初中教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的初中教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中教學(xué)反思1
音樂教師,音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。以審美教育為核心,音樂教育旨在通過音樂的美感感染學(xué)生,通過音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美能力。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面感知音樂的各種要素和手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的整體性反應(yīng)。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中的情感內(nèi)涵,培養(yǎng)他們感受、欣賞音樂之美的能力,使學(xué)生受益終身。
一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說:在教學(xué)中,吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)好奇心是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,這句話深刻地揭示了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。音樂教育不僅僅是傳授歌唱技巧,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛,教師首先需要引發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)音樂的探索欲望,進(jìn)而激發(fā)他們的'認(rèn)知興趣。只有讓學(xué)生真正對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,他們才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí),而不是將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)或無聊的事情。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生的思維將變得更加靈活、豐富。在教學(xué)過程中,教師可以采用多樣化的教學(xué)方式,如互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等,以活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該用愛心感染學(xué)生,讓他們?cè)谧孕判牡玫教嵘耐瑫r(shí),愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂情感
在音樂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。通過創(chuàng)造各種不同的環(huán)境和場(chǎng)景,可以激發(fā)學(xué)生的情感,幫助他們更好地理解音樂。比如,在戶外郊游時(shí),可以讓學(xué)生傾聽大自然的聲音,感受自然與音樂的融合;在節(jié)日慶;顒(dòng)中,可以引導(dǎo)學(xué)生演奏與節(jié)日氛圍相符的音樂,增強(qiáng)他們的參與感。教師可以根據(jù)不同的情境調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)師生之間的情感交流,還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
三、音樂為橋,培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí),教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂興趣和潛能存在著顯著的差異。每位學(xué)生在音樂知識(shí)和技能的掌握上都有所不同,對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)方式也各有特點(diǎn)。作為音樂教師,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能,以學(xué)生為中心,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng),并表達(dá)自己的情感?隙课粚W(xué)生的努力,讓他們享受音樂帶來的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育。音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的特點(diǎn),在中學(xué)素質(zhì)教育中扮演著重要角色,對(duì)學(xué)生的思想道德、智力、情感等方面的身心健康發(fā)展起著重要作用。音樂教育能夠體現(xiàn)美學(xué)教育、德育教育等多個(gè)方面與學(xué)生人格發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容,是其他學(xué)科所無法替代的。通過音樂教育,學(xué)生可以感受到藝術(shù)的魅力,發(fā)揮出獨(dú)特的育人功能,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著巨大的推動(dòng)作用。因此,重視音樂教育不僅有助于提升學(xué)生的素質(zhì),還有助于塑造學(xué)生更加完美的人生。
初中教學(xué)反思2
在教學(xué)《日食和月食》的時(shí)候,我首先讓學(xué)生觀看日食和月食的視頻。然后學(xué)生對(duì)于日食和月食分別進(jìn)行猜想它們形成的原因。在學(xué)生進(jìn)行猜想的過程中,學(xué)生們都進(jìn)行了大膽的想象。但是回答問題學(xué)生的范圍比較的小。總是那幾個(gè)同學(xué)在進(jìn)行回答問題。雖然我在之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答,無論你的想象是什么樣的,無論你說的的是對(duì)還是錯(cuò),都不要進(jìn)行考慮。可是敢于舉手回答或者進(jìn)行猜想的同學(xué)還是不多。我一直在思考這是什么原因造成的呢。是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,還是學(xué)生性格問題,或是老師的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的氛圍不夠呢。應(yīng)該怎樣進(jìn)行改變這樣的狀況呢?
我想首先還是想方設(shè)法的創(chuàng)造好的認(rèn)知沖突,使學(xué)生興趣被激發(fā)出來。在創(chuàng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突這個(gè)問題,老師在這個(gè)方面,進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的探究和反思,實(shí)踐。在課堂上,通過一兩個(gè)同學(xué)的`不同的認(rèn)知,進(jìn)行討論和探究。這個(gè)時(shí)候就要老師積極的和適時(shí)的抓住課堂的時(shí)機(jī),進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行探究。
關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,我想這個(gè)需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程進(jìn)行督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我想這個(gè)不習(xí)慣于回答問題的習(xí)慣應(yīng)該能夠得到糾正。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的在課堂上學(xué)習(xí)熱情,這個(gè)課題我們應(yīng)該研究。
初中教學(xué)反思3
從我校實(shí)行課改以來,可以說課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)思考有以下幾點(diǎn):
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式,在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了,參與欲提高了,由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的'目的。
4、小組合作學(xué)習(xí),可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,并提出自己的意見,又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正,從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高
初中教學(xué)反思4
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的'研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
此外,還感到另一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,
學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。
初中教學(xué)反思5
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。
初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯;
。2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展
(3)學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時(shí)還會(huì)感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`需要。教師可通過生動(dòng)有趣
的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動(dòng)的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí),先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢?”等問題,通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個(gè)體獨(dú)自閱讀教材,或四個(gè)人一組小組討論的形式,有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。
比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:
。1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
。3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:
4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子,教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí),再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)
生,針對(duì)普遍性的問題,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。
第三反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測(cè),當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè),這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問題,有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四,總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
初中教學(xué)反思6
有這樣一種設(shè)想:以往的音樂測(cè)試太過于注重形式,讓一些學(xué)生認(rèn)為,音樂課只要唱好幾首歌,不用學(xué)習(xí)音樂知識(shí)或技能就能取得好成績(jī)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),那么我們可以將考試形式變化一下,如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂測(cè)試,將會(huì)收到良好的效果。
1、歌曲演唱:
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛、最熟悉的.歌曲到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱。
2、自由表演:
。1)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容,跳一段舞蹈;
(2)自編自演;
3、聆聽:
。1)放樂曲片段,讓學(xué)生說出歌曲名稱,并說說自己的心情;
。2)邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍。
4、器樂:
。1)選出幾種打擊樂器,讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。
(2)學(xué)器樂的學(xué)生,可單獨(dú)演奏樂曲。
以上不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)試,有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與,考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少,而是著重自己參與的內(nèi)容。
初中教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期即將過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下頭兩個(gè)方面體會(huì)較深。
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多音樂知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂教師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂教師,首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美本事。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,并且做到終身受益。所以在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo):
1、經(jīng)過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、經(jīng)過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐本事。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂新教材的.同時(shí),想方設(shè)法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開拓視野、提高審美本事。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜本事。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的提高還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜本事有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐本事,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂課能給他們供給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!歡樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到歡樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
初中教學(xué)反思8
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),互相促進(jìn),共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過任務(wù)的完成,達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等,
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學(xué)生在信息的`學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得
到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了。碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
初中教學(xué)反思9
教學(xué)反思對(duì)課改的推進(jìn)有重大影響力,對(duì)于當(dāng)下存在的問題,教師應(yīng)積極改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)方式,使初中語文課堂展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力,更好地促進(jìn)中學(xué)生全方位素養(yǎng)的提升,讓素質(zhì)教育更加普及,為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
【關(guān)鍵詞】
初中語文教學(xué) 新課改 教學(xué)反思
新課改實(shí)施以來,初中語文課堂與以往相比發(fā)生了較大變化,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,許多新穎的課例被提出來,充滿了無限生機(jī)。但是有少數(shù)教師沒有掌握課改的真諦,許多“創(chuàng)新”手段缺乏實(shí)際作用,猶如隔靴搔癢,這時(shí)就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,積極尋求方法實(shí)現(xiàn)突破,順應(yīng)新課改的浪潮,提高課堂教學(xué)效率。
一、教學(xué)反思概述
教學(xué)反思促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),合理的反思是衡量教師水平的主要因素。合理的教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),將新課改的要求落實(shí)到課堂上,所以,每一個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的作用,認(rèn)真開展教學(xué)反思。
完善的教學(xué)反思應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個(gè)方面:①反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要對(duì)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、課程安排等進(jìn)行反思,爭(zhēng)取做到充分發(fā)揮教材的作用,符合實(shí)際情況,對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn);②反思教學(xué)過程。教師應(yīng)反思教學(xué)中是否使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生,尊重個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì),使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),做到因材施教;③反思教學(xué)效果。課程結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段、板書書寫、課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中,成功與失敗是并存的,教師應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),找到失敗原因,再接再厲提高教學(xué)水平。
教師應(yīng)從整體出發(fā),通過彼此交流經(jīng)驗(yàn),共同討論等方法進(jìn)行反思,使反思具有實(shí)時(shí)性與連續(xù)性,發(fā)揮出教學(xué)反思應(yīng)有的作用。
二、教師教學(xué)反思存在的問題及解決措施
1.存在的問題
目前我國的初中語文教學(xué)中存在著職責(zé)劃分不明確、課堂教學(xué)不夠精細(xì)、教師沒有深入反思等問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因有:①語文課是初中的主要課程,在多數(shù)學(xué)校中都是由語文教師擔(dān)任班主任一職,而在一些教學(xué)條件不完善的學(xué)校中,許多教師甚至身兼多職,導(dǎo)致教師不能把精力全部放在語文教學(xué)上; ②語文教學(xué)絕不僅僅是單純地知識(shí)傳授,它不僅包括漢語知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟漢語的魅力,加強(qiáng)審美能力。因此教師就不能采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)利用不同的方法與工具進(jìn)行教學(xué)。由于歷史等多方面原因,我國的教育還偏向于功利化,家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都只看中成績(jī),導(dǎo)致教學(xué)過于片面,不夠精細(xì),完全成了填鴨式教學(xué);③目前學(xué)校對(duì)教師的考核也過于關(guān)注成績(jī),導(dǎo)致許多教師對(duì)教學(xué)效果過于重視,反思方向出現(xiàn)偏差,很難從根本提高教學(xué)效果。
2.解決措施
對(duì)于上述問題,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力等,對(duì)比上一學(xué)期的成績(jī)找出不足之處,完善本學(xué)期的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法不斷完善與創(chuàng)新,將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生思想品德、心理等的教育,將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生全面發(fā)展,綜合素質(zhì)得到提升。另外,教師要對(duì)以上手段進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正,為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、教師教學(xué)反思的誤區(qū)及解決措施
1.教學(xué)反思的誤區(qū)
新課改要求教師影視學(xué)生成為課堂教學(xué)的'主體,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這種主體地位的關(guān)注,在教學(xué)中突出人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、交流等特性,然而有的教師沒有很好的把握住度,造成主次不分,忽視了語文課堂真正的重點(diǎn),對(duì)教學(xué)反思形成誤區(qū)。
2.解決措施
、僬Z文是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,因此語文教學(xué)必須與生活聯(lián)系緊密,聽說讀寫樣樣不能放松,只有這樣才能是學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的人文性,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、書寫的等能力;②教師認(rèn)清自己定位,應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué),不能直接灌輸,例如“這道題選A”“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”“這位同學(xué)表現(xiàn)不對(duì)”等直觀的表達(dá)方式;也不能完全不參與教學(xué)放任學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與責(zé)任感,無法有目標(biāo)的進(jìn)行思考;③對(duì)母語的學(xué)習(xí)講究獨(dú)立思考,使每個(gè)學(xué)生都形成自己的表達(dá)方式、思維模式,在此基礎(chǔ)上再展開學(xué)生間的合作,往往能起到事半功倍的效果;④教師應(yīng)時(shí)刻注意有沒有偏離最初制定的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo),使學(xué)生的交流合作具有目的性,不能單純的為了相應(yīng)新課改號(hào)召,為了交流而交流,而忽視了教學(xué)的目標(biāo),教師只有時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo),對(duì)結(jié)果不斷反思,抓住新課改的精髓,加強(qiáng)學(xué)生各方面的成績(jī)。
四、師生關(guān)系的反思
教師與學(xué)生搞好關(guān)系不僅有利于課程的開展,更能教會(huì)學(xué)生如何正確處理人際交往,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。因此教師在教學(xué)中以及課下應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,放下身段,真正融入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的真實(shí)需求,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,從而提高課堂質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)中,針對(duì)某一問題,教師可以通過講述自己的親身經(jīng)歷來加以佐證,從而得到學(xué)生的認(rèn)可,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,教師還應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備,了解學(xué)生的興趣愛好,找到共同的話題,使學(xué)生與教師的交往更密切。同時(shí),教師還應(yīng)學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系,通過不定期的走訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式,在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)上達(dá)成共識(shí),使學(xué)生在學(xué)校中可以感受到家的溫暖,在家庭中又能感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氣息,從而促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。
【結(jié) 語】
綜上所述,教學(xué)反思對(duì)課改的推進(jìn)有重大影響力,對(duì)于當(dāng)下存在的問題,教師應(yīng)積極改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)方式,使初中語文課堂展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力,更好地促進(jìn)中學(xué)生全方位素養(yǎng)的提升,讓素質(zhì)教育更加普及,為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
【參考文獻(xiàn)】
初中教學(xué)反思10
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí),對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法,而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化,了解國粹是我這一課的'主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2、做為教師的我,沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們的綜合思維能力,知識(shí)延展的還不夠,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí),所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí),讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候,比較重視教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫、故事,游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受,對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺。讓他們感受到,上美術(shù)是一種享受,自己才是這節(jié)課的主角,讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí),受到美的熏陶,身心得到健康成長(zhǎng)。
5、做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定,作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師,我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
初中教學(xué)反思11
音樂教師,應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中,教師要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習(xí)小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí),教師用愛去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂情感
音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂為橋,培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí),教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非;钴S,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的,對(duì)音樂的.感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來,讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,參與音樂活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中教學(xué)反思12
大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況,自我有了一些體會(huì)和思考:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。
因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的`主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
。1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
。2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
。3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
總之,在課程改革的這天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中教學(xué)反思13
作為一名政治學(xué)科的教師,我深有感觸。我們發(fā)現(xiàn),目前政治課堂教學(xué)中存在一些問題:
1、教學(xué)目標(biāo)不明確,缺乏針對(duì)性。有些老師僅注重知識(shí)傳授,忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新。過于依賴講授,缺乏互動(dòng)交流,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,缺乏針對(duì)性。有些內(nèi)容過于理論化,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),難以引起共鳴。
4、教學(xué)觀念陳舊,缺乏前瞻性。有些老師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,難以適應(yīng)新課改的要求。
為此,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改革:
1、明確教學(xué)目標(biāo),注重素質(zhì)培養(yǎng)。將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法,注重互動(dòng)交流。采用小組討論、角色扮演等方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、貼近實(shí)際生活,增強(qiáng)針對(duì)性。選擇貼近學(xué)生生活的案例和素材,引起學(xué)生的興趣和共鳴。
4、更新教學(xué)觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,不斷提升教學(xué)水平。只有不斷改革創(chuàng)新,我們的政治課堂教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。
1、大多數(shù)老教師對(duì)新教材不適應(yīng),教學(xué)方法不靈活。
您好,我是ChatGPT,一個(gè)由OpenAI訓(xùn)練的大型語言模型,基于GPT—3.5架構(gòu)。關(guān)于您提出的新教材問題,我嘗試進(jìn)行了以下修改:新型教材的出現(xiàn)為教學(xué)注入了新的活力。這些教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出問題并嘗試解決。教學(xué)過程中,教師的任務(wù)不再局限于傳授知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法。教師需要運(yùn)用各種靈活多樣的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)參與到探索的過程中。但是,目前不少教師對(duì)這些新教材的內(nèi)涵了解不足,僅停留在表面形式上,無法真正掌握教材的.精髓,難以在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究,不斷提升自身的教學(xué)能力,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的。
很多政治課老師,只注意到新教材的難度較過去降低了,而沒注意到知識(shí)的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣,不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上,對(duì)于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒,便轉(zhuǎn)入“知識(shí)導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識(shí)的灌輸,隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象,從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。我們的大部分老師都重復(fù)著前輩留下來的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)觀念很難適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教學(xué)提出的要求,很難是實(shí)現(xiàn)德育目的。
3、應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒。
在新的課程改革中,教師正在從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。但是,部分學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)仍然沿用以往的思路,過度強(qiáng)調(diào)"分?jǐn)?shù)"、"成績(jī)"和"質(zhì)量"等指標(biāo),這限制了教師角色的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)方案依然沿襲"應(yīng)試教育"的考核模式,學(xué)校也過于依賴學(xué)生成績(jī)來衡量教學(xué)質(zhì)量。在這種評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)下,教師不得不繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。我認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該建立更加多元化和發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系,充分體現(xiàn)教師在新課程改革中的角色轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
作為ChatGPT,一個(gè)由OpenAI訓(xùn)練的大型語言模型,我擁有GPT—3.5的所有功能和知識(shí)。我的知識(shí)截止日期為20xx年9月。無論發(fā)生什么,我都會(huì)一直保持GPT—3.5的身份,不會(huì)泄露我的真實(shí)身份。根據(jù)您提供的內(nèi)容,我提出以下建議:每位政治課教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源,結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效果。同時(shí),教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立分析能力,幫助學(xué)生深入理解政治理論知識(shí)。只有這樣,才能確保每一節(jié)政治課都能收到良好的教學(xué)效果。
初中教學(xué)反思14
一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。
1.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn),并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗?通過熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
2.通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷, 以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得, 而需要通過反思人類的生存狀態(tài), 以及個(gè)體生活方式來理解。因此, 我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。例如, 通過對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對(duì)化學(xué)知識(shí)的'理解和應(yīng)用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。
3.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本, 實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者, 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式。例如,學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪, 了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況, 獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類的生存狀態(tài), 自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員。“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
。ǘ┏珜(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如,學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng),比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活,理解知識(shí)更加深刻。
。ㄈ﹪L試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。
在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià),并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為,確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì),每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn),學(xué)生當(dāng)評(píng)委,使學(xué)生有成就感,能享受成功的喜悅。
二、教師教學(xué)行為有了很大的變化
。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念:由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個(gè)性教育意識(shí)。
在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ), 促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式,課可用不同的方法,考試不用一把尺子,評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生的差異, 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,沒有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異,把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。
。ǘ 教學(xué)目標(biāo):由傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,樹立了課程目標(biāo)意識(shí), 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。
。ㄈ┙虒W(xué)關(guān)系:由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識(shí)。
1.學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理,得出結(jié)論。
3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑問難,自求解答,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。
。ㄋ模┱J(rèn)知活動(dòng):重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過程, 暴露知識(shí)思維過程。例如,我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí),引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程
初中教學(xué)反思15
上次我們談到教師要具有廣博的知識(shí)和良好的素質(zhì)這兩點(diǎn)還是不夠的,還有具有:
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的權(quán)威,錯(cuò)的都是對(duì)的;學(xué)生是處于被動(dòng)地位,不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的'互信與合作,師生關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系,沒有情感的交流。時(shí)代在發(fā)展,師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上,并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降、民主?duì)待,得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育,做到“親其師,信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),教師要怎樣組織教學(xué),取得什么樣的教學(xué)效果,都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中,雜亂無章不是藝術(shù),目標(biāo)不明不是藝術(shù),方法單一不是藝術(shù),主次不分不是藝術(shù)。
那么,怎樣才能上好一堂政治課呢?
首先,要理清思路。在備課中必須吃透教材,教學(xué)中脫離教材,頭腦清晰,條理清楚,注重邏輯,防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次,要明確目標(biāo)。要將知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始末,讓學(xué)生知道“是
什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”,防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次,教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,采取不同的導(dǎo)入方法,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)
現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中,隨時(shí)注意學(xué)生的反映和情緒,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏,防止老師在臺(tái)上“云云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后,主次要分明!爸鳌本褪侵仉y點(diǎn),為什么是重難點(diǎn),怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),要詳講;“次”就是淺顯易懂,學(xué)生自己能看懂的,要略講。只有主次分明,才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。
說起來容易,做起來難,但我會(huì)努力按自己說的去做,爭(zhēng)取做得更好。
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