生實際生活息息相關(guān)的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

　　在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。

　　“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：

　　成功方面：

　　學生學習的是有意義有價值的數(shù)學

　　1、教與學方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。

　　2、在練習的設(shè)計上層次分明，從簡到難的層次感。

　　3、重于應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學。

　　教學源于數(shù)學有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。

　　不足之處：

　　1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。

　　2、在倍數(shù)關(guān)系上強調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的'“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。

　　3、板書設(shè)計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。

　　以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。

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