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            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-15 14:22:03 教學(xué)反思 我要投稿
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            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思

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            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思

            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思1

              這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

              一、教學(xué)效果:

              文章的主線落在一個(gè)“變”字上。全文思路清晰,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹:先寫(xiě)水的形態(tài)變化,接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”開(kāi)始,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化,抓重點(diǎn)詞——“落”“打”“飄”。這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來(lái)。通過(guò)理解朗讀,學(xué)生們知道了“雨”是天上落下來(lái),“雹子”是從天上打下來(lái),“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的`準(zhǔn)確性。最后,是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

              二、成功之處:

              對(duì)比畫(huà)面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做的好事——灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí),為人們做壞事——淹沒(méi)莊稼,給人們交通帶來(lái)不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類(lèi)想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

              三、不足之處:

              在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例如,男女生讀,小組讀,開(kāi)小火車(chē)讀,同桌讀等等。通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

              四、改進(jìn)措施:

              教師的語(yǔ)速還應(yīng)再慢一些。由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高年級(jí)的學(xué)生要來(lái)得慢一些,教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的時(shí)間。在本堂課中,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思2

              《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,以親昵的語(yǔ)氣生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě),富有趣味性。內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素生動(dòng),通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

              一、教學(xué)效果

              課上,我用師生互動(dòng)的方式,讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們探求的欲望,讓他們以最快的速度進(jìn)入課文情景,投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),而且有一種身臨其境的感覺(jué),收到了極好的效果,學(xué)生積極性空前高漲。

              另外,通過(guò)課上交流互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類(lèi)的`道理,從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,收到了很好的效果。

              二、成功之處

              1、在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生很感興趣的一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)入,導(dǎo)入的形式簡(jiǎn)潔、有趣,一下子將孩子們的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后,留給學(xué)生思索的時(shí)間,讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案,孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,感知了課文大意,而且很容易地就猜出是“水”。

              2、有效的提問(wèn)帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處。自讀課文后,拋出問(wèn)題:“我”會(huì)變成什么?同時(shí)。面對(duì)學(xué)生的回答,我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鼓舞了孩子們的斗志。

              3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式展現(xiàn)在黑板上,讓孩子們感到親切、有趣、一目了然,課堂氣氛更加活躍。

              4、利用多媒體,讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              三、不足之處

              1、整體讀課文的次數(shù)太少,沒(méi)有對(duì)隨文識(shí)字進(jìn)行落實(shí)。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),只將詞語(yǔ)較多的一個(gè)段落進(jìn)行了出示和識(shí)記,開(kāi)頭的3個(gè)生字由于不是要求認(rèn)識(shí)的字,所以單獨(dú)出示讓學(xué)生識(shí)記,顯得過(guò)于突兀。

              2、缺少收集信息和課外延伸。

              在處理“人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事”,人們想出了什么好辦法?問(wèn)題提出后,很多孩子什么也想不出來(lái)。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,然后交流討論課前收集的有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)的資料,就可以讓學(xué)生通過(guò)交流,知道了人們植樹(shù)造林,建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)等。這樣既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。

              拓展環(huán)節(jié),進(jìn)一步思考:如何在生活中節(jié)約用水?組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng),幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——這樣就能更加有效了。

              四、改進(jìn)措施

              在今后的教學(xué)中,利用好課文,落實(shí)好隨文識(shí)字。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語(yǔ)并及時(shí)板書(shū),識(shí)記。再把這些詞語(yǔ)帶回到課文中進(jìn)行朗讀,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解,也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預(yù)設(shè),提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn)備課前資料的收集的任務(wù)。

            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思3

              文題“我是什么”是一個(gè)問(wèn)句,吸引了每一個(gè)讀者,本課在寫(xiě)作特色上,采用了擬人的手法,以第一稱(chēng)來(lái)敘述,親切自然。在修辭上排比生動(dòng),結(jié)尾以問(wèn)句猜謎的形式,充滿神秘感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在一定條件下會(huì)變成汽,云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。在教學(xué)本課的思想上,結(jié)合生活實(shí)際,山區(qū)孩子對(duì)汽,云、雨、雹子、雪并不陌生,“以讀為本”是我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

              一、識(shí)字隨文

              本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,我在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生熟讀課文,然后從課文中抽出詞語(yǔ)反復(fù)讀,再把生字提出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀!霸辍(zāi)”是平舌音;“稼”是四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。

              在檢查學(xué)生認(rèn)讀生字過(guò)程中,我特別引導(dǎo)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地認(rèn)記生字。如,雹,雨——包;躁(換偏旁)還可以編編與生字有關(guān)的小詩(shī),如(伸手會(huì)做操,有水能洗澡,著急暴躁就跺腳),災(zāi)(家里著火了)

              我還準(zhǔn)備了帶生字的文本(我是水,有時(shí)溫和,有時(shí)暴躁。溫和的時(shí)候就幫人們做好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器。暴躁的時(shí)候,就會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)害,淹沒(méi)莊稼,變成雹子打下來(lái)。浮躁的個(gè)性,人們還研究我呢!)讓學(xué)生熟讀,并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的實(shí)踐較落到實(shí)處。從語(yǔ)文的角度,這也是一種創(chuàng)造性的識(shí)字。

              寫(xiě)字指導(dǎo)。在寫(xiě)字之前,讓學(xué)生去觀察每一個(gè)生字的特點(diǎn),這課要求寫(xiě)的字,對(duì)二年級(jí)學(xué)生還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中,認(rèn)真思考了,也想了些辦法,編字謎,觀察構(gòu)字的形、義、如,“黑”難寫(xiě),“四點(diǎn)底”是火字變形,編生字歌(火把鍋底燒黑了)或者(這里被燒黑了)“器”編字謎(上面兩個(gè)口,下面兩個(gè)口,中間一只狗)還要注意,“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤,“害”中的一豎上下都要出頭。寫(xiě)“災(zāi)”和“黑”時(shí),注意筆順,(這里我復(fù)習(xí)了筆順)兩點(diǎn)水的“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”,寫(xiě)“提”要起筆向下,再回鋒向上!叭c(diǎn)水”的第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng),第二點(diǎn)正好在橫中線上,第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水低。另外“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫(xiě)在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,“鉤”向正上方,不要往左收筆。

              二、品讀感悟

              這篇課文負(fù)載了科學(xué)知識(shí),但不是重點(diǎn),在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把重點(diǎn)放在朗讀的指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀懂、讀好。

              整篇課文應(yīng)該讀得親切,舒緩,各句各段應(yīng)該富有變化。第一、二自然段應(yīng)該讀得“神秘”點(diǎn)。第四自然段要讀得有變化。根據(jù)我班孩子,朗讀能力常不如我意,這篇課文的語(yǔ)言充滿了童趣,為了突破這難點(diǎn),我范讀了課文,孩子們被我的范讀吸引住了,我又領(lǐng)讀了一遍,再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。(從學(xué)生齊讀的效果上,讀是比較好了),在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度,逐步理解課文。

              學(xué)生已經(jīng)通過(guò)不同形式的讀課文,應(yīng)該知道“我”是水了(這里,我設(shè)問(wèn)了,“我”是什么,讓學(xué)生齊答“水”響亮)這下我逐段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文。學(xué)生齊讀第一自然段,如,“我”會(huì)變!拔恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,抓住”變“來(lái)寫(xiě)。兩個(gè)“有時(shí)候”寫(xiě)出了云的不同狀態(tài),因此抓住“云”。學(xué)生自讀第二自然段(這個(gè)自然段就是寫(xiě)“我”變成雨、雹子、雪的過(guò)程)因此抓住“雨、雪、雹子!钡谌匀欢伪容^短小,文字優(yōu)美,在寫(xiě)作手法上,擬人的手法(……在……在……在……)排比句式,生動(dòng)地寫(xiě)出了水在地面的狀態(tài)。著重指導(dǎo)學(xué)生讀好排比句子,抓關(guān)鍵詞,如,睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這里的“睡覺(jué)、散步……是指在池子里的水,很平靜。”散步“指水在小溪里流著,而且緩慢。”奔跑“指江河里的水,滾滾向前……(學(xué)生的領(lǐng)悟很不錯(cuò)的)學(xué)生自讀第四自然段。(我設(shè)了計(jì)了簡(jiǎn)單的勾畫(huà)口頭作業(yè),讓學(xué)生找找這段中能說(shuō)明主要內(nèi)容的句子。大多數(shù)學(xué)生完成了,我巡視了,全勾畫(huà)對(duì)了,第一句,”有時(shí)候……有時(shí)候……“(點(diǎn)撥,這句總寫(xiě)”我“的性格特點(diǎn)。)引導(dǎo)學(xué)生分析文段用的什么修辭手法來(lái)寫(xiě)水的利與害。有三分之二的學(xué)生能回答,”擬人的手法“本段采用擬人的手法,寫(xiě)出了水的利與害。

              在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),我讓學(xué)生先讀文題,再讀最后一段,(我設(shè)問(wèn),這樣讀你發(fā)現(xiàn)了什么)有學(xué)生說(shuō),課文的題目與結(jié)尾是一樣的,都是寫(xiě)的.“我是什么“還有學(xué)生說(shuō),只是結(jié)尾的”我是什么“加了問(wèn)號(hào)(在孩子們知識(shí)渴求的欲 望之上,我作了點(diǎn)撥)這種寫(xiě)法是緊扣文題,首發(fā)呼應(yīng)(不做太多的解釋?zhuān)。用?wèn)句結(jié)尾“你們猜猜”充滿童趣。

              讀好課文,就是能對(duì)全文的優(yōu)美文段,優(yōu)美修辭,優(yōu)美句詞,進(jìn)行品讀、賞讀、感悟、模仿……在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦第一、二、三自然段。仿寫(xiě)“第三自然段的排比句式”“仿寫(xiě)第四自然段的內(nèi)容”

              本課采用的是擬人手法,以第一稱(chēng)敘述,讀起來(lái)親切自然。如,“我在池子里睡覺(jué)”聲音要輕,安靜的感覺(jué),“在小溪里散步”讀時(shí)要聲音舒緩,悠閑的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)我作了范讀,讓學(xué)生感覺(jué)模仿。第四自然段仿寫(xiě),先讓學(xué)生說(shuō),注重總寫(xiě)句的提示,學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò),都爭(zhēng)著回答,有一女生說(shuō)的真好(我有時(shí)候乖巧聽(tīng)話,有時(shí)候調(diào)皮搗蛋。乖巧聽(tīng)話時(shí),我自覺(jué)完成家庭作業(yè),幫媽媽掃地,洗碗、會(huì)讓媽媽高興,如果調(diào)皮搗蛋時(shí),會(huì)故意寫(xiě)錯(cuò)字,和媽媽頂嘴,把地面弄臟,給媽媽找麻煩,讓媽媽傷心。爸爸媽媽為了讓我光聽(tīng)話,不調(diào)皮,想了很多辦法來(lái)管我。)接著,我讓學(xué)生把自己仿說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),并一個(gè)一個(gè)地看(在我的語(yǔ)文教學(xué)中,這種訓(xùn)練必須落到實(shí)處)。仿寫(xiě)文段,就是借原作的結(jié)構(gòu)、思路、句式、語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作引路的一種練習(xí)方式。朱熹說(shuō)過(guò)“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟!币虼耍@種讀與寫(xiě)的結(jié)合,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能有著積極的作用。

              通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生掌握本課知識(shí)真不錯(cuò)的,從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握乃致課文拓展與實(shí)踐,本人認(rèn)為自已的教學(xué)落到了實(shí)處,同時(shí)也引發(fā)了我的思考“教學(xué)創(chuàng)新”給所有語(yǔ)文老師提供了廣闊的舞臺(tái),無(wú)論是屬于哪種載體文本,都需要教師去體認(rèn),去再造、去落實(shí)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力,設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的教學(xué)模式,在廣闊的語(yǔ)文天地間,嶄新語(yǔ)文教師角色的特質(zhì)。

            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思4

              《我是什么》是一篇新編科普短文,本文采用擬人手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),理解有一定的難度,需要采取多種形式來(lái)指導(dǎo)朗讀。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行設(shè)計(jì)。

              由于是第二課時(shí),復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然界中的魔術(shù)師。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫(xiě)作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹,先寫(xiě)水的形狀變化,接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。

              根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。接著問(wèn)看后的感覺(jué),讀出美感。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,進(jìn)行動(dòng)作演示,學(xué)生能直觀地體會(huì)這三個(gè)動(dòng)作的輕重從而理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在過(guò)渡到下一段中引起學(xué)生好奇,我還會(huì)變出什么?借助多媒體引起學(xué)生注意學(xué)下一自然段,這一自然段我采取范讀的形式指導(dǎo)朗讀。第四自然段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,如,睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過(guò)擬人化的比喻,讓學(xué)生通過(guò)表演形式理解朗讀,活躍課堂。最后,是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的“我”,男生讀暴躁的.“我”,這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段,順勢(shì)積累反義詞。課文中反復(fù)出現(xiàn)“有時(shí)候……有時(shí)候……”這樣的句式,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

              朗讀課文有一定的收效:在朗讀過(guò)程中,學(xué)生逐漸理解了課文內(nèi)容。精心的課文設(shè)計(jì),沒(méi)有取得預(yù)期的效果,在整堂課下來(lái)沒(méi)有完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這是一堂不夠理想的匯報(bào)課,卻讓我從中受益很多:教師不僅要有豐富的語(yǔ)言,還要有豐富的表情與學(xué)生融合。

              通過(guò)繪聲繪色的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的豐富,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。在課堂結(jié)束時(shí)也接受了組里老師的意見(jiàn),平時(shí)多加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)過(guò)程中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)落到實(shí)處。不斷提高自身文化素質(zhì),加強(qiáng)駕馭課堂的能力。

            部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思5

              這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維,并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

              本課的教學(xué)要求有

              1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

              2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

              3、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

              一、多種形式朗讀,質(zhì)疑問(wèn)難。

              1.導(dǎo)入新課:今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí),它就藏在今天我們要學(xué)的課文里,它是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題)請(qǐng)大家小聲讀課文,把它找出來(lái)好嗎?

             。ㄕn開(kāi)始設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。)

              2.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文,然后,想一想:學(xué)習(xí)伙伴是誰(shuí)?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問(wèn)題。

              3.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。教師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字。

             。ɡ蠋煶鍪菊n件:我巧記:一只小黑狗,長(zhǎng)著四個(gè)口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi))。闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹(shù)上頭(躁)。學(xué)生猜字謎,并自編字謎。如:學(xué)生說(shuō):“下雨天吃包子(雹),太陽(yáng)在西邊(曬)……通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)增加識(shí)字樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

              4.以讀促思,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題,如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會(huì)變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、解答。(a師問(wèn):通過(guò)讀文,你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類(lèi),給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)網(wǎng)站:“現(xiàn)在進(jìn)入‘小讀者’網(wǎng)頁(yè),根據(jù)提示來(lái)學(xué)習(xí),‘我的變化,我的脾氣,我在哪里’,自學(xué)完后,小組內(nèi)交換意見(jiàn),再推薦匯報(bào)!保┻@樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維,學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過(guò)程外化,學(xué)生經(jīng)歷:提出問(wèn)――分析問(wèn)――解決問(wèn)的完整訓(xùn)練,主體地位凸現(xiàn)。

              二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合嘗試

              1.利用全文動(dòng)畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn),激發(fā)興趣。

              (1)學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過(guò)程后。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨、雹子、雪形成過(guò)程,給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。(適當(dāng)點(diǎn)撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來(lái)的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來(lái)很大的危害,大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。)

             。2)揭示謎底:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,水汽在空中會(huì)變成云,云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn),云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

             。3)小節(jié):其實(shí),我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

              2.進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站“水,生命之源”,拓展知識(shí),揭示水的利與弊。

              (1)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站,選擇感興趣的知識(shí)讀,引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

              (2)聯(lián)系實(shí)際討論:你還知道哪些水的作用和危害?

              在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識(shí),通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站,拓寬知識(shí)面,使學(xué)生既能一邊學(xué)課文,又能一邊了解到平時(shí)生活中不能看見(jiàn),或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識(shí),豐富形象思維。

              三、學(xué)有所得,感悟提升

              1.引導(dǎo)啟發(fā):誦讀本文,會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛是千變?nèi)f化的水,先乘著陽(yáng)光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結(jié),或成雨、雹、雪,落在地面,就在“家”中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。水為人類(lèi)做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水,你會(huì)給人們帶來(lái)什么呢?

              2.學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言。

              信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)提供資源,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。

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