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            退位減法教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-08-16 01:29:59 教學(xué)反思 我要投稿

            退位減法教學(xué)反思

              身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的退位減法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            退位減法教學(xué)反思

            退位減法教學(xué)反思1

              十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué),由于算式的枯燥,學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí),由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒套中?”等問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

              二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

              在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時(shí),就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考,并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

              三、鼓勵(lì)算法多樣,并注重算法最優(yōu)化

              提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,新課標(biāo)認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化! 所以在匯報(bào)交流“15-9”的算理時(shí),先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。

            退位減法教學(xué)反思2

              “退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候,我先讓學(xué)生們通過擺小棒來理解算理,再來教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí),學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)的知識(shí)不夠減可以拆開一捆小棒,拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。

              不過在練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些問題:

              第一、個(gè)位借了十位的.一捆也就是10根,有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了,只記得借了十根來,如51—36,以為個(gè)位算10—6。應(yīng)該是個(gè)位本來有1,借來10就是11,所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方。

              第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后,學(xué)生也打了退位點(diǎn),但是在實(shí)際的計(jì)算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36,十位是本來是5—3,實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)該是4—3,還有一部分學(xué)生沒有掌握。

              總體來說,這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生多說算理,多練習(xí),只有真正理解意思才能正確計(jì)算。

            退位減法教學(xué)反思3

              《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算,即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí),十位上是0,需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況,也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

              由于本課難點(diǎn)不易突破,需要更多的時(shí)間讓孩子接受,所以在學(xué)生理解圖意后,我直接出示了問題,孩子列式“204-108”,提問:“怎么算,先算什么”,“先算個(gè)位,4-8不夠減向十位借1”,提問:“十位上是0,怎么辦呢?”拿出計(jì)數(shù)器幫助孩子理解,先撥204顆珠子,演示“個(gè)位不夠減向十位借1,十位不夠向百位借1”的過程,逐步演示,引導(dǎo)孩子說出百位上的1借給十位,十位借1給個(gè)位。明確:借完后,個(gè)位是14-8,十位是9-0,百位上1-1,最后得數(shù)是96。計(jì)數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后,再通過豎式計(jì)算,這里我沒有讓孩子自主探索,而是在黑板上直接示范講解,再次明確算理。計(jì)算完后追問:“十位上為什么是9-0,還有一個(gè)1哪去了”,讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著孩子一起算完后,要求他們在課堂作業(yè)本上再獨(dú)立算一次,提醒單位和答的書寫。

              接著出示“1000-537”,這道題讓孩子獨(dú)自解答,算完之后和同桌交流你是怎樣算的,交流完后在全班匯報(bào),再次在黑板上板書,集體說計(jì)算過程,幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。再通過改錯(cuò)題的`呈現(xiàn),讓孩子體會(huì)不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn),進(jìn)一步感受隔位退位的計(jì)算過程。孩子說完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組,光說不練是無用的,讓他們在實(shí)際計(jì)算的過程中明確算理。

              隔位退位難度較大,盡管課堂上說了很多,也練了很多,但實(shí)際效果不是很理想,特別是學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,看到題目隨意標(biāo)記退位點(diǎn),沒有根據(jù)具體的題目具體解答,問題較多,需要及時(shí)調(diào)整。

            退位減法教學(xué)反思4

              20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

              在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

              一、以舊引新,“算減想加”。

              在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。如:9 +( )=13

              13 - 9 =

              二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。

              1、動(dòng)手操作。我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒,老師給出指定算式,如:13-9=學(xué)生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

              2、學(xué)習(xí)破十法。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),我先讓學(xué)生理解什么叫破十法,被減數(shù)比10大,而且個(gè)位上的數(shù)不夠減,如:13-9=這時(shí),把被減數(shù)破開(拆開),其中一個(gè)數(shù)必須是10,另一個(gè)是3。用10來減9就夠減了,而且還很快算出得1,再用1加回另一部分3,1+ 3= 4,所以,13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)破十法的好處,是為了計(jì)算更方便、更容易、更準(zhǔn)確。

              三、鼓勵(lì)算法多樣化。

              有的學(xué)生竟然能編出口訣:看到9想到1,3+1=4。有的`用點(diǎn)數(shù)法等。有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí),學(xué)生重點(diǎn)掌握了破十法和想加算減法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2學(xué)生學(xué)得輕松,老師可以放手給學(xué)生自主學(xué),有的學(xué)生可以有模有樣的把過程講出來。

              四、做得不到之處

              過分的注重了課堂的時(shí)間,過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。如果讓孩子有充足的時(shí)間去體驗(yàn),去擺、去說、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次上新內(nèi)容,都覺得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。

            退位減法教學(xué)反思5

              《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果是否正確,并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。

              為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)來源于生活有服務(wù)于生活,我結(jié)合我校的具體情況,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息,從而激起學(xué)生去看一看的愿望,之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài),而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。

              由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法,這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào),既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

              為了使習(xí)題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系,在鞏固時(shí)我設(shè)計(jì)了買電飯鍋,釣魚等 活動(dòng),學(xué)生興趣很濃。

              總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

            退位減法教學(xué)反思6

              今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課,總體上來說難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破,但是我覺得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡,在學(xué)生到前面演示的時(shí)候,班級(jí)至少有三分之一的孩子沒有認(rèn)真去看,心思不在這上面,更不用提理解算理了,因此我把我的教具迅速展示到了黑板上,這個(gè)環(huán)節(jié)過于著急,在學(xué)生的角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒有一點(diǎn)思路,去講解其實(shí)對他們來說就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí),因此立即反映出來了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過程沒有得到發(fā)揮,沒有經(jīng)歷這樣一個(gè)過程,這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。

              如果再讓我修改一次教學(xué)過程,即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說、去交流、去感受,真正的.把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘,后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí),以生為本,前者以教師為中心,可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘,但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少?怎樣會(huì)的?能記多久?這都是我頭腦中的一個(gè)問號(hào)。

              本來應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課,由于我過分的注重了課堂的時(shí)間,過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的,那些附屬品只能是一種附加選擇,作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛,時(shí)時(shí)確定好誰才是課堂上的“航標(biāo)燈”。不等式教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思比賽場次教學(xué)反思

            退位減法教學(xué)反思7

              反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。

              1.基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

              本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提問題、解決問題,并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

              2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

              本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受別人的思維方法和思維過程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時(shí),向他人表達(dá)自己的思維過程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的,學(xué)生的.主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理?這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車,猴子和兔子一輛車,車上空余的位置給它們放行李”。

              3.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

              數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車輛等問題,都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

              當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

              1.如何創(chuàng)造性地使用教材

              一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,效果也許會(huì)更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

              2.使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

              雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作,如:提問題、解決問題中的2人合作:一人提問題并記錄,一人解答寫算式,然后交換。但實(shí)施時(shí),出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,積極參與小組合作,我覺得這是非常值得探討的。

            退位減法教學(xué)反思8

              本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù),主要通過讓學(xué)生探索并掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法,并結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗(yàn)算減法的方法。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法,又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗(yàn)積累,所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)進(jìn)行遷移,自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)(不退位)的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗(yàn)算,不同于前面剛剛學(xué)過的加法的驗(yàn)算,所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗(yàn)算方法上面。

              減法的驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸,教材通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的數(shù)量關(guān)系,從而理解掌握利用加法進(jìn)行的驗(yàn)算方法。要讓學(xué)生在真正理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,自主探究驗(yàn)算的方法是教學(xué)的一個(gè)重要方面。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我就創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生填表,填表有兩個(gè)作用,一是在計(jì)算過程中讓學(xué)生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減;二是在計(jì)算過后通過觀察表格進(jìn)行討論,借助具體數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,為下面學(xué)生能運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算方法的探究奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明,學(xué)生通過這一個(gè)環(huán)節(jié),比較好地認(rèn)識(shí)了這組數(shù)量關(guān)系,也就出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的.驗(yàn)算方法。這里數(shù)量關(guān)系借助紙條進(jìn)行適當(dāng)移動(dòng),對于幫助學(xué)生比較清晰地認(rèn)識(shí)驗(yàn)算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學(xué)生掌握用加法來驗(yàn)算減法的方法,但是這里學(xué)生提出來可以用減法來驗(yàn)算,就說明他們比較好地理解、運(yùn)用了前面的數(shù)量關(guān)系。所以我還是讓學(xué)生一起來口頭算一算,這也是對減法筆算的鞏固,又因?yàn)橥ǔ6际怯眉臃▉眚?yàn)算減法的,為了更加突出利用加法來驗(yàn)算的方法,我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆來算一算,這樣操作,不僅讓學(xué)生體會(huì)了減法驗(yàn)算方法的多樣化,又突出了常用的驗(yàn)算方法。

            退位減法教學(xué)反思9

              上計(jì)算課,對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候,其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的參與性,如何吸引學(xué)生,這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。

              一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。

              新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算的需要,并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),又要照顧到知識(shí)的適用性,要靈活機(jī)動(dòng)。

              另外需要特別注意的是,數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長點(diǎn)上。

              二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。

              蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈。”當(dāng)我說接下去要做游戲,小朋友一定會(huì)坐得端端正正,因?yàn)槲艺f過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。

              在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,每一輪每組派一個(gè)代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的.減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。

              三、練習(xí)形式多樣,及時(shí)評價(jià)跟上。

              對于純粹的計(jì)算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣,如果事先說“誰最認(rèn)真,就請誰報(bào)答案”,學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,會(huì)很認(rèn)真。

            退位減法教學(xué)反思10

              本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動(dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.

              1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)

              本節(jié)課以幾個(gè)最簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對號(hào)多少評判小組成績,沒有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作.

              2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的'心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

              3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí),學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位,擺的較慢,從他艷羨的目光中,同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中,所有學(xué)生全員參與,無一漏網(wǎng),無一不時(shí)刻備戰(zhàn),無一不以對號(hào)榮辱與共,教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

            退位減法教學(xué)反思11

              本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

              一、動(dòng)手操作,豐富感知

              人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí),也要充分地利用感覺器官,通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中,學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí),我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中來。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

              二、借助表象,加深理解

              表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,低年級(jí)兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

              三、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

              利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

              四、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

              引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

            退位減法教學(xué)反思12

              本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。

              教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法:

              1、師:算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、45-5等算式相比較,有什么不同?

              生:36-4、45-5等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減,而36-8,被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。

              2、師:個(gè)位6不夠減8怎樣算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺,想一想你是怎樣算的,在小組里說說你的方法。(從學(xué)生的疑問中反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵,同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這時(shí)我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過擺小棒的方法主動(dòng)探索解決問題。)學(xué)生上臺(tái)展示并說算理

              生1、算法一:從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根,再和26根全起來是28根,即10-8=2,26+2=28(當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎?不同的算理接著回答。)

              生2、算法二:把36根分成20根和16根,即16——8=8,20+8=28。

              生3、算法三:從30根拿出8根剩下22根,即22+6=28元。

              本節(jié)課在教學(xué)中,做到以下幾點(diǎn):

              1、注重知識(shí)之間的對比,探究36-8退位減法之前,先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,()與36-8等算式比較,看有什么不同,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的'沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過對比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)系統(tǒng)。

              2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,讓學(xué)生充分地說,但不限制學(xué)生的說法,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

            退位減法教學(xué)反思13

              20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

              20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí),我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子,最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識(shí)的孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來說算理他們怎么能說呢?還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢?我深思感覺到問題的嚴(yán)重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識(shí)。

              接下來的`教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性,孩子們都想爭當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了,上課時(shí)我先對學(xué)生進(jìn)行十幾減 9的口算練習(xí),然后問:20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說:“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢?孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)著成功的喜悅。

              低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出:對于一年級(jí)的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

            退位減法教學(xué)反思14

              本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并且理解了算理。

              在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):

              1、 注重新舊知識(shí)之間的`聯(lián)系與對比,使知識(shí)條理、系統(tǒng)化。

              在教學(xué)新課時(shí),先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí),使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

              2、體現(xiàn)了算法多樣化。

              通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。

              當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,個(gè)別學(xué)生對計(jì)算方法掌握不太好,因此,計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不熟練現(xiàn)象,對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,并于課后多輔導(dǎo),并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們,使其不斷進(jìn)步,不掉隊(duì)。

            退位減法教學(xué)反思15

              本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容:(1)系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。(2)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。(3)對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。

              一是直接揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想,因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到,以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。

              二是將重點(diǎn)放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動(dòng)了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識(shí)的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí),我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí),我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,然后是在一起來觀察這個(gè)表,再來鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級(jí)的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的'講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

              三是學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,對同一個(gè)問題的理解和把握各不相同;谶@一認(rèn)識(shí),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。

              總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。

            退位減法教學(xué)反思16

              個(gè)位上不夠減,向十位借1,十位上是0,十位先向百位借1,即10個(gè)10,然后十位退1作10,借個(gè)位10個(gè)1。這是一個(gè)非常漫長的過程,各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就是“0”。

              1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。

              不借住情境,讓學(xué)生直接做純計(jì)算的復(fù)習(xí)題,然后由復(fù)習(xí)題517-348,被減數(shù)從517到507,學(xué)生對這個(gè)變化并沒有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行關(guān)注,但卻引起了學(xué)生計(jì)算上新的飛躍。教師抓住從1到0,引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別?學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有,0是沒有,從有到無的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計(jì)算上的新問題。但這里教師的問題是:“0特別在哪里?”這樣的提問是否指向性不夠明確?

              2、抓住關(guān)鍵問題。

              很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算哩,說計(jì)算過程是肯定的,關(guān)鍵是怎么說?教師緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9?有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考,思考是數(shù)學(xué)的核心問題。

              3、500-348

              引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):減數(shù)與差末尾湊10,中間湊9。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解,學(xué)生可能會(huì)不知其所以然。問題:被減數(shù)中間和末尾都是0,為什么要末尾湊10,中間湊9呢?不斷追問讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的,中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過程,而末尾的“0”只有借的過程,明確算理。

              4、怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解

              一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。

              她的課的板書是個(gè)位:17-8=9

              十位:9-4=5修正后:10-1-4

              百位:4-3=1

              強(qiáng)調(diào)十位上的`0為什么會(huì)變成9。

              5、有比較性又可以增進(jìn)理解的題目出現(xiàn)在練習(xí)中提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

              在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目,讓學(xué)生進(jìn)一步理解。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習(xí),前面三道是個(gè)位不夠減需要連續(xù)退位的,而最后一道題目是705-245,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,進(jìn)行區(qū)別辨析,明確中間有0變成9是個(gè)位不夠減的連續(xù)退位的情況下,進(jìn)一步完善規(guī)律。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

            退位減法教學(xué)反思17

              萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么?1、相同數(shù)位要對齊;2、從個(gè)位算起;3、退位減:哪一位不夠減,就向前一位退一;當(dāng)10與本位相加再減。4、千萬不要忘了先點(diǎn)點(diǎn),退1后再減。在筆算中,只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上一次退的1,又加又減,計(jì)算上思維過程較復(fù)雜,容易出錯(cuò),因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo),我做到以下幾點(diǎn):

              1、這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情境化,變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。

              2、小組合作,探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知,通過獨(dú)立思考,小組交流,可以嘗試解決。因此,教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多,學(xué)生參與的積極性也較高,并通過自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。

              3、練習(xí)中的.問題具有開放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問題,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,能完成多少就完成多少,學(xué)生不僅對新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,也對以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。

              但教學(xué)中還有一些不足:時(shí)間分配不夠合理,導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過短,匯報(bào)的有些倉促。

              通過本課的教學(xué)深刻體會(huì)到,我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變,把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使教與學(xué)真正融為一體。

            退位減法教學(xué)反思18

              教學(xué)過程:

              一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              1、教學(xué)例1

              以故事形式導(dǎo)入:

              小朋友們,秋天是豐收的季節(jié),今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。

             。1)出示主題圖

              下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場景,觀察一下從中你能得到哪些信息?

              學(xué)生觀察圖片了解信息。

              二、授課

             。2)出示表格

              看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問題?

              學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題,并解答出來。

              學(xué)生匯報(bào)所想到的問題。

              如:第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜?

              28+34=62(個(gè))

              第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜?

              34+23=57(個(gè))

              師:剛才大家都想出了很多問題,不過都是一步計(jì)算就能得出的,那么誰能夠想出兩步計(jì)算的問題?

              學(xué)生匯報(bào)想出的問題:一共摘了讀少個(gè)西瓜?

              怎樣解決?

              列出算式:28+34+23=85(個(gè))

              用什么方法求出得數(shù)呢?

              學(xué)生匯報(bào),展示算法。

             。1)直接口算得出

              (2)筆算得出——列豎式(注意進(jìn)位加法,以及數(shù)位對齊)

              2862

              +34+23

              6285

              (3)先筆算再口算

              引出簡便寫法

              62

              +23

              85

              觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系?

              學(xué)生匯報(bào)想法

              教師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的,不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。

              鞏固練習(xí):第26頁做一做

              學(xué)生匯報(bào)、板演,并說明計(jì)算方法。

              2、教學(xué)例2

              我們剛剛把西瓜摘下,總共有85個(gè),現(xiàn)在準(zhǔn)備把他們運(yùn)走,第一次工人叔叔開車運(yùn)走了40個(gè),第二次小朋友也來幫忙,他用三輪車

              運(yùn)走了26個(gè),那么還剩下多少個(gè)呢?(結(jié)合圖片進(jìn)行講解)

              思考解決方法,列出算式:

              85-40-26=19(個(gè))

              怎樣得出答案呢?

             。1)口算

             。2)先口算再筆算

              85-40=45

              大家能不能象前面學(xué)過的連加一樣寫出一個(gè)豎式

              學(xué)生嘗試列出豎式:85

              (注意退位減法)-40

              45

              鞏固練習(xí):第27頁做一做

              學(xué)生匯報(bào)、板演,并說明計(jì)算方法。

              三、課堂練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

              1、完成29頁練習(xí)五第1、2題

              2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計(jì)算方法。

              四、課堂總結(jié):

              這節(jié)課你學(xué)了什么?獲得了哪些知識(shí)?

              學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說說

              教學(xué)反思:

              這節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先,教學(xué)容沒有講透,學(xué)生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn);在講解例題的過程中,沒有給學(xué)生做好示范,以至于學(xué)生還不知道豎式連寫;其次,沒有把握好學(xué)生的'學(xué)習(xí)心理,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘,要讓他們上課能夠注意集中力的話,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終,致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞,忽視了學(xué)生的生理特征。另外,在課堂教學(xué)中教學(xué)語言不是很規(guī)范,沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            退位減法教學(xué)反思19

              本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,主要是理解十幾減幾的算理,學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法,正確的計(jì)算十幾減幾的題目,會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課,就是一組口算,大部分就是十幾減9的口算,為十幾減幾做好鋪墊,著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣,來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,然后是讓學(xué)生自己探索方法,教師總結(jié)方法,得出和十幾減9的方法完全一樣,學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。

              《解決問題》教學(xué)反思

              本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容,目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,首先是給出了問題的信息和問題,讓學(xué)生自己去思考解決,第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,自由的提問,加減都是可以的,但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,在本節(jié)課中,我注重讓學(xué)生大膽的說,讓學(xué)生在說中體會(huì)有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在后面的練習(xí)中,還將有大量的訓(xùn)練,來鞏固著題部分內(nèi)容。

              十幾減9的教學(xué)反思

              本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,12頁的題目,這樣讓他們對十幾減9的做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)時(shí),先復(fù)習(xí)9加幾的口算,對后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊,新課開始時(shí),讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題,氣球圖能夠得出15-9=,然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,后匯報(bào)15-9的.方法,老師介紹破十法,有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié),本節(jié)課后,學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法,在后面的練習(xí)課中,我將有針對性的加強(qiáng)輔導(dǎo),爭取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法,進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

              十幾減9的練習(xí)課反思

              本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,也是學(xué)生先完成了13頁的題目,好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解,主要是對于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,對于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí),達(dá)到孰能生巧的地步,一節(jié)課下來,學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

              整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

              整理和復(fù)習(xí)主要是對這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固,首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),形成表格,在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,一遍學(xué)生更好的來記憶表格,為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),

              當(dāng)然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí),重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,解決自己的問題。

            退位減法教學(xué)反思20

              這是三年級(jí)上冊連續(xù)減法例2,這是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)行的,從整體上看孩子們思維活躍,發(fā)言積極主動(dòng),有質(zhì)疑、有交流、有互動(dòng),孩子的思維得到了全面的調(diào)動(dòng)。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。

              從細(xì)節(jié)看,課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣,由孩子們按照原來的'方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容,第一道問題就震驚了全場,389+156=?這個(gè)問題要讓三年級(jí)的孩子口算確實(shí)存在難度,連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進(jìn)行改進(jìn),改成20以內(nèi)加減法口算,因?yàn)檫@是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。

              整個(gè)課堂孩子反應(yīng)非常好,傾聽仔細(xì),發(fā)言積極,質(zhì)疑非常到位,就到點(diǎn)上。我很是欣喜,孩子們計(jì)算的方法是出乎我的意料之外的多,都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課,其實(shí)卻是失敗的。

              1.只過分追求方法多樣性,沒有完成課堂教學(xué)的任務(wù),缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。

              2.筆算豎式?jīng)]有突出,孩子們板書上書寫太亂。

              經(jīng)過教研員的點(diǎn)化讓我茅塞頓開,在板書設(shè)計(jì)上,我應(yīng)該把507-438這個(gè)算式下面的位置流出來,專門進(jìn)行豎式計(jì)算的演練,以此來突出重點(diǎn)——豎式計(jì)算。

              教師還應(yīng)該把控一下時(shí)間,在孩子匯報(bào)的方法過多時(shí),教師應(yīng)該選擇喊停,讓剩余的方法放到課下交流,給孩子們一些練習(xí)的時(shí)間。

              在方法多樣性的匯報(bào)上,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)行改進(jìn),優(yōu)化,提出更加優(yōu)化有效的方法,而不是沒有層次的羅列。

              如果是那樣的話層次會(huì)非常清晰,課堂會(huì)非常完美。有了專家的建議,我試著用上面的方法來講例3,整百數(shù)減三位數(shù)。相同的小研究設(shè)計(jì),用專家指點(diǎn)過的方式進(jìn)行授課,確實(shí)有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學(xué)任務(wù),還讓孩子們完全展示了自己的方法,而且完成了教學(xué)目標(biāo)。我十分興奮,這是我做生本以來的第一次興奮,刻骨銘心。

            退位減法教學(xué)反思21

              這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn):

              1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過對比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

              2、突出算理,重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本,離開了算理,算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿,這節(jié)課,算理不可少,通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

              3、在不同形式的練習(xí)中,鞏固知識(shí),提高能力;顒(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的`開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

              4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

             。1)、提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看清楚題目,寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。

              (2)、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

             。3)、提醒學(xué)生寫完豎式后,要記得把答案寫在橫式上。

             。4)、教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。

            退位減法教學(xué)反思22

              中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我先出示了幾道以前學(xué)過的一般連續(xù)退位減法,利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖,從圖中找出條件,提出思考的問題,在解決問題的過程中提出: “如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦?”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。小組討論:中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0?學(xué)生各抒已見:有的說個(gè)位不夠減向十位借1,十位是0,借不了就直接向百位借1;也有人說個(gè)位不夠減向十位借1,十位是0沒有,十位就向百位借,百位借得100十位再借10給個(gè)位,十位借得一百來后又借十給個(gè)位,這時(shí)十位還剩90,;我贊成第二種說法,對于第一種說法,我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么,學(xué)生只會(huì)說不要忘記減退位1,沒有說到不夠減時(shí)要向前一位借1,而不能隔位借1。

              這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程,理解0被借1后的變化原因,特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢,可效果卻好。

              在本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理,所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn):被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減,讓學(xué)生從整體上感知,掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進(jìn)行練習(xí),效果更好。由于幽默的.語言,使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲,以“窮光蛋”喻 0 ,以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ,形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理,學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的 0 ”要看成 9 再計(jì)算,從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。

              雖然是講解清楚明了,但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤,這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí),每天課前五道豎式計(jì)算題,邊說計(jì)算過程邊計(jì)算,加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的強(qiáng)化,提高學(xué)生的理解水平。

            退位減法教學(xué)反思23

              兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的.難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法,掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報(bào)方法中,學(xué)生說出了不同的思路,說出各有各的好方法。

              在教學(xué)過程中,我不僅深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,才能對學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

              整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過課后反思,表面來看是一成功的課,但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

            退位減法教學(xué)反思24

              本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

              在教學(xué)中,我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的`作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

              一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5,是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)例5時(shí),我先是出示情境圖,讓學(xué)生觀察情境圖,說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息?你是怎么知道的?要解決的問題是什么?讓學(xué)生想一想,題目呈現(xiàn)的信息中,哪兩個(gè)信息有聯(lián)系?要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息?學(xué)生都積極發(fā)言,說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析,讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件,對我們解決問題沒有幫助,應(yīng)該剔除。

              深刻反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得本課導(dǎo)入太快,沒有設(shè)置情景,而是直接出示情境圖,沒有激起學(xué)生的興趣。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件?在出現(xiàn)了多余的條件,我只是自己分析,從我的角度提出這是個(gè)多余條件,使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過程中,講授的時(shí)間過多,學(xué)生思考交流不夠,學(xué)生參與面較小,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂顯的沉悶。最后是我的評價(jià)方式單一,不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。

              針對以上的問題,我將努力做到以下幾點(diǎn):

              1、多看名師講課視頻,多向其他老師請教,多聽其他老師的課,多向她們學(xué)習(xí)。

              2、多學(xué)習(xí)課堂上評價(jià)性語言,多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。

              3、課堂上多讓學(xué)生思考,讓孩子多交流,用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,將課堂的大多時(shí)間留給他們。

              解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),在以后的教學(xué)過程中,我要改進(jìn)我的不足,將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課,愛上解決問題。

            退位減法教學(xué)反思25

              20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的'金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

              在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。

            退位減法教學(xué)反思26

              上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。

              經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會(huì)觀察信息

              2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短,思考時(shí)間也短

              3、對于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活

              基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對教材理解的不夠深入,經(jīng)驗(yàn)不足。

              以后該怎么做呢?

              1、應(yīng)結(jié)合圖畫,讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題!咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】

              2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。

              3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練

              4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。

              最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的`數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。

              我想把學(xué)生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。

              4、“還剩多少人沒來?”當(dāng)學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法。“還可以怎么問?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學(xué)生選取最合適的問法!斑有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨铮寣W(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時(shí)加法也可以解決問題。

              5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對教材的掌握能力。

              我教學(xué)水平尚不高,還需努力!

            退位減法教學(xué)反思27

              在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了,在教學(xué)的過程中,我逐漸體會(huì)到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級(jí)孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

              一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

              在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。

              在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾,這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí),目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中,找到知識(shí)的生長點(diǎn),體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣,學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快?”的問題中,學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會(huì),為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。

              為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵(lì)孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題,在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計(jì)算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法,選一個(gè)最簡便的.,能算的最快的方法,經(jīng)過討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0,找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對,再簡單不過的兩個(gè)環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一,在整個(gè)過程中,注意了破十法是個(gè)完整的思考過程,不是分割開來的,以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運(yùn)用破十法。

            退位減法教學(xué)反思28

              本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,但對于低年級(jí)學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),本節(jié)課我安排了三項(xiàng)內(nèi)容:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三,對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。

              第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法,我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運(yùn)用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到,以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。

              第二部分:我重點(diǎn)放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動(dòng)了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識(shí)的掌握水平,為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí),我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí),我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,然后是在一起來觀察這個(gè)表,再來鞏固這個(gè)表的.排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級(jí)的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

              第三部分:學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,對同一個(gè)問題的理解和把握各不相同;谶@一認(rèn)識(shí),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。

              整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢?總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。

            退位減法教學(xué)反思29

              例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個(gè)條件,一個(gè)問題,而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的.出題,讓孩子們練習(xí),沒有給學(xué)生方法,效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時(shí)候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍。看看問題涉及到了誰,就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果,7個(gè)梨,8個(gè)桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)?孩子們在讀過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們在認(rèn)真分析之后,也基本可以完成。通過幾個(gè)練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。

              下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個(gè)條件,一個(gè)問題,讓孩子來補(bǔ)充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。

              教是為了不教,思維更重要。學(xué)無止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。

            退位減法教學(xué)反思30

              本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(口算),在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí),我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行,在動(dòng)手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容,另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高生長點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù),但是仍然存在著許多的`不足:

              1.學(xué)生在操作完后,請同學(xué)上臺(tái)演示的過程中,可以讓學(xué)生邊說邊操作,而不是單純地操作,老師在旁邊講解。

              2.在計(jì)算34-8時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法,一種是將34分成20和14,另外一種是將34分成24和10,我對提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了,但是在學(xué)生提出這些算法后,沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法,反而有些糊涂了,這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn),所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明了這幾種不同的方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。

              3.練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一,沒有兼顧不同層次的學(xué)生,當(dāng)然時(shí)間上也有限,練習(xí)的時(shí)間稍短,沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。

              當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足,還有許多需要改進(jìn)的地方。

            退位減法教學(xué)反思31

              本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,關(guān)鍵讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路;能否找到有效的解決問題的方法,嘗試從不同的角度去思考問題;是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過程的意識(shí)!弊鳛橐荒昙(jí)的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

              所以,課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生, 其實(shí)也是把獨(dú)立解決問題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)生,更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力,不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”,讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

              課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律,學(xué)生管學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著動(dòng)手操作,開口說理,引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論,自行去解決問題,竟然收到了很好的效果。學(xué)生講,師生聽,因此興趣高,聽得易懂好記住了。我退到幕后,學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了,課堂活躍了,教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。

              我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個(gè)學(xué)生的'思維,給他們思考的時(shí)間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手,讓孩子在交流的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,而不是被動(dòng)的接受。就讓我們一起來做一做,嘗試去學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。

              通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤,爭取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅! 在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候,重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅,充滿活力,充滿成長味道的課堂。

              總之,在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。

            退位減法教學(xué)反思32

              針對計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

              如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。

              教學(xué)片段:

              在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),我直接問學(xué):72-58=這道題你會(huì)算嗎?怎么算呢?

              學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

              一個(gè)學(xué)生說:12-8=470-60=104+10=14

              師:“很好,你是怎么想到的?

              生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的!

              師:“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”

              生:“當(dāng)然了”。

              一聲“當(dāng)然了”還沒說完,一個(gè)同學(xué)馬上叫起來:“老師,我有一個(gè)更簡便的方法,做的更快?

              師:“你來說說”?

              這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

              我問你能說說你的理由嗎?

              他站起來說:“我把58看作60,72-60=12,多減了2個(gè),我再把它加上去了!

              我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計(jì)算又對又快”。

              我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的數(shù)式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

              教學(xué)反思:

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的.方法。

              這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。

              本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。

            退位減法教學(xué)反思33

              本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時(shí),我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退1這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計(jì)算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的'計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。

              整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí),有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,計(jì)算時(shí)十位漏減退的1;在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

              最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

            退位減法教學(xué)反思34

              兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,由于是一節(jié)計(jì)算課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。

              本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

              1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后,由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,課堂氣氛比較活躍。

              2、注重知識(shí)之間的對比。在探究“30-8退位減法之前,先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,讓學(xué)生進(jìn)行比較,看有什么不同。通過對比突出,退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。通過對比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

              3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進(jìn)行操作交流,討論等活動(dòng),給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)空。讓學(xué)生充分地說,尊重他們自己的選擇,保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn),這選擇適合自己的'方法。

              另外,通過學(xué)生的表現(xiàn),我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理,更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計(jì)算過程。

            退位減法教學(xué)反思35

              本節(jié)課是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。上完這節(jié)課后,我想了很多,也意識(shí)到了自己很多的不足:

              一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來

              每一次上課,我總有如此的感覺,就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,總感覺聯(lián)系不是很緊密,就像脫節(jié)了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

              二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算

              在學(xué)生計(jì)算之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,我卻把估算看成了一個(gè)走過場,并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算,而后面就完全拋棄了估算,沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

              三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程

              學(xué)生在計(jì)算時(shí),我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程,讓多個(gè)學(xué)生重復(fù),互相說,可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的'正確率卻不盡人意,我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課,十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可是十位的計(jì)算方法第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色,需要多次重復(fù)強(qiáng)化。

            退位減法教學(xué)反思36

              本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識(shí)分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),分別是:十幾減幾和十幾減10,其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系,分成兩個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),如:13—3和17—2兩種不同類型的算式,其中不同類型的算式計(jì)算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過講授法、觀察法、操作法等,讓學(xué)生理解計(jì)算十幾減幾的不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評課,現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下:

              優(yōu)點(diǎn):

              1、該課課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,突出重點(diǎn)。

              2、教師教態(tài)大方、親和,對課堂把控能力強(qiáng)。

              3、教學(xué)組織有方,學(xué)生課堂紀(jì)律好。

              4、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好,興趣濃厚,能積極主動(dòng)的'參與教學(xué)活動(dòng)。

              5、活動(dòng)形式多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、問題解決能力。

              6、課堂設(shè)計(jì)合理,注重學(xué)生的分層教學(xué)。

              建議:

              1、建議在導(dǎo)入部分,引導(dǎo)學(xué)生去思考、計(jì)算與總結(jié),以便檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果。

              2、新授部分教師講授太多,留給學(xué)生思考的時(shí)間少,建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。

              3、在點(diǎn)評時(shí),要選取錯(cuò)誤的例題去點(diǎn)評,有錯(cuò)糾錯(cuò),也是很好的學(xué)習(xí)方式。

              4、對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言,同時(shí)做到語言要豐富、形式要多樣,以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              通過這次課堂教學(xué),我在也成長了很多,包括這幾點(diǎn):第一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題,同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果,要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二,新授部分,在講授1—2個(gè)例題之后,可以讓學(xué)生去思考、去探究,把課堂還給學(xué)生。第三,任何時(shí)候,不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò),有錯(cuò)糾錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)方式。第四,教師的鼓勵(lì)性語言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要,因此,學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性、多樣化的語言去激勵(lì)學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評,我也認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn),提升自己。

            退位減法教學(xué)反思37

              算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

              如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,再列豎式計(jì)算。

              教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的.:

              第一步

              在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考: 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

              學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

              一個(gè)學(xué)生說:“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題!彼岢隽撕脦讉(gè)用加法計(jì)算的問題,并由其他學(xué)生解答了。

              另一學(xué)生說:“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。

              第二步

              選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。

              生一:“我是這樣想的:50—20=30,6-2=4,30+4=34!

              生二:“我是這樣想的:56—20=36,36-2=34。”

              生三:“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演,其他學(xué)生試做。

              還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。

              我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問題,計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時(shí),同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的豎式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

              本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,設(shè)計(jì)方法(“過渡題”“樣板題”),這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題,自己去找到解決問題的方法。去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

              此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。

              本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

            退位減法教學(xué)反思38

              二年級(jí)學(xué)生已掌握了退位減法,本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,都要從前一位退1,同本位上的數(shù)加起來再減,這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

              在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識(shí)的回憶,更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容,提出自學(xué)要求,學(xué)生有計(jì)劃,有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式,并且知道為什么用減法計(jì)算。第三層次估算,你能估算出結(jié)果嗎?把你的'想法給同桌說說,交流估算方法。第四層次筆算517-348=,連續(xù)退位減法并沒有很多新知識(shí),一部分孩子已掌握了,但一部分學(xué)生正處于跟著教師走,思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,我先讓學(xué)生嘗試筆算,再交流算法,學(xué)生們各抒己見,同桌說,小組說,個(gè)別說,最后老師把算法打到課件上,學(xué)生對著課件說,達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都說出筆算方法,被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦,每個(gè)學(xué)生都很清楚,從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一做一做,挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院,挑戰(zhàn)三送信。

              這節(jié)課存在的不足:

              1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題,需在今后多加練習(xí),同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高。

              改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過程:個(gè)位上7減8不夠減,從十位退1當(dāng)十,個(gè)位就變成了17,17減去8等于9;十位退了1還剩下0,0減4也不夠減,從百位退1當(dāng)十,10減去4等于6;百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說,同桌說、四人小組說,及時(shí)鞏固。

            退位減法教學(xué)反思39

              《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對于二年級(jí)的學(xué)生,要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理,使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法,但不作速度上的要求,因?yàn)楹竺孢有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。

              在新課的`一開始,我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境,出示例題圖,這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的:首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,利用例題內(nèi)容列出算式204-108,讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要從十位退1。但是,被減數(shù)十位上是0,無法直接退1,怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭,有的竊竊私語,有的看著我……,當(dāng)我問及怎么了?學(xué)生搶著說:老師,個(gè)位不夠減,要從十位退1,但十位上是0怎么退?這時(shí)小華說:老師我會(huì)我會(huì)。我說:那你說說怎么辦?小華說:可以先從百位上退,退給十位,然后再退給個(gè)位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎?許多學(xué)生搖著頭說:不明白。我笑著說:小華剛才說得很對,只是大家還是不太理解,那么我們借助我們的好朋友,計(jì)數(shù)器來看一看好嗎?學(xué)生點(diǎn)頭,我拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出了204,然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108,你們看一看在個(gè)位上,能不能從4里面減去8?學(xué)生說:不能。“應(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子,加到個(gè)位上再減!薄翱墒,現(xiàn)在十位上有珠子嗎?”“沒有!薄澳菓(yīng)該怎么辦啊?”學(xué)生說:“從百位上退1個(gè)!薄鞍傥簧贤1,那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢?”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢?”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢?”學(xué)生說:在十位上撥10個(gè)珠子。我問:為什么?學(xué)生:因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十。我笑著說:你們真聰明,F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了,你們看能不能退給個(gè)位?學(xué)生說:可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子,個(gè)位現(xiàn)在是多少了?是14。14能不能減8?能。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了?9。9-0得多少?9。百位上是幾?1。減去1還有沒有?沒有,F(xiàn)在得多少?96,F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。個(gè)位不夠減,從哪一位退了?先退給誰再退給誰?同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說,經(jīng)過說,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎?你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎?學(xué)生說會(huì)了。獨(dú)立完成后,又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計(jì)算過程。

              在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,如果光針對豎式,直接從百位退1,不借助其他的學(xué)具,而是抽象理解的話,學(xué)生很難明白為什么要那樣做?我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問題的辦法,讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退,通過撥珠計(jì)算,體會(huì)隔位退位的算理。在實(shí)踐后,我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算,經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程,水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流,進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng),也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言,“被減數(shù)十位上是0,沒有1可退,因而從百位上退1,當(dāng)十用,而這時(shí)十位上就有10了,再從十位上的10中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想,提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,從百位上撥去1顆算珠的同時(shí),十位上撥上10顆算珠;依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,再從十位上撥去1顆算珠的同時(shí),個(gè)位上撥上10顆算珠,演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開,領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減,要從十位退1,十位上是0,應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí),如果按照教材這樣教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,這種需要三次退位且十位和百位都是0,從千位退1后才能計(jì)算的題目,計(jì)算原理與例題雖然相同,但隔位退位的跨度大,步驟多,學(xué)生計(jì)算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”,先讓他們試一試,學(xué)生已經(jīng)知道算理,個(gè)位不夠減,從十位退1,十位不夠退,就從百位退1,于是個(gè)位是“10-6=4”,十位是幾減幾呢?通過學(xué)生的討論、爭議,明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,百位是“4-4=0”(不寫)。等做完這題,再讓學(xué)生做書上的試一試,這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會(huì)做了。

              整個(gè)教學(xué)過程還比較順利,但是,學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?傆猩贁(shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn),在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在,再就是把減法算成加法,把數(shù)字抄錯(cuò),書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下:

              1、加強(qiáng)口算練習(xí),每次上課前3分鐘,讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果。

              2、在教學(xué)時(shí),要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。

              3、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程,多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),在本節(jié)課,十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

              4、充分利用學(xué)生原有的知識(shí),多分析比較計(jì)算方法。

            退位減法教學(xué)反思40

              這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說出新知識(shí)的計(jì)算方法。”然后,我又讓學(xué)生同位說一說,在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計(jì)算方法,邊寫出計(jì)算過程,并進(jìn)一步掌握堅(jiān)式的書寫方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:

              1、個(gè)位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。

              2、10-6=4

              3、十位借走了1還剩4,4-2=2。

              4、所以50-26=24。

              在合作交流過程匯報(bào)方法時(shí),學(xué)生說出了自己的思路,以及要注意的問題:

              1、數(shù)位對齊。

              2、從個(gè)位算起。

              3、個(gè)位不夠減就從十位借。

              4、十位被借走了1,要去掉。

              5、橫式的結(jié)果不要忘記了。

              6、看清數(shù)字,不要寫錯(cuò)了。

              7、看清楚符號(hào)。

              通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),通過計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的.也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如:有些學(xué)生在寫豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯(cuò)。

              所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

            退位減法教學(xué)反思41

              今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學(xué)生理解算理。如35-7,我畫出3捆小棒和5根小棒,學(xué)生很容易看出5根小棒不夠減,首先想到的是從30里面拿出10根去減7,得3,30里面拿掉了10根,還剩下20根,25加3得28。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找其他方法時(shí),有的學(xué)生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8,然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中,它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又給學(xué)生一個(gè)很深刻的記憶,兩全齊美?墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)又不免落入俗套:老師講學(xué)生接受。可是我總認(rèn)為集中學(xué)生們的眼球先把課堂的重難點(diǎn)灌輸給學(xué)生我才放心?墒俏夜亲永镏老茸寣W(xué)生去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維,讓他們主動(dòng)去解決問題比較好,這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,主體探究性可以得到充分的.體現(xiàn)?墒怯峙碌⒄`時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度。這都是應(yīng)試教育惹的禍。∫院蟊M量改吧。接著我讓學(xué)生邊擺小棒邊口述計(jì)算過程,同桌說,小組說,在此過程中我給予個(gè)別輔導(dǎo)。然后是各種形式的訓(xùn)練,這節(jié)課效果還真不錯(cuò)。

            退位減法教學(xué)反思42

              100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

              1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚類標(biāo)本,既是對前面教學(xué)情境的延續(xù),也是為新授中研究魚類標(biāo)本的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí),馬上就產(chǎn)生了興趣,生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過讓學(xué)生觀察畫面,收集數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的'能力。

              2、重視直觀操作,教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,計(jì)算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說一說,切實(shí)感悟2減6不夠減,怎么辦?學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中,感受到知識(shí)的生成過程,從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

              3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)。通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),并且注意設(shè)計(jì)開放性的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

              4、這節(jié)課不足的地方,就是在臨下課的時(shí)候,班里的兩名學(xué)困生:高萌和陳冉還沒學(xué)會(huì)列豎式,他們倆個(gè)在課下有小組長和他們結(jié)對子,幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

            退位減法教學(xué)反思43

              教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。

              在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):

              1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

              2、是比較適當(dāng)?shù)?采用自主、合作等形式,強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

              3、是加強(qiáng)算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10-8=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。正因?yàn)檎n堂上經(jīng)常鼓勵(lì)孩子獨(dú)到的見解,所以,孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。

              4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1,為什么?為提高學(xué)生的口算速度找技巧,同時(shí)也便于檢查自己的計(jì)算。

              5、是優(yōu)化練習(xí)?朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

              6、注重情感教育,滿足學(xué)生的好奇心。我說:今天王老師教給你的方法,其他班學(xué)生都不知道,你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽,孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

              在教學(xué)中還存在不少的問題:一是在練習(xí)中反復(fù)過多,有過去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。

            退位減法教學(xué)反思44

              周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

              兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

              在新知識(shí)的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在講解的過程中,我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問題。

              在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練,并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書。

              一、個(gè)人感覺本節(jié)課的成功之處:

              1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個(gè)位上加10再減。

              2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時(shí)間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

              3、對學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。

              二、本節(jié)課需改進(jìn)的地方:

              1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時(shí)間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

              2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時(shí),高估了二年級(jí)學(xué)生思維能力,給予的時(shí)間不夠,以致對答案時(shí)回應(yīng)太少。

              3.講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時(shí)間來修改自己的錯(cuò)題,以致讓他們改錯(cuò)意識(shí)淡薄。

              4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),不知道說些什么。

              5、整堂課以自己講授為主,未把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動(dòng)手,多思考,不能灌輸知識(shí)。

              在這節(jié)課中,我深深的感到,因?yàn)槭墙逃湍昙?jí)的孩子,所以教師要更加足夠細(xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的'發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

              我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽評課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進(jìn)步!

            退位減法教學(xué)反思45

              本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,但對于低年級(jí)學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我沒有一開始出示完整的表格讓學(xué)生觀察歸納,而是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

              我先出示一張有空缺的減法表,讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,使每個(gè)學(xué)生都能參與,積極投入。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的`理由,再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規(guī)律(豎著看,第一列有什么規(guī)律?第二列呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看,第一行有什么規(guī)律?第二行呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?……),進(jìn)一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。

              這樣,填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格,螺旋反復(fù),逐步遞進(jìn),學(xué)生印象十分深刻,有效強(qiáng)化了對整個(gè)表格的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到了對“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習(xí),在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認(rèn)為我在本次教學(xué)中基本達(dá)到了這個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

              我在思考這樣的問題:整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),因?yàn)樵谝荒甑谝粚W(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí),我就曾運(yùn)用這樣的整理方式,所以今天對學(xué)生我是比較放心的。我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢?

            退位減法教學(xué)反思46

              《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。

              在進(jìn)行教學(xué)時(shí),側(cè)重了以下幾方面:

              一、從課堂中捕捉信息,體會(huì)方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,而減法中,個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,在這個(gè)地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個(gè)一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的`時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。

              二、及時(shí)引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,個(gè)位不夠減的時(shí)候,怎么辦?能不能借一些過來?借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺(tái)演示說說操作的方法。突破個(gè)位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

              三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后,十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的效果

              四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:

              1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看楚題目,擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。

              2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

              3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。

            退位減法教學(xué)反思47

              《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思在確定上課內(nèi)容時(shí),原本想上角的認(rèn)識(shí)或者是統(tǒng)計(jì)的,但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實(shí)在太多了,所以就很想嘗試上一節(jié)計(jì)算教學(xué)的家常課,對自己來說也算是一個(gè)挑戰(zhàn)。

              這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的'筆算。教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場景,其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件,我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法,而且也會(huì)計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù),所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。在反饋時(shí),我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上,讓學(xué)生來評價(jià)做得對與否,并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過程之后,我又緊接著讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較,思考它們之間的不同,從而得出減法有退位減和不退位減之分,而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中,我選擇了想想做做的第2題,讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí),進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法,提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院,呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤,讓學(xué)生在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法,并啟示學(xué)生計(jì)算時(shí)盡可能避免類似的錯(cuò)誤。

              在這節(jié)課中,學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí),雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,但是我并不回避,我反而認(rèn)為這是絕好的教學(xué)資源,讓作為老師的我知道了這個(gè)階段需要進(jìn)行哪些專項(xiàng)練習(xí),也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順,但是通過對比反思、及時(shí)調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課,我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足,在整個(gè)課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題,可以說收獲甚多。

            退位減法教學(xué)反思48

              一(2)班

              本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

              一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。

              活動(dòng)是兒童的天性,讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此,我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒套中?”等問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

              二、討論交流,探索算法。

              十幾減9的知識(shí),對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式:15-9,14-9,我提出這樣的要求:“四人小組任選一題來研究算法,相互說說自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí),有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的`,有用破十法求出結(jié)果的,有用想加做減的,有用平十法的,孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,課堂上探究的氣氛濃厚,孩子們的合作交流能力也得到提高。

              三、利用小棒理解算理,突破難點(diǎn)

              破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請學(xué)生復(fù)述后,我在投影儀上進(jìn)行小棒操作,幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。

              四、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

              在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了-9=,填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

            退位減法教學(xué)反思49

              在教學(xué)二十以內(nèi)退位減法中,教材設(shè)計(jì)了三種計(jì)算方法:

              第一種:想加法做減法。因?yàn)?+3=12,所以12—9=3。

              第二種:用圖圈一圈的方法。把9個(gè)用虛線圈起來,剩下3個(gè)。就等于3。

              第三種:10—9=1,1+2=3。

              對于這三種方法我的理解是這樣的,最簡單的就是第二種直觀形象,這放在導(dǎo)入時(shí)比較好。但每次口算時(shí)不需要這樣畫圖。而第一種的方法是最難的。因?yàn)閷W(xué)生要先計(jì)算出9+( )=12,再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的學(xué)生很難一下子想出9+( )=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。

              在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1,還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4,14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9,就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1。這時(shí)再次追問為什么要加1。就是因?yàn)橛檬畞頊p9,個(gè)位是的`數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加2;十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加3;十幾減6的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實(shí)很簡單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時(shí)占優(yōu)勢。

            退位減法教學(xué)反思50

              在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的退位減法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì)。

              1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

              興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

              2、探究與合作相結(jié)合

              “授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不是為了教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在教材中,像32—19=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有。

              計(jì)算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該退位的.沒有寫退位符號(hào)。

              我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。

             。1)讀三遍題目,豎式一遍,以防抄錯(cuò)題;

             。2)檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫;

              也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

              3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

              練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)”,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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