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            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-07-06 07:53:53 教學(xué)反思 我要投稿

            【精品】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

              身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            【精品】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

              本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義,把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式,說(shuō)一說(shuō)乘法算式的意義,為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。

              一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

              教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引起了學(xué)生濃厚的興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

              二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,重視能力的培養(yǎng)。

              在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)橛辛顺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),在探究1、2的乘法口訣時(shí),特別學(xué)2的乘法口訣的.時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出加法算式,再把加法算式改寫成乘法算式,老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四,并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣,學(xué)生很快就編出后面的口訣,這是我的意料之中,我追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)因?yàn)?×4=8,所以口訣就是二四得八,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)1的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

              我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),很好的體現(xiàn)了課改的新理念,師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

              本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的三個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。

              本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。

              1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長(zhǎng)方體時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。

              2、通過課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的`時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說(shuō),還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

              3、觀察祝福箱、講臺(tái),放得再慢一點(diǎn),先想象一下,站在什么位置你能看到一個(gè)面??jī)蓚(gè)面?三個(gè)面?讓學(xué)生先猜測(cè),再驗(yàn)證。

              在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平, 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

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              飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

              一、教材的處理問題

              飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分,但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我對(duì)教材做了如下的處理。

              1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

              2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理

              上課后,反思這節(jié)課的'內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略,以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)探索和理解有余數(shù)除法。

              二、教學(xué)實(shí)施中的問題

              本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的,但是問題在于。

              1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí),只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù),乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商,但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出:求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

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              這是一節(jié)開放課,相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng),此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的`,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻,我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2,記得當(dāng)時(shí)說(shuō)出了4點(diǎn)要求。

              (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

             。2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根

             。3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。

             。4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。我認(rèn)為指出要求過多,不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚,之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢,并沒有考慮到孩子們的年齡問題,而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思,在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義,看來(lái)插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的,看來(lái)的確有畫蛇添足之嫌。

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              核心提示:本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì): 1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

              本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):

              1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

              2、測(cè)量要求從零開始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

              3、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的.物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

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              二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程,使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別,體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng),讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。

              1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景,喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解,找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事,引出只有分的“同樣多”(平均分)兩個(gè)猴寶寶才滿意,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

              2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。

              建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)情景間的`相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué),教師側(cè)重于直觀演示,通過舉例證明理解概念的含義,那么在新課程的實(shí)施中,課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題,解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中,引出了有余數(shù)除法,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

              3、在應(yīng)用知識(shí)解決問題過程中,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

              數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,是由具體到抽象的“升華”。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后,及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數(shù)感,又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”,教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,使學(xué)生的思維由“無(wú)序”到“有序”,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

              我在本節(jié)課教學(xué)中,力求營(yíng)造一個(gè)充滿“靈性”的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”(分一分)——有目標(biāo)的進(jìn)行跑(平均分)————最后水到渠成(解決問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考),真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

              20xx年11月27日,我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容,通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始,創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個(gè)難題,實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來(lái)提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺(tái)出現(xiàn)問題,沒有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的,所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

              但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái),而且非常完整,表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來(lái)是第二個(gè)難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒有展臺(tái),我只能板書,帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對(duì)比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣,一個(gè)是3個(gè)孩子握手,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,有的孩子心存疑問,我就抓住這一點(diǎn),讓他親身體驗(yàn),最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡(jiǎn)單的方法使他明白,學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的`達(dá)成。之后使用平板電腦,兩各不同的問題,由學(xué)生獨(dú)立完成,也是由于一些問題,導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上,而軟件沒有辦法及時(shí)提醒我,所以只能展示個(gè)別人的答案,沒辦法面向全體。

              本課的不足之處:一是沒有使用展臺(tái),很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間,導(dǎo)致本來(lái)安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的,但是還是時(shí)間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問題,強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

              《5的乘法口訣》:

              5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

              記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的'安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的'學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

              1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說(shuō),對(duì)面一人答。

              2、猜卡片;顒(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

              3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

              4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。

              5、拍手互動(dòng)游戲。

              6、寫算式。

              學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)?傊,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

              6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。[新課程人教版三冊(cè)第44頁(yè)]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。

              教學(xué)情景:

              1、談話導(dǎo)入:星期天,同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂場(chǎng)情景圖。畫外音:小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動(dòng)?我們來(lái)看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

              2、重點(diǎn)引到小棒圖中,畫外音:我擺了4把小傘;我擺了6個(gè)三角形;我擺的是花邊;我擺了3個(gè)五角星;我擺了一所房子和一棵樹。

              3、師:同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎?你會(huì)擺什么?告訴你的同桌。

              擺圖游戲:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么,就擺什么?茨阍谝(guī)定的.時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案。

              4、學(xué)生擺圖形。

              5、匯報(bào)交流。

              師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒,再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

              個(gè)別匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形,用了多少小棒。生1:我擺了4個(gè)三角形,用了12根小棒,列式是:3+3+3+3=12根。生2:我擺了2個(gè)五角星,用了10根小棒,列式是:5+5=10根。生3:我擺了2條魚,用了16根小棒,列式是:2×8=16根。生4:我擺了8個(gè)三角形,用了24根小棒,列式是:3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子,引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開展討論完成乘法的意義。

              反思:回顧本節(jié)課,覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

              1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn);乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

              2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

              3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

              這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

              總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

              只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán),而沒有平等民主的氛圍,不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá),孩子的自由天性將受到壓抑,在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中,學(xué)生就僅會(huì)人云亦云、亦步亦趨。試想,前面幾個(gè)片斷,如果沒有在長(zhǎng)期的平等寬松的課堂培育起來(lái)的心理安全狀態(tài),學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見,新的教育資源就不可能生成;就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而,教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣,我們的課堂才能多姿多彩。

              根據(jù)兒童的年齡特征,要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),必須順應(yīng)他們好玩的天性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境,組織各種活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的'多種感官,讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來(lái),這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的,教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中,教師與學(xué)生分享快樂,共享陽(yáng)光,其樂融融。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

              本課時(shí)內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學(xué)生體驗(yàn)了平均分、除法運(yùn)算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境,對(duì)于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學(xué)生初步了解而已,不是本冊(cè)教材的教學(xué)要求。

              這堂課,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得比較好;顒(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中實(shí)施得比較好,達(dá)到了預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的'情況時(shí),矛盾設(shè)得好,激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性。在讀算式時(shí),能夠充分尊重學(xué)生具有個(gè)性的方法,處理得比較好。

              但是整個(gè)課來(lái)看,我的“導(dǎo)”有點(diǎn)偏重了,放得還不夠開。問題的設(shè)計(jì)還不夠開放,沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”,還沒能達(dá)到靈活的“活”。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

              《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:

              1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;

              2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

              因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的`基礎(chǔ)。

              本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。

              總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

              學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用乘法的知識(shí),解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細(xì),她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。

              備課時(shí),我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來(lái)三群小鳥,每群小鳥各有5 只;他們走到河邊時(shí)看到游來(lái)四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來(lái)的四條小船,每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的幾個(gè)幾的.資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來(lái)解決的問題,在解決這些問題的過程中,實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。

              單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長(zhǎng)期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境,能化枯燥為生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中,自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

              教材分析

              在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

              學(xué)情分析

              學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng),多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

              2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的`數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

              過程與方法

              1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

              2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

              情感、態(tài)度、價(jià)值觀

              使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

              教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

              教學(xué)過程

              一、設(shè)情景問題置疑,引入新課

              二、探究新知

              三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

              四、課堂小結(jié)

              五、布置作業(yè)。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

              教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第71~72頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

              在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的'乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

              其次,談一談我的教法設(shè)計(jì)

              根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

              1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚(yáng),而且也滲透了愛國(guó)主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

              2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對(duì)口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺得枯燥,反而對(duì)他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

              3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

              第三,說(shuō)學(xué)法

              通過這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

              1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

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