《6的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思1
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處:
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題
就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題
本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的'興趣,初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),每個(gè)人都很投入,爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處:
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái),這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái),下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思2
這節(jié)課一開(kāi)始,我剛說(shuō)了:“同學(xué)們好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘6的乘法口訣’!不料話語(yǔ)還未落地,便聽(tīng)到了那些愛(ài)表現(xiàn)、喜炫耀的聲音:“我會(huì)、我會(huì)!一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后,“噓!老師看你呢!”同桌悄悄地捅了捅他們,他們下意識(shí)地吐了吐舌頭,趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么似的,也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀……更可惡的是居然還有一些學(xué)生做他們的熱心聽(tīng)眾,并不時(shí)地插上幾句,整個(gè)教室的后排起了“嗡嗡”的聲音,前面有些孩子急忙勸道“別說(shuō)啦!別說(shuō)啦!安靜!”于是,“嗡嗡”的聲音開(kāi)始逐漸地減弱,同學(xué)們也開(kāi)始逐漸地坐正,教室里終于安靜下來(lái)!“都會(huì)了?”帶著這樣的一絲疑惑,我開(kāi)始問(wèn)道:“哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣了?”孰不知,這一問(wèn),同學(xué)們的眼睛頓時(shí)一亮,那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來(lái)!“這可怎么辦?”我心底不禁升起一串大大且長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)“講,還是不講?”“講,已經(jīng)都會(huì)了,不講,又不合適!薄霸趺崔k?怎么辦?”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后,我稍稍鎮(zhèn)定,問(wèn)道:有誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲背一次6的乘法口訣?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來(lái),于是便決定請(qǐng)這位平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)來(lái)背。“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六!甭曇綦m然不大,但卻足以讓教室里的每一個(gè)人聽(tīng)得清楚!其他的`同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻,我的心情慢慢轉(zhuǎn)晴,但新的疑惑卻又在心底油然而生:這么熟練的背誦,是否來(lái)自真正的理解呢?于是我便問(wèn)道“你們是怎么知道的?學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”……趁機(jī)我表?yè)P(yáng)“這是一個(gè)好現(xiàn)象,很好,大家都懂得預(yù)習(xí)了!可是,你們知道每一句口訣是什么意思?它是怎么得來(lái)的嗎?”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無(wú)幾,大多數(shù)學(xué)生的臉上一片茫然!于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),和孩子們一起討論學(xué)習(xí)口訣的意義,整節(jié)課的氣氛非常好,絕大多數(shù)同學(xué)在下課時(shí)都已會(huì)背6的乘法口訣。
回想這一節(jié)課的教學(xué),課的開(kāi)始,一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣,這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),還沒(méi)學(xué),學(xué)生就能背誦,完全打亂了我教學(xué)設(shè)計(jì)的陣腳。但是我沒(méi)有壓抑學(xué)生的“不教先知”,沒(méi)有制止學(xué)生的“暢所欲言”,而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中,重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)調(diào)整。學(xué)生不是一張白紙,給學(xué)生自由,給學(xué)生鼓勵(lì),孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2~6的乘法口訣求商》(解決問(wèn)題)一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生,不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題,在自信中探究問(wèn)題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成,解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識(shí),提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程:
1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對(duì)于書上提出的問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià),使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的`算法,讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí),反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,體驗(yàn)到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,以問(wèn)題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
通過(guò)上這節(jié)課,我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后,我還要在教材的研究上下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,學(xué)習(xí)難點(diǎn)是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四”這三句口訣。
為了更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,更好地解決重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了:(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn),以國(guó)慶為主線,大膽設(shè)計(jì)小猴在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的伴奏下,呈方陣行進(jìn)入場(chǎng),既讓人精神為之一振,又不失活潑可愛(ài),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。緊接著,根據(jù)圖形和表格,半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。(2)讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣,師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背? 為什么覺(jué)得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、男女生對(duì)口令、集體背口訣多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。(3)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應(yīng),以國(guó)慶為主線,穿插“小貓摘蘋果”,最后出示“動(dòng)物慶國(guó)慶”的思維訓(xùn)練題。這一組練習(xí)題,變靜為動(dòng),變抽象為具體,滲透不同的數(shù)學(xué)小知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、抽象和概括能力。(4)設(shè)計(jì)一系列扎實(shí)有效的.課堂活動(dòng),力求達(dá)到全員參與,全程參與,深度參與,讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后,自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對(duì)6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中,為了體現(xiàn)“因材施教”,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,我充分利用各種資源,,鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣,(如生:六七就比六六三十六多1個(gè)6,就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索,尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以,我充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材:首先以貼近時(shí)事的“小猴慶國(guó)慶”導(dǎo)入課題,變靜為動(dòng),教學(xué)效果好。再以“鴿子送信”對(duì)“想一想”和“想想做做”第3題進(jìn)行組合,這樣既節(jié)省時(shí)間,提高效率,又使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“ 國(guó)慶蛋糕圖”對(duì)“想想做做”第1題進(jìn)行組合,既變靜為動(dòng),提高孩子學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生觀察、比較,得出結(jié)論。用“小貓摘蘋果” 對(duì)“想想做做”第4題重新設(shè)計(jì),讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí),而是在搶答中,人人參與,快樂(lè)積極地主動(dòng)思考,達(dá)到練習(xí)目的。最后還是以“國(guó)慶”為主線,設(shè)計(jì)了“爸爸慶國(guó)慶”和“小動(dòng)物慶國(guó)慶”,既把“想想做做”第5題不著痕跡地揉合進(jìn)練習(xí)中去,又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思5
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的'快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
《6的乘法口訣》教學(xué)反思6
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問(wèn)題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn):你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的`去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問(wèn)題,為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過(guò)小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
第(1)個(gè)問(wèn)題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第(2)個(gè)分蘋果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來(lái),大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思7
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
、、通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
、凇⑼ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
、、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
本堂課的重點(diǎn),主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(1條小魚由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的'問(wèn)題:
、佟⑻畋。
、、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
、、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?
前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,再通過(guò)這一系列的探索,本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如:
①61頁(yè)“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;
、63頁(yè)第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;
、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?
為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度,我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”(播放音樂(lè))。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固,有所收獲。如:
①開(kāi)火車:讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向,接下去說(shuō)“口訣”;
、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ斗诺綄懹锌谠E的盒子里;
③摘蘋果:先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋果(6乘幾或幾乘6),再說(shuō)出其相關(guān)的口訣,說(shuō)對(duì)了就把蘋果摘走,否則不能。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思8
各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的`需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破:教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力,然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小朋友 凱蒂”為話題,把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,通過(guò)編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望, 從而激發(fā)了解決問(wèn)題的求知欲。這時(shí)通過(guò)演示借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的方式,再次激發(fā)學(xué)生探究?jī)焊璧呐d趣,從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ),為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去,利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問(wèn)題給計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
二、借助學(xué)具體來(lái)幫助。
由于二年級(jí)兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段,但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的`培養(yǎng),充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如:在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí),教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),具體形象地說(shuō)兒歌,然后借助課件變成文字形式整理兒歌,很自然的完成了從具體性思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,這樣既有利于理解乘法的意義,又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思10
創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來(lái)都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn),愛(ài)上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)明天,會(huì)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)呢?長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥(niǎo)安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開(kāi)想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動(dòng),而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥(niǎo),每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問(wèn)題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來(lái)解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥(niǎo)也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的.情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思11
《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹(shù)?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽(tīng)講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5.盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思12
這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問(wèn)題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的'創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思13
1.這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2.教學(xué)口訣時(shí),由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問(wèn)題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí),要結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀弄清口訣的來(lái)源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說(shuō)明是1個(gè)2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強(qiáng)調(diào)2個(gè)2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的.乘法口訣,并說(shuō)明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學(xué)3的乘法口訣時(shí),教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形,寫出3;再擺出第二個(gè)和第三個(gè)三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個(gè)3是6歸納出“二三得六”,3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來(lái)。如問(wèn)2個(gè)2是4,1個(gè)2是幾,2個(gè)2是4,口訣是“二二得四”,1個(gè)2的口訣應(yīng)該怎樣說(shuō)。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來(lái)推理:1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁(yè)乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問(wèn)一句能很快說(shuō)出得數(shù),以防止問(wèn)到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁(yè)“做一做”中的第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固乘法口訣。
7.教學(xué)第22頁(yè)例4時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個(gè)圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨(dú)立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8,不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時(shí),只要使學(xué)生對(duì)這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。最后,要向?qū)W生說(shuō)明:因?yàn)?×2和2×4積是相同的,所以計(jì)算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個(gè)數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題,學(xué)過(guò)交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來(lái)。
9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第1題,教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。
第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問(wèn)一句口訣也能很快說(shuō)出得數(shù)。教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法時(shí),有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對(duì)比練習(xí)題。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。
第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問(wèn)12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問(wèn)4瓶有多少朵花。這些題都可以用來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。
10.教學(xué)第25頁(yè)例5時(shí),教師可以先出示3盤桃,每盤3個(gè),提問(wèn):一共有多少個(gè)桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個(gè)桃,提問(wèn):現(xiàn)在有多少個(gè)桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個(gè)算式,使學(xué)生重點(diǎn)掌握乘加式題的計(jì)算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思14
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)時(shí),我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入,貼近生活,學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法,通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中,我還存在著許多不足之處:
1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣,來(lái)推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化,沒(méi)有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的.問(wèn)題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
3、關(guān)于追問(wèn):追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn),而且技巧不高,沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒(méi)能通過(guò)追問(wèn),進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段,有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽(tīng)了學(xué)生的回答后,發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的,就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問(wèn),促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導(dǎo)老師給的建議:
1. 要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;
2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
3. 知識(shí)的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué);
4. 最后總結(jié)一定要有,可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等;
5. 在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生邊討論邊填寫出課本上的口訣表,以節(jié)省時(shí)間,充分利用時(shí)間,而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí);
6. 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教學(xué)形式可以多樣化。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思15
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍,忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō):“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說(shuō):“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái),問(wèn):“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問(wèn):“你是怎么分的?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來(lái)回答,有的學(xué)生說(shuō)用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來(lái)”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來(lái),很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說(shuō):“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的.氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題:
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過(guò)程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
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