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彩球設(shè)計的教學(xué)反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的彩球設(shè)計的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
彩球設(shè)計的教學(xué)反思1
《彩球的設(shè)計》是12冊第7課的教學(xué)內(nèi)容。屬于“設(shè)計。應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。課前我仔細(xì)分析了教材。本課以正多邊形邊長相等為基本原則，選取邊長的一半剪出開口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復(fù)制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，彩球就插不起來。因此在教學(xué)中，我一再強調(diào)：制版是最重要的。這個是基礎(chǔ)。另外也強調(diào)了開口的問題。因為開口直接影響插接。在以往的教學(xué)中我們老師普遍反映，學(xué)生缺乏創(chuàng)新，老師一示范，學(xué)生就跟著做，總有學(xué)生問：老師，我可以跟你畫的一樣嗎？因此，我分析教材后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學(xué)生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設(shè)計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個。制定教學(xué)目標(biāo)有4條： 1、知識目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會做彩球的方法，能做一個漂亮的'彩球。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。()3、德育目標(biāo)：使學(xué)生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標(biāo)：自己研究、設(shè)計、制作一個彩球。本課重點是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設(shè)計、動手做一個漂亮的彩球。
在實際教學(xué)中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學(xué)生的思路，組織全班同學(xué)仔細(xì)比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng)造。接下去，學(xué)生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學(xué)生卻沒有按照預(yù)先的結(jié)果完成。
課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學(xué)生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設(shè)計只是重復(fù)印樣板，只要認(rèn)真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學(xué)生的動手能力。學(xué)生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點。
彩球設(shè)計的教學(xué)反思2
本課是“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。對于喜歡手工制作的我來說，對本課非常感興趣。課前，我反復(fù)琢磨教材，自己也動手制作了許多彩球教具。在制作過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題，看似容易的彩球插接，實際操作起來卻是困難重重，對紙材要求也很高，卡紙?zhí)�，普通紙有太薄不好塑性，因此都會影響制作效果。為了能在課上節(jié)省出大量的時間讓學(xué)生動手操作，我在介紹完彩球的制作原理后，將正多邊形所需數(shù)據(jù)規(guī)律歸納整理好直接告訴學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇制作。
可是一節(jié)課下來，只有一兩名同學(xué)制作出來比較簡單的球體。課后我反思失敗的原因總結(jié)出有這樣幾個原因：
第一，學(xué)生在實際圖案過程中畫正多邊形用了過多時間。第二，大部分學(xué)生掌握不好圖案要設(shè)計多大，導(dǎo)致紙材不夠用。因此就沒有制作成功、
第二次上課時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了同樣是邊長三厘米的正多邊形。讓學(xué)生在畫圖案這一步節(jié)省了時間，可是又出現(xiàn)了另一個問題就是在插接過程中，插口的大小與紙材過硬過軟都直接影響拼插效果。有時剛查后的借口，由于是活動的，就可能會松動變形。因此學(xué)生就有無從下手了。
針對這一情況，我決定將彩球制作的插接變成粘貼形式制作。即——將設(shè)計好的圖案原形，不剪插接口，直接兩邊粘貼固定，這樣一來邊容易多了而且我引導(dǎo)到學(xué)生先降低難度，有教材中兩種不同形狀拼插，變成先有一種圖形拼貼，難度降低了。學(xué)生設(shè)計起來容易多了。有了興趣的學(xué)生便開始琢磨不同的圖形組合了。這樣既面向了全體同學(xué)，又兼顧了能力強的.學(xué)生。由易到難，由簡到繁的解決了問題。
但是，通過本課教學(xué)，我個人還是覺得本課的教材內(nèi)容有些偏難，一課時完成困難很大。教師在教學(xué)該課時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計內(nèi)容，才能讓學(xué)生的能力得到提高。
彩球設(shè)計的教學(xué)反思3
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：首先是課前布置的課室激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生都迫不及待地想要立刻動手去制作了。其次是講授過程中沒有像以往那樣先講步驟，然后學(xué)生制作。而是讓學(xué)生先嘗試自己拆解、組合，再歸納出制作步驟和組合規(guī)律，從而培養(yǎng)了自主探究的精神。最后是大部分學(xué)生能掌握制作的步驟，按要求制作出一個彩球。其中讓我高興的是有幾個學(xué)生能大膽創(chuàng)新，以五角星為基本形，制作出一個像“刺猬”似的外形較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的彩球。
但是在制作過程中也存在著很多問題：例如，有的.小組材料、工具準(zhǔn)備不足，分工不明確，致使有的同學(xué)無事可；有的學(xué)生畫基本形不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成難以插接或插接作品變形、走樣；有的學(xué)生懶于借助自己的圓規(guī)、尺子等工具，只求快速完成，就拿老師的樣板去復(fù)制基本形，使得制作出來的彩球外形幾乎千篇一律，缺乏創(chuàng)新；還有就是教師本身備課不夠深入，對彩球的插接規(guī)律，尤其是兩種形狀的組合的插接沒有點到重點，使得大部分學(xué)生不會插接等等。
今后，我總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)方法，上好每一節(jié)課。
彩球設(shè)計的教學(xué)反思4
《彩球的設(shè)計》屬于“設(shè)計。應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。采取實物導(dǎo)入簡潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的彩球讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造性。
本課重點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，欣賞書上的彩球，小組探究如何制作而成，學(xué)生互相交流分析成果。然后教師再出示一個彩球進(jìn)行逐一拼接，讓學(xué)生明白以正多邊形邊長相等為基本原則，選取邊長的一半剪出開口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)
計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復(fù)制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，彩球就插不起來。因此在教學(xué)中，我一再強調(diào)：制版是最重要的。另外也強調(diào)了開口的問題。因為開口直接影響插接。由于本課只有一課時，時間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個彩球。
彩球設(shè)計的教學(xué)反思5
本課屬于[ 設(shè)計、應(yīng)用] 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生習(xí)慣了平面的繪畫，對立體造型比較新鮮，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用紙作為材料的制作，在小學(xué)美術(shù)階段是比較常見的，通過引導(dǎo)學(xué)生剪裁、刻、折、組合、添畫等方法進(jìn)行的立體造型，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力，在學(xué)習(xí)插接彩球的創(chuàng)作、設(shè)計步驟和方法。通過對教材的研究和學(xué)習(xí)，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會做人、學(xué)會作事。教學(xué)中，每個單獨球面的設(shè)計準(zhǔn)備是個關(guān)鍵，而用圓規(guī)和直尺繪制基本形，教學(xué)中要正確指導(dǎo)方法并加強小組合作的`指導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師通過欣賞感悟、激發(fā)興趣、實物展示、分析做法、小組協(xié)作、課堂展示、總結(jié)延伸來完成教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生立體造型能力和想象、創(chuàng)造能力的提高，培養(yǎng)學(xué)會相互交流、協(xié)作的能力。4 個班級上下來，效果相對理想，基本達(dá)到了教師的目標(biāo)，現(xiàn)就課堂教學(xué)中的一些感悟做如下反思：
1 、課前欣賞，做好準(zhǔn)備工作。高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類似的制作課程，往往不能準(zhǔn)備好充分的制作材料，導(dǎo)致課堂上光聽老師講、看同學(xué)做而自己最后都不能及時完成作業(yè)。本節(jié)克在前一課時，給學(xué)生欣賞了彩球，并讓學(xué)生數(shù)了足球的構(gòu)成塊面，讓學(xué)生對彩球的設(shè)計有了一定的了解，也激發(fā)了同學(xué)的興趣，所以只有極個別的同學(xué)沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。
2 、把握教學(xué)難點重點，引導(dǎo)學(xué)生探究。本課的難點并不是彩球的組合，也不是彩球的裝飾美化，而是構(gòu)成彩球的每個塊面的設(shè)計，必須尺寸統(tǒng)一。規(guī)范的繪制方法和合理的分工協(xié)作就很重要了。教學(xué)中先明確注意構(gòu)成彩球的每個塊面的邊長都是相同的，在讓小組探究如何來設(shè)計彩球的塊面，并重點圍繞如何來繪制正三角形。既調(diào)動了學(xué)生的思維，又針對重點來探究，突破了難點，最后教師介紹了自己的方法，供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己覺得方便、快捷的方式來制作。
3 、加強小組指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用。因為本次作業(yè)的工作量相對較大，所以采用了小組協(xié)作的方法，個別動手能力差的學(xué)生，協(xié)作的人數(shù)也相對多一些，換成6 人小組，明確小組長，應(yīng)為繪制的速度相對較慢，所以每小組至少一半人負(fù)責(zé)繪制，一人負(fù)責(zé)剪、折，一人負(fù)責(zé)用貼、畫的方法裝飾美化。教師加強了巡回輔導(dǎo)，小組的合作效率提高了，每個小組都可以即時完成作業(yè)。
存在問題：由于考慮到發(fā)散性作業(yè)的難度較大，所以建議學(xué)生盡量用三角形的塊面來組合，所以多數(shù)小組也都是用三角形來制作，只有少數(shù)幾個小組嘗試了用三角形和正方形的組合來設(shè)計制作，作業(yè)形式相對單一。另外，一課時的上課時間也略嫌緊張，留給學(xué)生探究的時間不充實，也是導(dǎo)致作業(yè)單一的原因，可以安排兩課時，多設(shè)計幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主創(chuàng)作。
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