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小學數(shù)學課堂有效提問心得體會通用
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學課堂有效提問心得體會通用，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學課堂有效提問心得體會通用1
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程。掌握新課程。感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問。巧問。妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是��！“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學藝術(shù)，有效的提問是促進學生思維。評價學習效果。增進師生情感�；钴S課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談談我的粗淺認識。
例如，觀摩了張XX老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的'平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能�！薄澳艽硇偟诙�。第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能�！崩蠋熡謫枺骸捌婀�，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平�！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形。鈍角三角形。銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形。鈍角三角形（分別露出的是直角。鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎？這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維。促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。
小學數(shù)學課堂有效提問心得體會通用2
在課堂教學過程中，教師必須通過科學的方式對學生進行提問，這不僅可以有效提升的學習興趣，還可以在數(shù)學的啟蒙教育階段有效啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，有效避免學生在今后的學習中對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩心理。在教育體制改革的大背景下，小學數(shù)學的課堂教學地位越來越重要，如何通過科學合理的方式來有效提升小學生的學習興趣，是改進小學數(shù)學課堂教育的關(guān)鍵一步。
一、小學數(shù)學課堂提問的重要意義
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，主要是以老師教學為主，但是在實際的課堂教學過程中，師生之間在教學方面的互動比較少，學生在課堂教學中的提問也不多。這種單調(diào)枯燥的教學方式嚴重抹殺了小學生對數(shù)學的學習興趣，也大大降低了小學生學習數(shù)學這門學科的效率。長時間在這種教學模式下，學生由于缺乏對數(shù)學學科的深度理解和興趣培養(yǎng)，久而久之就會產(chǎn)生畏難情緒，變得沒有信心。在新的課程改革形勢下，對小學的數(shù)學課堂教育提出了一系列的要求，針對數(shù)學課堂上的教學提問，新課改更是提出了明確的要求，教學提問必須要以提升和啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為前提，大大地調(diào)動學習的氣氛，在學生學習過程中跟上老師的思路，這樣不但可以啟發(fā)學生興趣，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生學習數(shù)學的信心。
二、當前小學數(shù)學課堂教學中存在的簡單問題
1、提問的內(nèi)容比較單調(diào)
在小學數(shù)學課程教學中，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學思維，對數(shù)學教學的理解不夠深入，在內(nèi)容上比較簡單、單一甚至是過于機械化，學生在接受數(shù)學知識的`時候完全沒有調(diào)動起自身的學習興趣，這種枯燥的教學模式嚴重影響了學生學習的興趣，老師在提問的時候多半是按照教材設置的問題來提出的，這種早已經(jīng)知道結(jié)果的問題，難以有效激發(fā)學生的好奇心。傳統(tǒng)的教學模式根本沒有得到教學的成效，使學生在學習過程中產(chǎn)生了嚴重的厭煩情緒。
2、提出的問題沒有足夠的針對性
數(shù)學教師在教學過程中固守傳統(tǒng)的模式，在進行課堂提問的時候，他們所提出的問題多是來自教材上的內(nèi)容，不能結(jié)合教學實際情況進行合理性創(chuàng)新，這些枯燥的問題學生根本就不需要任何教學方式，使學生養(yǎng)成了不愿意動腦的習慣和逆反心理，嚴重抹殺了學生學習的積極性。學生在學習過程中頭腦處于僵死的狀態(tài)，又怎會不產(chǎn)生發(fā)散性思維？
3、沒有采用科學的方式對問題給出合理評價
在教學過程中，教師要充分利用課堂上的一些科學要素，通過科學有效的方式來提升小學學習數(shù)學的興趣。在進行課堂作答和反饋過程中，重視反饋能夠更好地促進學生學習的積極性，這樣學生會產(chǎn)生一種受到老師重視是心理。
三、針對小學數(shù)學課堂提出的建議
1、加強啟發(fā)性教育，有效引發(fā)學生思考
在小學數(shù)學教學過程中，良好的課堂氣氛能夠更好地拉近學生和教師之間的關(guān)系，通過活躍的課堂氣氛使學生有效地參與到數(shù)學的學習和思考中來，這種方式能夠有效提升學生的課堂注意力，啟發(fā)數(shù)學思維的養(yǎng)成。老師在對學生提升數(shù)學教育的過程中，要具備一定的啟發(fā)性，充分提出各種新穎的問題，讓學生主動探究。在教學過程中存在很多不容易理解的內(nèi)容，教師可以通過某種媒介或者角度來完成對學生的引導和啟發(fā)。小學數(shù)學教學必須充分結(jié)合教學實際情況。學生在日常生活中也經(jīng)常會遇到一些與數(shù)學有關(guān)的問題，教師在教學的過程中，必須充分利用學生這個心理特點，采用有針對性的教學方法，并結(jié)合生活實例有效地完成數(shù)學教學。
3、在教學提問過程中要注重對情景的設置，有效提高學生興趣
在進行教學提問過程中，教師要采用科學合理的方式來提升學生學習的興趣，良好的情景模式能夠有效提升課堂的趣味，大大地改善數(shù)學教學學科原本枯燥的特點。學生在良好的情景模式中能夠更好地提升對問題的反饋和作答，通過這種方式來提升課堂上的學習熱情。
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