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            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-11-27 18:12:41 教學(xué)反思 我要投稿
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            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思

              作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思1

              《秋天的雨》這篇課文以優(yōu)美的詞語把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運(yùn)用擬人、比喻的手法,形象生動(dòng)地表達(dá)出事物的美。課文中共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如,秋天的'柿子熟了,掛在樹上,像些什么呢?秋天的高粱成熟了,像什么?秋天田野里的稻子成熟了,成片成片的像什么?它們要向一年辛勞的人們說些什么呢?學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過這些句子訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維,學(xué)生的興致很高,我及時(shí)要求他們?cè)诮裉斓娜沼浬习炎约合氲暮镁渥釉谝欢蚊鑼懬锾斓亩涛闹杏玫健?/p>

              我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外,更重要的會(huì)用筆寫出來,有條理地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思2

              學(xué)完本課我反思了,有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語,觀察了秋天的變化,從氣候到衣著。為此,我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場,來到小河邊,從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下,很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如,有孩子說“秋天在校園里”。也有孩子說:“秋天在田野里,小河邊”,還有孩子說:“秋天在藍(lán)天上”;氐浇淌,我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上,并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說說,邊說我邊板書特殊的重點(diǎn)的詞句。如:秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛,一會(huì)兒……一會(huì)兒……。秋天在田野里,農(nóng)民伯伯忙豐收,田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里,小朋友穿上了秋裝,一片片樹葉……(為了銜接新課內(nèi)容,設(shè)置懸念,這么美麗的景象是誰諦造的呢?是雨。)

              本文層次分明,思路清晰,語言優(yōu)美,采用了各種修辭手法,再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文,全文以秋雨為線索,像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個(gè)美麗,豐收、歡樂的秋天,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。如果說,本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話,那我反思了自己的教學(xué)。

              一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。

              首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中,我領(lǐng)讀了課文三遍,什么也不講,也不提示,就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時(shí),孩子們是完全進(jìn)入了角色,不知不覺孩子們自己讀起來了,我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀,為了激發(fā)孩子們的激情,我偶爾也將文中具有親切,神秘之感的語言領(lǐng)一句,如“梨香香的,菠蘿甜甜的,還有……”孩子們會(huì)情不自禁地“還有草果,橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中,更能感受到文章的語言美。

              本文層次分明,思路清晰,構(gòu)段上很有特色。三年級(jí)學(xué)生正是作文入門階段,作為語文教學(xué),學(xué)生有必要進(jìn)行簡單的分層,分段,了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”,能掌握“總分、分總”等關(guān)系。如,本文第2—4自然段中,每一自然段的第一句話都是這一段的總起,下面進(jìn)行分述,可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢?這是本人在本課中要滲透的語文知識(shí)與寫作中的小技巧。

              在這環(huán)節(jié)中,我以“校園”為話題,引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點(diǎn),說說“我眼中的校園”。學(xué)生說的很火熱。一女孩說:“我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的,小草也偷偷地鉆出地面,更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹,枝條柔柔的,枝條上還吐出了點(diǎn)綠,像綠色的小米!!边@下舉手的多了,一孩子又說:“我眼中的校園是寂寞的。因?yàn)槲覀冮_始暑假了,一離開就是兩月之久……!币荒泻⒄f:“我眼中的校園是潔白的`。要是下上一場大雪,校園里白了,房子上白了……!保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ),要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。)

              第一、要把握所敘述事物的總體特點(diǎn),明確這些特點(diǎn)是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。

              第二、組織語言構(gòu)段。(中低年級(jí)學(xué)生寫作文,難免在語言上不是很豐富,如果根據(jù)習(xí)作題材,組織構(gòu)段,這樣,每個(gè)孩子都會(huì)有話可說,而且層次不亂。)如、描寫家鄉(xiāng)的小河,同學(xué)們可以按春,夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個(gè)季節(jié)小河的特點(diǎn),然后抓住每一個(gè)季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪,這樣會(huì)使你的構(gòu)段更清晰。

              二、抒情散文在“讀”中賞美。

              本課使用了多種修辭手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物,含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言,使本文的描寫形象,生動(dòng)、富有詩意。那么,怎樣體會(huì)文中藝術(shù)化的語言呢?首先,結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個(gè)詞語比較抽象,但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,紅紅的楓葉,金色的田野和五顏六色的菊花,就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。

              然后,理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,同時(shí)反復(fù)朗讀品味,體會(huì)文章語言的妙處。如、“秋天的雨,是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了!薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±,它告訴我們,冬天快要來了!边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己平時(shí)的積累,就能基本理解了。因?yàn)槠綍r(shí)我們都知道鑰匙是用來開門的,用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象;“喇叭”是用來向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了。”相信孩子們?cè)俳?jīng)過反復(fù)朗讀,體會(huì)就會(huì)更深。比如,朗讀時(shí)要充滿感情地把秋天的美麗,豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑,語調(diào)輕柔洋溢,語速較快,聲音以“虛聲”為主,表情愉悅陶醉,眉宇舒展。

              第三,進(jìn)一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的快樂。

              在寫作時(shí),中心要定在哪幾個(gè)方面,這是閱讀與寫作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié),我出示了閱讀題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?很顯然,課文從“植物顏色的變化;果實(shí)的氣味;小動(dòng)物的活動(dòng),樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié),我安排了三道“快樂題”。

              1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

              2、我要把秋天的景物畫下來。

              3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

             。ㄎ已惨暳艘蝗海⒆觽兺瓿傻煤芎。優(yōu)美的詞,美麗的畫,眼里的秋收景象。)我邊巡視邊指導(dǎo)!坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué)。(首先要確定什么時(shí)間,去什么地方秋游,并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作,然后在秋游的過程中要仔細(xì)觀察,遇到問題可以請(qǐng)教老師,家長。最后,回來以后,把自己看到的,感受到的整理一下,寫一寫,讀一讀。

              巧用多種修辭文采。出示例句(課文第2自然段)。點(diǎn)撥:這段文字運(yùn)用了擬人,比喻、排比等多種修辭手法,把秋天寫得如此生動(dòng)美麗。

              練習(xí)并落到實(shí)處:用上這幾種修辭手法,來寫一下春天的風(fēng)吧!春天的風(fēng),有一支神奇的畫筆。

              總之,“美文美言”不在辭典里,它在生活中。只要用心觀察萬物之變化,巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句,使其“萬綠叢中一點(diǎn)紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)”與“感觸”才會(huì)寫出優(yōu)美的文章。通過體驗(yàn)產(chǎn)生興趣,寫作才會(huì)快樂,愉快就是寫作興趣的源泉!伴喿x與寫作”就是一對(duì)孿生兄妹,“魂不離體,體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇,它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思3

              《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

              這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:

              1、隨文識(shí)字,認(rèn)讀輕聲詞語,理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。

              2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

              3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料,感受秋天的美。

              教學(xué)重點(diǎn):品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。

              教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的完美,感受課文的語言美。

              下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思:

              一、把握整體,局部突破。

              開課時(shí)經(jīng)過聽課文,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題,引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進(jìn)行朗讀。在下頭的教學(xué)中,讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個(gè)擊破,也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

              二、想象閱讀,方法引領(lǐng)

              三年級(jí)的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@個(gè)版塊時(shí),記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學(xué)也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí),腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

              三、內(nèi)化知識(shí),讀寫結(jié)合

              《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如:在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時(shí)候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)內(nèi)化語言知識(shí)、運(yùn)用語言的目的。

              四、質(zhì)疑發(fā)難,咬文嚼字

              為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的'準(zhǔn)確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果教師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候,分析得不夠到位,也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級(jí)學(xué)生的差距。

              反思語文課堂,教師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位,也許第一次帶中段,教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實(shí)話,和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級(jí)學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知本事、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高,可是和其他班級(jí)相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,每一篇課文中。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思4

              通過教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課,讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天的雨,實(shí)際上是寫秋天。課文從多個(gè)側(cè)面寫了秋天給人們帶來的`豐富感受。通過結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生聯(lián)想,很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采,學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容反饋很好,能夠從景色中看到豐收的景象。

              在講課前我首先讓學(xué)生用對(duì)對(duì)子的方式導(dǎo)入新課。如:春風(fēng)陣陣送溫暖,秋雨綿綿送涼爽,讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字、生詞,去體會(huì)作者是怎樣對(duì)秋天進(jìn)行稱贊的,去感受秋天的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字,讓學(xué)生在讀重點(diǎn)句子中加深對(duì)生字的理解運(yùn)用,效果很好。

              其次是引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文。提問:秋天的雨是什么?學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后,回放課文內(nèi)容,告訴學(xué)生冬天就要來到了,它給我們帶來了豐收的景象,突出了課文的重點(diǎn)。也讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思5

              教學(xué)反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路歷程,我將在思考中前行,在摸索中成長。

              一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期

              (一)立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好

              自從在校長傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí),得知要上公開課,我頓感壓力萬千,一是新苗課的陰影猶在,害怕再次掉鏈子,不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己;二是三個(gè)老師一起上課,教學(xué)水平的高低一目了然,我不想是墊底的,由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

              當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí),我當(dāng)時(shí)很慌亂,怎么這么快啊,可是該來的還是要來的,勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長我要上課了,她告訴我認(rèn)真選課,選擇自己喜歡的,自己先備課周一回來后再集體教研;丶乙院,我選擇了《秋天的雨》,由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,而且思路清晰,比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師,而我是熱血奮戰(zhàn)的人,去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照,不過,又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

             。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇

              周末,我認(rèn)真地看了教參,分析了教學(xué)重難點(diǎn),在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,有于永正老師的,也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?戳诉@么好的資源,我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍,第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來了,當(dāng)時(shí)聽了之后感慨頗多,也獲得了很多靈感,這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的,“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次,上每一次課都要把課文背過,起碼得滾瓜爛熟,我差不多背過了,但是我怎么讀怎么背,也讀不出美來,干巴巴的,而且還感覺這篇課文很酸,而自己沒這方面的細(xì)胞。

              周一回來后聽說周三就上公開課,當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼,暴風(fēng)雨來得真快!我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁的教案,因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,但是我不會(huì)組織語言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,博采眾長吧,就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家,從那一刻起,我心中就像有一種東西堵著,欲罷不能。

              回家之后,我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí),所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,增加了一些為我所用的東西,最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解,制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說別人的話,但是我覺得收獲很多,怎么評(píng)價(jià)學(xué)生,怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),如何指導(dǎo)朗讀等,寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了,我小睡了一會(huì),周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件,當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長補(bǔ)短,然后配上一些合適的音樂。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問,不僅僅是美觀大方,激發(fā)學(xué)生興趣,更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了,其實(shí)忙了一晚上,教案連背都沒背,一點(diǎn)也不熟。

             。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

              周二到校,組長得知要上課之后,說要我第二節(jié)課馬上試講,組里的老師都去聽了,試講的時(shí)候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài),很緊張,只是在那里走教案,并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課,組里老師都給;了我很多寶貴的意見和建議。比如,Z老師說我處理字詞時(shí)間太長了,學(xué)生朗讀得少,教師牽引的痕跡較重,一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,其他兩部分以讀代講;M老師建議我使用小組合作的方法,讓孩子們自由選擇自由討論,并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力;其他老師都是反映我的語言太多了,思路很亂,并且板書有倒插筆現(xiàn)象,沒有聆聽學(xué)生,有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒聽出來;我前半段情緒很好,后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點(diǎn),我的思路漸漸清晰了,而且心中有數(shù)了,也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問問自己為什么。

             。ㄋ模┦郎现挥凶约簭(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

              中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何讓學(xué)生們談,喜歡談,畢竟第二段講顏色就幾種,假如一個(gè)學(xué)生都說完了,其他孩子們說什么呢?這么幾種顏色很好理解,學(xué)生一下子就讀出來了,怎么談透?組長說學(xué)生可以想象畫面,怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好?這些很簡單地問題一直是我的攔路虎,我有時(shí)候很納悶,我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對(duì)于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn),我也沒問其他老師,一是其實(shí)問題很簡單,上午老師們跟我講過,可是講的是大框架,我不知道如何組織語言;二是我怕老師們笑話我,上班一年了這些問題都不會(huì)處理,我不好意思問;三是我覺得有困難還是需要自己尋找,自己解決,這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)步。

              二、 自信爆棚的課上時(shí)光

             。ㄒ唬┓糯笪业.優(yōu)點(diǎn)

              周二晚上是一個(gè)無眠之夜,雖然也睡覺了,但是始終是心事重重,終于到周三上課了,并且我是第三節(jié)課上的,所以我心里還不是很慌,還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎?他們說緊張,其實(shí)我在說這些話的時(shí)候,我的心里很緊張,我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我,說給孩子的,也說給我自己的。就這樣,開始上課了,很奇怪,站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張,微笑著,而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上,我很自信,雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情,但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了,有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意;在這節(jié)課,我真的覺得自信爆棚,之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意L老師的表情,她高興了就能帶動(dòng)我的情緒,她的臉沉下來,我也泄氣了,而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒有仔細(xì)看過哪個(gè)老師,我當(dāng)時(shí)就覺得我就是世上最好的老師,不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上,我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù),沒有落下一個(gè)環(huán)節(jié),始終圍繞著“美”字來開展;在這節(jié)課上,我聽見了孩子們的聲音,之前我都是在走教案,這一次,我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,他們的感情是那么的豐富,他們的想法是那么的奇妙,當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來得那么快;在這節(jié)課上,我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件,不管音樂還是圖畫,都讓孩子們興趣盎然,教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

              (二)謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

              自我認(rèn)可了自己,下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂,剛講完“顏色”時(shí),我看手表已經(jīng)下課了,但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”,這是大忌,究其原因,前面處理得太繁瑣,占用了大量的時(shí)間;二、思路不清晰,本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,這除了跟前面占用的時(shí)間太長以外,還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān),環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位,不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了,但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位,應(yīng)該談完了接著讀,而非全談完了讀一整段,缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺,所以就讀不出真正的味來;四、語言問題,想起試講我問組長我問了問題孩子們?cè)趺礇]舉手的?組長笑著說我問一個(gè)孩子了,她說不知道老師想問什么,此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開課上,同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,我卻問:“你們看到了什么啊?”這是兩個(gè)問題,怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等,我隨即又問“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了很多,也讓學(xué)生一頭霧水;五、駕馭課堂的能力欠缺,今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的,當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀,但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,怕課堂氣氛不好,不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌,今天上課的感覺就是有人在催著我走,不如其他兩位老師從容,我的感情是上去了,但是在駕于課堂上有一些慌。

              三、動(dòng)力十足的教后歲月

              終于終于上完了公開課,本來以為如釋重負(fù),但是我沒有一絲輕松感,依舊感到壓力,課既是一個(gè)結(jié)束,也是一個(gè)新的開始,有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn),不管是W主任說的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、L主任說的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂,還是L校長說的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等,一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo),我坐在那感覺好幸福,自己就像一個(gè)小芽,在努力而幸福地允吸著陽光雨露,我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心,規(guī)劃了很多很多目標(biāo),一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰,但是幻想往往都是美好的,行動(dòng)才能見真本事,語言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子,看行動(dòng)吧!

              教學(xué)是一件良心活,教學(xué)也是一門藝術(shù),我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思6

             。、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來展開的。

              今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,正確書寫美觀地4個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美,背誦自己喜歡的句子,積累語言。

              這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新,在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞句子,品讀課文,因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

              課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,以“你從哪里感受到了歡樂和豐收?”為切入點(diǎn),使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

              1、直接從語言文字中解讀文本,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會(huì)感悟,以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生,你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么?圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

              2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,借助動(dòng)作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,以動(dòng)帶讀,把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 边@個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,學(xué)生們一下字活躍了起來,結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象:說說果子們會(huì)說些什么,你站在過樹下的話又會(huì)說些什么?這樣一來,句子教學(xué)就不那么單薄了,因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

              2、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會(huì)。

              教學(xué)中,我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對(duì)秋天的印象,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

              第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

              第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

              上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺得有收獲也有不足……

              課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

              但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。

              課堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

             。、《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

              我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的.朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。

              秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

              秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

              秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

              秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

              帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

              引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

              這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

              本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,從而,體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學(xué)生多積累,于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。

              當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段?也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思7

              《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

              通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的.書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

              但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo),雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思8

              昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

              《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

              我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

              本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的'楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

              總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思9

              《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

              教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。

              思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的.味道。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。

              最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

              但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思10

              《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位。

              我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。

              秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

              秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

              秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

              秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

              帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

              引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

              當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用,從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,但后來沒有拓展開。

              總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾, 課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思11

              《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

              為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

              但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的.顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

              綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思12

              《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

              我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過程中以重視朗讀,品味語意為基礎(chǔ),逐步打開學(xué)生的思路和想象空間,并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí),由于教學(xué)第一課時(shí),我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,生字詞教學(xué),因此,在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

              本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀,讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會(huì)語言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個(gè)問題學(xué)生們的'回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

              在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語言缺少精練。

            小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思13

              國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間,以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

              一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。

              我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且?yàn)殚_火車進(jìn)行,給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,還耗費(fèi)了時(shí)間。可以選擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。

              二指導(dǎo)朗讀要求過高

              我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無形中浪費(fèi)了時(shí)間。

              三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到

              在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因?yàn)楸菊n是散文,學(xué)生概括不出來?梢該Q為課后問題:“課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?”

              在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí),可抓住動(dòng)詞。第四段可用問答的`形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。

              簡簡單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面:

              一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

              二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

              三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學(xué)生概括得很全面。

              講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對(duì)癥下藥,才會(huì)更進(jìn)一步,未必不是好事。

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