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            jqx教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-10 11:27:28 教學(xué)反思 我要投稿

            jqx教學(xué)反思

              作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的jqx教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            jqx教學(xué)反思

            jqx教學(xué)反思1

              今年我教了一年級(jí),說(shuō)句實(shí)在話,拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容,因?yàn)檎麄(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí),煩瑣而沒(méi)有味道。

              讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律,講了又講,學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju,板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀,這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了:“老師,你寫錯(cuò)了。”我吃驚地說(shuō):“是嗎?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板,看看老師哪里寫錯(cuò)了,見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了,趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫錯(cuò)了呢?錯(cuò)在哪里啊?”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的,有的說(shuō):“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)!庇械恼f(shuō):“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了!边有的說(shuō):“老師沒(méi)寫錯(cuò)!保ǹ烧f(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

              全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,我說(shuō):“同學(xué)們,老師想給大家講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎?秋天來(lái)了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了,說(shuō):“想和我們一起去也行,不過(guò)得把你的眼淚擦干凈。”“好的,好的!”ü高興的說(shuō)完,就擦干眼淚和jqx拉起了手!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。

              在一聲響亮的'“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后,繼續(xù)講故事:韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林,也鬧著要去。jqx說(shuō):“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。

              盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好,但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下,學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。

            jqx教學(xué)反思2

             相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn),我采取了幾點(diǎn)做法:

              一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

              在完成了復(fù)習(xí),認(rèn)讀,書(shū)寫字母jq x后,板書(shū)下面內(nèi)容:

              板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……),這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了:

              “老師,你右邊的寫錯(cuò)了!蔽夜首鞒泽@狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ),部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí),學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來(lái)錯(cuò)了,老師還不知道。(得意)2.你是老師,還寫錯(cuò)?茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒(méi)錯(cuò),但為什么要這樣寫呢?(思考)……

              不論是哪一種心理狀態(tài),對(duì)吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)學(xué)得有效、有趣。

              二、講故事,揭示規(guī)則

              學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí),老師發(fā)言了:“同學(xué)們,請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論,先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎?”聽(tīng)說(shuō)要講故事,大家更來(lái)了興趣,于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的.答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

              三、編兒歌,幫助記憶

              在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,讓學(xué)生自編順口溜:“小v見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”,學(xué)生只要念著兒歌,就會(huì)想起老師講的故事,就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

              不足之處:

              1.拼讀面太少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車讀等多種形式,大面積訓(xùn)練;

              2.強(qiáng)化 jqx 與 v 相拼時(shí),學(xué)生編兒歌,時(shí)間不夠充裕,應(yīng)讓學(xué)生大膽調(diào)動(dòng)思維,積極練說(shuō),進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

            jqx教學(xué)反思3

              1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j、q、x,認(rèn)清聲母j、q、x的形,能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音,掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。教學(xué)時(shí),我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會(huì)并能從圖片中找出相應(yīng)的字母,學(xué)生的思維積極,能很快的找出來(lái),給學(xué)生加深了印象,初步體會(huì)j、q、x的讀音,然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)生認(rèn)寫,最后利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的.記憶:小雞j j j,氣球q q q,西瓜x(chóng) x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音,同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們以自己的方式進(jìn)行記憶。我引導(dǎo)他們通過(guò)體會(huì)“雞”“氣”“西”的發(fā)音,從而發(fā)準(zhǔn)j、q、x的音。

              2、利用短視頻突破重難點(diǎn):j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我通過(guò)一個(gè)短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生就明白了

              為什么j、q、x與ü與相拼,而不與u相拼,在理解中加深記憶,又進(jìn)行了禮貌教育,隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí),在練習(xí)中對(duì)這一難點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行突破和鞏固。jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

              不足之處:

              1、多媒體技術(shù)中的工具運(yùn)用不熟,有些工具的功能出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)解決,插入時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。視頻+音頻,放出來(lái)的畫(huà)面和音質(zhì)不好。

              2、授課內(nèi)容不完整,本來(lái)還要學(xué)習(xí)書(shū)中的一首兒歌,里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié),進(jìn)一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時(shí)間把控不好,沒(méi)有進(jìn)行完。

            jqx教學(xué)反思4

              jqx的拼音教學(xué)中,我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx,認(rèn)識(shí)聲母jqx的形,能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,jqx與ü相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我講故事的形式開(kāi)展課程,課堂上學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)效果也較好。

              我在教學(xué)jqx時(shí),我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音,然后結(jié)合文中插圖讓孩子們認(rèn)寫,最后利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞jjj,一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜x(chóng)xx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我又加入了童話故事,童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜,孩子們興趣盎然,編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記,培養(yǎng)了他們的想象力,再一次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我也用課件出示順口溜“jqx淘真氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功,實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,讓孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,學(xué)得也會(huì)很輕松,所以在鞏固練習(xí)中,通過(guò)判斷,填空,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。整堂課中,我設(shè)計(jì)故事情節(jié),運(yùn)用做游戲,編口訣等教學(xué)方法和形象直觀的多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律,比單純的死記應(yīng)背效果要好的多!新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題,往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參于,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望,為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,符合新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活,善于尋找規(guī)律,善于抓住兒童年齡特征,讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇,就可以使孩子好學(xué),樂(lè)學(xué)拼音,為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

            jqx教學(xué)反思5

              拼音的教學(xué),需要尋找規(guī)律,抓住兒童年齡特征,讓他們感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇特,這樣孩子才會(huì)好學(xué),樂(lè)學(xué)。

              j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我又加入了童話故事,童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:你叫什么名字?戴上帽子叫什么名字?脫掉帽子以后又叫什么名字?

              學(xué)生回答之后,我順勢(shì)引導(dǎo),小ü也是這樣,不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說(shuō):“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽”,再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”!拔覀兌紒(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!”

              我就請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭(zhēng)當(dāng)小ü。孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,學(xué)得也會(huì)很輕松,在鞏固練習(xí)中,通過(guò)判斷,填空,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。

              整堂課,通過(guò)講故事,做游戲,編順口溜等方法,使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的'理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律,比單純的死記應(yīng)背效果要好的多!

            jqx教學(xué)反思6

              一上課,我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母(四)(邊說(shuō)邊板書(shū)),誰(shuí)知道聲母(四)是指什么?”學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)很快就明白“聲母(四)”是指第四部分聲母,j q x 教學(xué)反思。簡(jiǎn)明扼要的開(kāi)場(chǎng)白讓學(xué)生對(duì)聲母有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。接著我又對(duì)學(xué)生說(shuō):“聲母(四)”就藏在這些圖片中(邊說(shuō)邊貼圖),同學(xué)們快找找,看看它們長(zhǎng)什么樣?叫什么名字?通過(guò)找找看看的游戲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,利用生動(dòng)有趣的插圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì)字母的形和音,通過(guò)認(rèn)真觀察,對(duì)字母有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí),有效地幫助學(xué)生識(shí)記和發(fā)音。采用這種方法,學(xué)生學(xué)的輕松,并愿意主動(dòng)探求和辨別聲母的形和音,教學(xué)反思《j q x 教學(xué)反思》。

              在jqx與韻母相拼時(shí)我采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),小組里有序的拼讀,做到傾聽(tīng)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),然后叫小組展示,其他組進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評(píng)價(jià)中和在聽(tīng)別人展示、評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)拼讀的方法。

              jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn),我在課前讓一個(gè)小組的四個(gè)學(xué)生排了一個(gè)小游戲:三名學(xué)生當(dāng)jqx,一名學(xué)生當(dāng)ü,當(dāng)jqx見(jiàn)到ü時(shí)總是調(diào)皮地下小ü的.眼鏡。同時(shí)讓學(xué)生編兒歌:“jqx”很調(diào)皮,見(jiàn)到小ü下眼鏡,下了眼鏡還讀ü,學(xué)生只要念著兒歌,就會(huì)想起游戲,就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

              不足之處:小組合作時(shí),學(xué)生還不能很好的做到傾聽(tīng)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),小組展示時(shí)組織教學(xué)不到位,學(xué)生還不能很好的聽(tīng)別的同學(xué)展示,評(píng)價(jià)也不到位。

            jqx教學(xué)反思7

              昨天第一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確,主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式,孩子們學(xué)得興致勃勃。

              我先是在黑板上畫(huà)出了與本課相關(guān)的三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)jqx的音和形,學(xué)生們頓時(shí)興趣大增,我按順序先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三幅圖上畫(huà)著什么,學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了,所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ),所以,接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家,做小觀察員,做小老師,讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書(shū)寫,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,做我的小老師,教我寫jqx,帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)得特別帶勁兒,課堂上發(fā)言踴躍,紀(jì)律也特別好,表現(xiàn)欲得到了極大的'滿足。

              自學(xué)結(jié)束后,我要求學(xué)生先進(jìn)行書(shū)上的字母描紅,然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真,教室里非常安靜,接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí),也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。

            jqx教學(xué)反思8

              教是為了不教。我覺(jué)得一年級(jí)的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。因此,我把jqx這一課的教學(xué)第一課時(shí)安排為重點(diǎn)教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力把主動(dòng)權(quán)還給他們,讓他們更主動(dòng),更自覺(jué),更有個(gè)性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學(xué)家的研究,對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,最有價(jià)值的科學(xué)思維過(guò)程就是觀察和比較。鑒于此,我用了兩副j、u的卡通圖,在講述生動(dòng)故事中,在歡聲笑語(yǔ)中,在比比看看中,在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知,這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>

              在教j的二拼、三拼時(shí),我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié),在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩(shī)句:采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。上課時(shí)見(jiàn)學(xué)生興致極高,偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字,一學(xué)生居然能認(rèn)其中的九個(gè)字,而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)到,:對(duì),我們的知識(shí)當(dāng)然可以從生活中取得,生活才是我們最好的.老師。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩(shī)句。如此地久而久之,我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛(ài)語(yǔ)文的種子,假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r,便是我們教育成功之時(shí)。

              當(dāng)然,上一堂課預(yù)設(shè)的再完美,已沒(méi)有課堂上生成的東西豐富,于是便有許多遺憾。遺憾一:課前操——在《健康歌》中作運(yùn)動(dòng)時(shí),高估了孩子,讓他們自編動(dòng)作,顯得有些冷場(chǎng)。遺憾二:雖然早有心靈準(zhǔn)備,但對(duì)調(diào)控一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛(ài)莫能助,于是像“我表?yè)P(yáng)”之類的話就多點(diǎn)。遺憾三:教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多,有些雷同。

            jqx教學(xué)反思9

              我常自我反思,如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中,我總結(jié)出,拼音教學(xué),要孩子們學(xué)好,沒(méi)有趣味性是不行的。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例,談一下聲母教學(xué)。

              一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲:

              本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí),我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”的游戲,要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí),我通過(guò)“猜一猜”的'游戲,讓學(xué)生加深對(duì)字母的印象。課間休息時(shí),我讓學(xué)生做“字母手指操”,這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí),我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對(duì)學(xué)生有吸引力。

              二、開(kāi)開(kāi)心心“jqx”。

              在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時(shí),呈現(xiàn)在我面前的是可愛(ài)的笑臉。一個(gè)膽大的女生說(shuō),老師你笑的真開(kāi)心!其實(shí)我不是在笑,只是發(fā)音時(shí)的口型就裂開(kāi)了嘴。學(xué)生這一說(shuō),我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時(shí),都像在笑。于是,我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開(kāi)心聲母寶寶”,并延續(xù)在笑中學(xué),學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué),笑得最開(kāi)心,學(xué)得最認(rèn)真的一節(jié)拼音課……

            jqx教學(xué)反思10

              通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí),不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō),拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了,看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活,知道如何學(xué)習(xí)了。

              本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力,很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音,我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形:一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的.語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

              學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼,省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的: 先讓學(xué)生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節(jié),看看發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌:“j q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見(jiàn)了 帽子就摘去!被颉靶〃褂鲆(jiàn)j q x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。”寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固,學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況,我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固:ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛,到黑板前對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷,并說(shuō)出理由,學(xué)生積極性很高,班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來(lái)。這樣,j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。看到他們都能準(zhǔn)確的做出判斷,我真心地為他們高興。

              漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到高效的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音。

            jqx教學(xué)反思11

              作為一年級(jí)的新老師,我于第四周星期三在一年級(jí)三班上了一堂見(jiàn)面課,課題是《j q x》第一課時(shí)。下面就上課情況作一個(gè)教學(xué)總結(jié)和反思。

              這堂課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。2、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。3、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,一堂課的重點(diǎn)太多,在一年級(jí)學(xué)生的接受能力上來(lái)說(shuō),很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點(diǎn)。特別是第二個(gè)目標(biāo),就需要花費(fèi)大部分時(shí)間,所以直接導(dǎo)致字母書(shū)寫教學(xué)時(shí)間不夠,內(nèi)容沒(méi)能在一節(jié)課內(nèi)完成。

              從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容的安排符合基本一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。幻燈片展示之前學(xué)過(guò)的字母,并將他們劃分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點(diǎn)——又輕又短。強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yu中的u是ü,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。接下來(lái)是知識(shí)新授。圖片導(dǎo)入,分別認(rèn)識(shí)j、q、x的形,讀準(zhǔn)音。這部分的學(xué)習(xí),穿插了看圖說(shuō)話,口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己編口訣、開(kāi)火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)生發(fā)音方法,一年級(jí)學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來(lái)啟發(fā),能夠加深他們的印象,便于記憶。如q的發(fā)音教學(xué),你們看到氣球的氣讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn)就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點(diǎn)強(qiáng)化了,又便于他們理解記憶?谠E記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母,但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過(guò)拼音教學(xué),因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的'同時(shí)讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達(dá)和思維能力。開(kāi)火車讀字母,可以充分反饋每個(gè)孩子的具體學(xué)習(xí)情況,教師在根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。再是學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個(gè)部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中興趣濃厚,特別是在被老師賞識(shí)之后,表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響,三音連續(xù)很順當(dāng)。學(xué)生知道這個(gè)要求,在拼讀的時(shí)候還是很難完全做到。拼讀完,學(xué)生進(jìn)入疲態(tài)。這時(shí)我放了一段音樂(lè)并表演了一段j、q、x的韻律舞,然后學(xué)生跟著學(xué)。用手勢(shì)來(lái)記憶這三個(gè)韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮,并且在放松的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。我以動(dòng)態(tài)圖片和故事引入,讀口訣來(lái)進(jìn)行記憶。動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀感,更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書(shū)寫教學(xué)。書(shū)寫教學(xué)未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上,第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以安排到下節(jié)課當(dāng)中。

              縱觀整節(jié)課,我做到了教學(xué)組織嚴(yán)密,教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀(jì)律良好,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但在教學(xué)內(nèi)容的把握上還不夠到位,我在實(shí)踐過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善自我。

            jqx教學(xué)反思12

              jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。雖說(shuō)是第二課時(shí),但我還是花了大量時(shí)間去鞏固這一難點(diǎn):如,讓學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)j—ü—(ju) q—ü—(qu) x—ü—(xu),讓學(xué)生通過(guò)順口溜(1、jqx,真淘氣,從不和u在一起,小ü見(jiàn)了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見(jiàn)了j q x去掉兩點(diǎn)還念ü)和反復(fù)的'拼讀練習(xí)去強(qiáng)化。

              在新授時(shí),我從字到詞再到句,有步驟地進(jìn)行教學(xué),雖然整體上感覺(jué)還行,但是同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。

              第一,就是兩拼音節(jié)的拼法,我在教授時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,沒(méi)有按照前音輕,后音重,兩音相連猛一碰,這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀,還是按著孩子們從幼兒園帶來(lái)的不正確的分開(kāi)拼讀的方法進(jìn)行拼讀,非常感謝各位老師們?cè)谡n后給我指出這一錯(cuò)誤,能讓我及時(shí)得以改正。

              第二、就是上課的獎(jiǎng)勵(lì)制度,這也是我的一個(gè)疏忽,上課忘記了對(duì)小朋友的獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)很重要,起激勵(lì)作用,效果要比批評(píng)好的多,所以在上課過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

              第三,上課的常規(guī)要抓起來(lái),一年級(jí)的小朋友最重要的就是課堂常規(guī),如果這個(gè)不做好,上課的效果就不會(huì)太好,所以對(duì)這個(gè)在以后的課中要加強(qiáng)起來(lái)。

              第四,在拼音教學(xué)中,拼音音節(jié)的教育力度還可以加強(qiáng)一點(diǎn),集體讀之后還可以安排一些個(gè)人的練習(xí),加強(qiáng)鞏固一下。

            jqx教學(xué)反思13

              直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。

              在教授《“j、q、x”》時(shí),根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:

              1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書(shū)寫;

              2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

              在備課時(shí),每個(gè)問(wèn)題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。

              在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

              1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;

              2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫;

              3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;

              5、總結(jié)、開(kāi)書(shū)朗讀。

              首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的.方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí)。

              但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):

              1、語(yǔ)速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù),不能過(guò)于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理,無(wú)奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識(shí)地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。

              2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

              3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子,年齡小、自控能力差,所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。

              4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。

            jqx教學(xué)反思14

              這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了,第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的,孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò),小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí),開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊,浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué),針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn),每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi),確定重難點(diǎn),努力創(chuàng)造高效課堂。

              《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒,所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn):

              一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);

              二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);

              三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn),造成拼讀錯(cuò)誤,為了攻破這些難點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的`規(guī)律,我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道:“我是誰(shuí)?”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄!薄霸倏础!饼R聲答:“許老師!薄拔乙兩砹,看看我是誰(shuí)?”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v!庇谑俏议_(kāi)始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼(帶著哭腔說(shuō)),其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü,剛寫完,孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u,改寫完后,“這次對(duì)了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭(zhēng)論,有的說(shuō)對(duì)了,有的說(shuō)錯(cuò)了,“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了?”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是。 逼渌麑W(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。

              不足之處:

              通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,本堂課的練只是反復(fù)的讀,如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練,相信效果更好。

            jqx教學(xué)反思15

              語(yǔ)文學(xué)習(xí),是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂,就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言,自己的體驗(yàn),自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),講究預(yù)設(shè),按部就班,亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定,教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河,談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,一臉迷茫。長(zhǎng)此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念;動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué),它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

              本教學(xué)片段中,課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在:

             。薄⒛繕(biāo)的升華:

              課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性,學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化,當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候,目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分,接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中,學(xué)生的興趣高漲,思維活躍,不僅自主地在請(qǐng)求中學(xué)會(huì)了拼讀,而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ),這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升,豐滿了目標(biāo),做到了學(xué)以致用。

             。病⒔谭、學(xué)法的主成:

              教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進(jìn)課堂,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,而是要及時(shí)地采擷,活化教法。再者,雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演,但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的'創(chuàng)造,我們要積極的接納,吸收,鼓勵(lì)。如課堂中,學(xué)生說(shuō)的“老師,我想你帶我出去玩!薄靶〃剐〃,你不要哭了,你跟我們一起出去玩?”“老師,你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎?”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露,是學(xué)生情感的需求,是教師備課時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)的,教師都要及時(shí)的接納、鼓勵(lì)。其二,學(xué)生的一請(qǐng)求,“老師,你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的,如果我在車上給你們唱歌曲,這樣就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行嗎?”雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求,而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn),q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì),生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法,充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),“我怎么沒(méi)想到呢,好啊,你也去”。一石激起千層浪,學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并說(shuō)明理由,他們相互啟發(fā),把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中,并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng),創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮,課堂充滿了生機(jī)和活力。

              生成是始料未及的,不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源,就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成,能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平,使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性,不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。

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