教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿[優(yōu)秀]

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！今天讓我做教學經(jīng)驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，在座的各位老師都是行家里手，對于小學六年級的教學我很沒有發(fā)言權(quán)，所以在此不存在經(jīng)驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠的希望各位老師多指點。

　　我的做法總結(jié)有以下幾點：

　　一、培養(yǎng)良好的習慣是學習的關(guān)鍵

　　1、培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣

　　很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習。其實，預(yù)習是提高課堂效率的關(guān)鍵，是學生學習的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生預(yù)習習慣時，我主要教給學生預(yù)習的方法。

　�。�1）讀，反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，豐富自己的詞匯。

　�。�2）圈，課前預(yù)習課文時標好自然段，找出不認識的字，不理解的.詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記。

　�。�3）查，運用字典、詞典等工具書，弄清、圈出字詞的音、形、義，并將注釋寫在該字詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

　　2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

　　我們語文老師都知道，書寫對于我們語文學科來說太重要了，所以我會在每一節(jié)課上花功夫指導(dǎo)學生的書寫。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)展示給其他孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，對于書寫有進步的學生，我會特別提出表揚。

　　二、做好針對性輔導(dǎo)，關(guān)注培優(yōu)輔差

　　在班級中不僅要能看到優(yōu)等生，還要看到中等生和學困生。在課堂上要盡量照顧學困生，讓他們有表現(xiàn)的機會，有體會成功的機會。在布置作業(yè)時，多幾分留意，做到作業(yè)分層，有的放矢。研究學困生的學習狀態(tài)，幫助學生找出薄弱點。讓這些學生跑起來。針對一部分中等生，可以讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習，然后找準時機逐步點化。

　　以上就是我的一些粗淺認識和體會，希望各位老師能夠指正。

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　歡迎大家到我們學校來做客，也感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這個平臺，讓我們能夠坐在一起就共同關(guān)心的如何提升教育教學質(zhì)量這個話題進行面對面的交流探討。我作為這次會議的主發(fā)言人，懷著既高興又不安的心情來給大家做交流。高興的是我們終于有了一個在全縣教育界同仁面前說話的機會，能夠把我校向大家做個比較全面的展示；不安的是自己能力有限，深恐這次發(fā)言的內(nèi)容不能達到一定的高度，實現(xiàn)不了領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計這次會議的初衷。很多事情往往是當局者迷旁觀者清，我們認為做得對的，不見得適合其他學校，只希望能起到一個思想交流和碰撞的作用。另外我所講的內(nèi)容并不是我們學校工作的全部，二高在十幾年的發(fā)展歷程中，教學質(zhì)量提升速度比較快，這一且都建立在目標一致、嚴格管理、頑強拼搏的基礎(chǔ)上，師生們付出了很多很多，才走到今天這個地步的。我沒有講到的，不等于老師們沒做到，接著還安排了副校長張秀欣、王紅曉、郭廣業(yè)，教務(wù)科長范秀成等幾位同志的發(fā)言，相比較我的發(fā)言，他們長期戰(zhàn)斗在教學工作的第一線，具有第一手資料，說得會更實際、更具體。下面，我就我校在教學質(zhì)量提升方面的一些做法和體會跟大家分享一下，不到之處，敬請批評指正。

　　提高教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的永恒主題，是每個校長夢寐以求的事情，也是我們一切工作的最終著力點。一所學校軟硬件設(shè)施再好，辦得再有特色，活動開展得再精彩，如果教學質(zhì)量不過硬，學生分數(shù)上不去，在老百姓心目中都不耐打聽，自己也會覺得沒有底氣，家長不會買賬，社會不會認可，領(lǐng)導(dǎo)不會滿意，對于高中學校更是如此，分數(shù)是硬道理，這一點毋容置疑的，也沒有商量的余地。離開高考分數(shù)談質(zhì)量是自欺欺人，對這個問題我們在座的想必都會認同。為了學校發(fā)展、孩子成才、社會需要、政府滿意，我們必須千方百計扣分數(shù)、抓質(zhì)量。就我們學校而言，十幾年來，為提升教學質(zhì)量，擺脫最初招生時的困境、尷尬和無奈，我們走過了一條曲曲折折的探索之路，暨制定過嚴格的考核方案、獎懲辦法，也實行過人性化管理、正面激勵來調(diào)動教師的積極性；既參觀學習過眾多名校，引進過多種教學模式，也自己琢磨了許多土辦法，可以說為提高教學質(zhì)量我們能想的辦法都嘗試過了�，F(xiàn)在回頭總結(jié)一下，最主要的，也是我們受益最大的是使用了精細化管理、智慧教學法，才最終實現(xiàn)了“低進優(yōu)出”的目標，取得了今天這點成績，所以我今天和大家分享的內(nèi)容題目就叫“智慧教學、精細耕耘、低進優(yōu)出”，主要談?wù)勅绾巫ソ膛c學關(guān)系的兩頭——教師和學生，如何檢驗抓的效果，即有效評價。

　　一、教師會教，教得好。

　　教師是學校發(fā)展的關(guān)鍵，是最重要的資源，沒有好的教師隊伍學校發(fā)展只能是一句空話。好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。正像著名教育家蔡林森校長所說的那樣，一個單位不在乎你擁有多少人才，而在乎的是你在使用多少人才，如果不使用再多的人才也是浪費。我們學校的教師第一學歷大專生雖然占了百分之七十以上，但十幾年來我們持續(xù)狠抓隊伍建設(shè)，也逐漸打造了一支樂教、能教、善教的教師隊伍，為教學質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了良好基礎(chǔ)。

　　（一）加強師德建設(shè)

　　有人說學校工作的一切勝利都是師德的勝利，沒有好的師德什么事情也辦不成，這話仔細想想并不夸大。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子，好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學生。十幾年來，我們通過理論指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、制度規(guī)范，不斷加強師德師風建設(shè)，對老師們提出了如下要求：要愛教樂教，把教學當事業(yè)而不是當職業(yè)；要愛生如子，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，如果一個教師看到學生就非常厭煩，是不可能教好學的；要拒絕平庸，不甘人后、自強不息、努力拼搏，追求卓越；要合作共贏，現(xiàn)今的高考需要六科考得都非常好，才能培養(yǎng)出高材生，僅靠一科突出不能成就任何人，單打獨斗的做法是非常不可取的，必須學會合作，團隊作戰(zhàn)，才能取得最后的成功。今年我們的理科重點班在廣業(yè)同志的帶領(lǐng)下，由鄭進平、王艷麗、盧國楨、萬俊麗、胡新芳、苗灑岳組成的教師團隊，一個班考上了34個一本，支撐了學校教學質(zhì)量的提升，正是因為這個班的老師們經(jīng)常不斷溝通交流、團隊協(xié)作才取得了優(yōu)異的成績；要與時俱進、不斷創(chuàng)新，教育教學新理念、新方法、新技術(shù)層出不窮，教師必須跟上時代步伐，把緊教育發(fā)展脈搏才能不掉隊；要率先垂范，要求學生做到的，教師要先做到，表率無巨細，做好小事情即真教育，教師要嚴格要求自己，不然是受不到學生尊敬的；要終身學習，教學博大精深，有時候窮其一生也很難掌握其中的滄海一粟，教師要想把自己變得優(yōu)秀，就必須善鉆善研，持續(xù)學習。鄭大教授王士翔曾經(jīng)說過，有人可以阻止你當大官、發(fā)大財，但任何人阻止不了你去努力當一個好教師，你學到腦子里的知識別人是無法給你弄走的，就是這個道理；要勇挑重擔，踏實肯干，這是上面那些要求得以落實的根本。我校大部分教師都能做到任勞任怨、爭相上課、早出晚歸、風雨無阻，像高二郭亞克老師基本上都是吃住在班，所帶班級也屢創(chuàng)佳績。通過抓師風，促教風，確保了我校教職工隊伍的戰(zhàn)斗力。

　�。ǘ�）重視業(yè)務(wù)培訓

　　在教師業(yè)務(wù)培訓方面，除了請進來走出去，加強校本研修等途徑外，我們更多采取的是讓優(yōu)秀教師和新進教師、落后教師結(jié)對子，對這些教師提供有效的教學指導(dǎo)，以達到整體教師素質(zhì)提高的目的。教師的絕大部分時間都在課堂上，如果那些業(yè)務(wù)過硬、成績優(yōu)異的教師，不把他們的經(jīng)驗、智慧、技巧傳授給年輕和教學成績差的教師，這些老師長期得不到及時有效的指導(dǎo)，靠自身的努力很難走出低谷，只能長期在低水平徘徊，成熟期會不斷推后，學校里會充斥著越來越多的不合格教師，整體教學質(zhì)量就很難提高。具體來說，指導(dǎo)主要分如下幾個方面：一是一對一的聽課、面對面的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對每一個被指導(dǎo)的教師每周至少聽一節(jié)課，聽課后及時反饋意見，把需要改進的問題提出來，當面進行研討，形成共識以后找到改進的措施，下一周聽課時觀察改進的情況，做好后續(xù)跟蹤。堅持下去，形成聽課—改進—再聽課—再改進的良性循環(huán)，使聽課成為教學指導(dǎo)的重要抓手，促進年輕教師和后進教師不斷改進自己的課堂教學，使教學走向合理高效；二是通過深度參與考后分析來指導(dǎo)教學。指導(dǎo)老師要幫助被指導(dǎo)者區(qū)分出考試中出現(xiàn)的哪些問題是教師的責任，哪些問題是學生的責任。一般來說，學生中普遍存在的.問題應(yīng)是教師教的責任，個別存在的問題應(yīng)是學生學的責任。對于幾次考試反復(fù)出現(xiàn)的問題，是教師沒有找到解決問題的有效措施，或教師沒有重視，或重視了沒有揭示問題的實質(zhì)，導(dǎo)致對策無效；對于這些問題，指導(dǎo)教師要和擔課教師共同分析，找到學生做錯的真實原因，才能采取有效的補救措施。對于那些因為學生沒有真正理解造成的錯誤，教師應(yīng)重新講解這部分內(nèi)容；對那些學生學會了基本原理，因缺乏相應(yīng)的常識，而找不到解決問題的切入點造成的錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學生觀察生活，積累常識；對那些因為學生的思維方式、思維品質(zhì)等方面的問題造成的錯誤，教師應(yīng)針對不同的學生提出不同的要求，進行分層次、個性化分析，并對學生進行經(jīng)常性的思維訓練，以促進學生思維水平的不斷提升；三是對教研和備課活動進行有效指導(dǎo)。通過集體備課和學科教研活動這兩個平臺，持續(xù)對教師進行培訓，我們發(fā)現(xiàn)，那些常態(tài)化、小規(guī)模、對話式的培訓更容易被教師所接受和認同，也更容易提升培訓的效果。通過上述這些途徑，我們有效提高了任課教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)教學能力

　　教師是一個知識含量非常高的職業(yè)，當教師僅僅有滿腔熱情是遠遠不夠的，必須有較強的核心教學能力。這些年來，我們著重引導(dǎo)教師發(fā)展了以下能力：

　　一是引導(dǎo)啟發(fā)學生的能力。在打造高效課堂的背景下，分析、引導(dǎo)學生主動學習是非常突出的教學能力。教師務(wù)必要研究引導(dǎo)學生主動學習的技能和技巧，如利用問題、語言，實物，圖片、多媒體引導(dǎo)等，通過引導(dǎo)啟發(fā)做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。

　　二是解讀教材的能力。教師要熟練掌握現(xiàn)行教材的全部內(nèi)容，弄清教材的結(jié)構(gòu)特點，板塊意圖，章節(jié)重難點，深刻解讀學科的主干知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴展空間，清晰畫出各個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，把它們串聯(lián)起來進行解讀。通俗點講，老師都要會把教材讀薄，把有用的知識交給學生。能夠做到教材重組，沒用的堅決舍棄，不浪費學生的時間。就像下地割莊稼，要認識莊稼，只割莊稼不割草。

　　三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在知識飛速發(fā)展的今天，多媒體與教學的融合日益緊密，利用多媒體進行教學、學習已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑。掌握多媒體教學用具的基本操作技能和使用技能，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，既能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率，又能日積月累形成體系，使知識系統(tǒng)化，減輕教師的負擔。二高成立之初，我校就率先在全縣中小學里實行多媒體教學，并為每位任課教師配發(fā)了筆記本電腦，目前縣教育局給我們撥了專項資金，準備對已經(jīng)老化的多媒體進行更新，為教學提供了更大的方便，在此對局領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心支持表示衷心的感謝；目前我們學校還正與北京四中網(wǎng)校聯(lián)合，有效使用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源就成為教師必須掌握的一項技術(shù)。

　　四是課堂教學設(shè)計能力。課堂教學設(shè)計是教學訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢，甚至出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象都是教學設(shè)計不過關(guān)造成的。在充分了解學生，熟練掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間。

　　五是組織教學能力。組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創(chuàng)設(shè)課堂教學情境到教學過程調(diào)控直到最后的課堂結(jié)束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發(fā)生的事情，既要創(chuàng)建輕松和諧的學習環(huán)境又要讓學生集中精力去學習，這是件很不容易的事情，需要老師的敏銳觀察力，睿智的應(yīng)變能力和高超的調(diào)控能力。要達到這一點，就要在教學實踐中多探索和總結(jié)。

　　六是教學評價能力。對教學而言，學生增長知識，掌握本領(lǐng)，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。老師們應(yīng)當用發(fā)展的觀點去評價學生，一個學生原來表現(xiàn)不好，現(xiàn)在表現(xiàn)好了，你還用原來的眼光去看待他，他會因自己的努力得不到肯定而懊惱，影響自我發(fā)展。

　　七是打造高效課堂的能力。學生一天到晚的時間基本上都是在學校度過的，如果課堂效率不高，教學質(zhì)量的提升是不可能的。每個學校學生在校的時間是一定的，但教學效果有高有低，原因就在于效率的差別。課堂教學分為高效、低效、無效和反效，通過十幾年來我們一直對高效課堂的倡導(dǎo)、踐行，我們學校的課堂教學效率相對來說還是比較高的，無效和反效的情況基本很少，大家基本都采取了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法。

　　八是編寫導(dǎo)學案的能力。導(dǎo)學案的編寫，使自主研發(fā)校本課程成為可能，這項工作做得越精確，老師們的素質(zhì)提高得越快。它杜絕了拿來主義的發(fā)生，使教學更加貼近學生實際。一個學校師資力量的強弱，校本課程編寫的數(shù)量和質(zhì)量是一個很好的體現(xiàn)。像衡水中學教師已經(jīng)達到了從來不用外來教輔，所有教輔都是自己編寫，并在全國能起到領(lǐng)軍作用，這就是實力的象征。我們學校從20xx年開始著手發(fā)動全校教學骨干自己動手編寫導(dǎo)學案，截止目前，已基本完成所有學科必修課的編印工作，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，他們認為這個在一類學校都辦不成的事，在一個二類學校竟然辦成了，很是吃驚。通過導(dǎo)學案的編寫，使我們學校教師隊伍的教研能力整體提升了一個層次，得到了更快的成長。

　　九是轉(zhuǎn)化差生的能力。有人對教育總結(jié)了一句話，我聽了以后非常受益，震動很大，那就是學生是腳，教育是鞋，作為我們的教育者必須要弄明白，是讓腳適應(yīng)鞋還是讓鞋適應(yīng)腳。把這個道理想明白了，我們就能對學生實行分層次教學，鼓勵他們的個性化發(fā)展。魏書生在一次演講中說，有的孩子生來跑得就非�？�，有的跑得很難，這是他們的個人體質(zhì)決定的，我們既沒有必要對他們的特點做出好與壞的評價，也沒有必要強調(diào)他們的統(tǒng)一，而要采取不同的教育措施使他們都能得到很好的發(fā)展。比如在如何對待差生上，我們學校差生太多，長時間面對差生是一個很現(xiàn)實、不能回避的問題，如果要一味地去開除的話，只能解決一時之快，既會給社會增添許多包袱，也會使自己的教學能力在簡單粗暴的低層次中徘徊，無法從根本上提高，所以在轉(zhuǎn)化差生上必須研究一套切實可行的辦法。但說實話，轉(zhuǎn)化差生是一件非常愁人的事，差生之所以成為差生，是由各方面的因素造成的。有些學生甚至是非不分，有的還要和家長做斗爭，工作量很大。我們也知道好學生好教，但我們學校目前還沒有到能招來很多好學生的地步，以去年為例，我校錄取分數(shù)線為356分，而我市省級示范校高中基本要超出我校200分左右，即使是同為二類高中的其他學校也都要超出100分以上，我校最高分甚至達不到市一中的錄取線，這幾年全縣中招前1000名學生我們每年錄取不超過50個。針對這種現(xiàn)實，我們必須立足當下，在轉(zhuǎn)換差生上狠下功夫才有出路。其實有時候想想，差生只是相對于好學生而言的，但對于一個家庭來說，他們也是家庭的全部，父母也迫切需要通過學校教育把他們轉(zhuǎn)變好，給家庭帶來希望和榮耀。后來我們發(fā)現(xiàn)把一個差生轉(zhuǎn)變好，既能拯救一個家庭，又能為社會減輕包袱，還能提高自己的教育水平，同樣也能得到社會的認可。記得一位教育家曾經(jīng)說過，把好學生教好不是本事，把差生教好才是本事。有了這樣的認識以后，我們對這項工作有了樂此不疲的追求，隨著時間推移，感覺方法也多了，效率也高了

　　我們經(jīng)過長期調(diào)查分析認為，差生之所以成為差生，一般是由三個原因造成的；一是犯錯后不分青紅皂白的受批評；二是經(jīng)常坐在教室后面，長期不受教師關(guān)注；三是考試總是成績很差，造成很大的挫敗感。針對這種情況，我們鼓勵老師們尤其是普通班的老師有針對性地采取不同做法，一個是單科獨進，根據(jù)學生缺科的情況，在一段時間里只學一科，把學生的短板補齊，總成績就會上去一截；一個是開卷練、閉卷考、踏著百分前進，平時小考學什么考什么，不考偏題怪題，考試之前把題目公開，把應(yīng)該得分的考試細目表發(fā)給學生，讓學生在充分研究的基礎(chǔ)上把題做齊做全，做后再閉卷考一次，直至學生考到高分為止，這樣學生既能把每次考試的內(nèi)容學會考會，也能考出信心，使考試成為激勵學生的手段，而不是打擊學生的措施。許多學生小學以后就沒有考過這么高的分數(shù)，面對這樣的成績會很激動，內(nèi)心也會涌起學習的動力，這個學生的命運很可能就由此轉(zhuǎn)變；再有一個是小組合作，這個大家應(yīng)該都比較了解，學習小組的建立，有利于老師利用學生內(nèi)心深處存在的上進心、表現(xiàn)欲和榮譽感，發(fā)掘其自身原動力，促進相互競爭發(fā)展，同時能有效利用學優(yōu)生和差生的差異性，結(jié)對練兵，從而使每個學生都得到展示的機會，改變了不被關(guān)注的狀況，使差生變得越來越少。這幾種轉(zhuǎn)變差生的做法這兩年我們一直在教師中倡導(dǎo)推行，也取得了一定的成效。

　　二、學生會學，學得好。

　　學生是學習的主體，老師再會教，還要通過學生的學習效果體現(xiàn)出來。老師教學的全部任務(wù)都是為了讓學生學會，并最終達到會學的目的，培養(yǎng)出學生終身發(fā)展的能力。

　�。ㄒ唬╆P(guān)注每個學生，讓學生想學習。

　　學習的過程是一個先苦后甜，苦盡甘來的過程，一個學生如果不想吃苦就享受不到學習的快樂，這個道理絕大部分學生都知道。但由于成績落后、厭惡老師、抵觸家長等原因不愿學習，讓一部分學生成為了后進生，我們學校這部分學生就特別多。如果不對他們規(guī)范、轉(zhuǎn)化，一味地用冰冷的制度去管理，這個學校是辦不下去的。針對我校差生多的現(xiàn)狀，我們在樹立人人都能學好這個教育理念的基礎(chǔ)上，起初甚至模仿別人提出了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的口號，在一段時間內(nèi)，這個提法是不被老師們接受的。后來我們聯(lián)想到醫(yī)院里醫(yī)生的行為給老師們講道理，醫(yī)院醫(yī)生治不好病人，怨的都是醫(yī)生，而學校恰恰相反，教不好學生則都怨學生，這種現(xiàn)象到底對不對，我認為非常值得研究。在到目前還沒有最終答案的情況下，我們只能不斷地去引領(lǐng)老師們?nèi)ソ鉀Q學生學習中所遇到的問題，力爭教好每一個學生。具體做法是：一是讓學生樹立信心。有很多實驗證明，用同樣的時間干同樣的事，有沒有信心差距是很大的。我校的學生從入學開始，學校就就通過各種方式諸如班級喊口號、集體宣誓、榜樣激勵不斷地幫助他們樹立信心；二是讓學生產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，一個人的興趣是學習的最大動力，它的來源很大程度上是每一個任課教師。一個學生對老師印象好了，學習興趣就來了，拼了命都行，但一個學生對老師印象不好，這個學科就不想學了，這種現(xiàn)象很普遍，因為處在這個年齡段的學生思想不夠成熟，想問題片面，容易走極端，對自己的未來缺乏理性思考，會認為學習是給老師學的，看不慣某個老師，會導(dǎo)致厭倦某個學科。因此作為教師，一定要加強自身修養(yǎng)。才華橫溢、風趣幽默、性格陽光，充滿正能量，能夠走近學生，這樣的老師往往給學生帶來自信、力量、興趣，親其師而信其道；相反，如果一個老師整天表現(xiàn)得心灰意冷、刻板、教條，甚至用一些過時的、僵化的理念來教育現(xiàn)在的學生，是得不到學生歡迎的，最終影響的是一個班的學生對這一學科的興趣和成績；三是不隨意否定學生。在學生上學的十幾年時間里，某種情況下說命運是掌握在老師手中的，老師如果不斷地對他們鼓勵、表揚，有時甚至一個和藹的眼神，他就有可能成才。否則，打擊性非常大的否定性語言，一句話就可能斷送一個學生的命運。因為每個人都是在鼓勵中成長的，幾個月的小孩都愛聽好話，所以我們要求老師在批評學生的時候，一定要掌握分寸，注意火候，盡其不傷害學生；四是想辦法讓學生接受教師。教師群體也是由不同性格、心態(tài)組成的普通人的集合，也有缺點、問題和不足，也會犯這樣那樣的錯誤。老師要想辦法讓學生理解到這一點，自己也不是完美的人，同樣也不能要求別人完美，不能一遇問題就反感、拿別人的缺點來懲罰自己，厭學逃學。只有做到了這點，才能搞好師生關(guān)系，師生關(guān)系越好，教學效果就會越好。

　�。ǘ�）激發(fā)學習動機，讓學生愛學習

　　一是加強學習目的性教育，培養(yǎng)成就意識。從學生入學的第一天開始進行軍訓時，就讓他們明白學習是為了改變自身命運的，學習與不學習的人將來的生活差別是很大的，以此激發(fā)同學們努力學習的愿望。二是實施啟發(fā)性教學，堅決杜絕滿堂灌，推進學生學習動機的形成與發(fā)展。三是改革教學方法，讓學生從教學的趣味性、新穎性中，獲得精神上的某種滿足；四是及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心。我們基本上做到了考試高考化、高考平�；�，以考代練，考后即評價，好的表揚，差的找出原因，引導(dǎo)學生對自己的學習行為進行剖析、判斷和自我反應(yīng)、自我激勵。

　�。ㄈ�）注意習慣養(yǎng)成，讓學生會學習。

　　好習慣是成功的保證。好學生和差學生之間的區(qū)別，往往就是行為習慣之間的差別。對于我們學校的大部分學生來說，一開始要養(yǎng)成一種行為習慣可能會很難，但是一旦堅持了一個階段時間，把好習慣形成了一種自然行為，那么一個普通學生成為一個優(yōu)秀學生，也就成了一件順理成章的事了。在我們以往培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生中，通過習慣養(yǎng)成走向成功的非常多，20xx年的彭亞琪中招考了513分，三年后成為了全縣的理科狀元；20xx年的孟志遠到校時是200多分，三年后考到了一本；今年畢業(yè)的張啟航，入校時是366分，高考考到了472，離一本只差12分，家長非常高興，在家演戲時還邀請我到場講了話。正是因為有了良好行為習慣的保駕護航，才讓他們在高中生涯中取得了令人滿意的成績。

　　在學習習慣的培養(yǎng)上，我們重點要求學生做到以下幾點：

　　一是會聽課。一個會學習的學生，首先得保證聽課的高效率。老師們經(jīng)過多年的磨練，他們對這個學科的把握、理解、領(lǐng)會比學生要高得多，再加上教研組老師一起備課探討，最后凝結(jié)成一節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上展示給學生的時候，學生就等于站在眾人的肩膀上，這是學生在課下很難得到的。如果一個學生在聽課上不能保證高效率，他的損失將是巨大的，可能課后得需要三五節(jié)課來彌補，也不一定能補過來。

　　二是勤動手。聽會和會做是兩回事，有的學生懶得動手，聽完課后光抱著書看，好像看明白了，其實由于平時不動手，動手能力就會越來越差，解題質(zhì)量、答題速度等基本技能會嚴重下降，這也是有些學生講，我上課能聽懂就是不會做的原因；還有些學生講這道題看著我也會，但一做就錯，這是基本技能不過關(guān)的原因。基本技能是需要訓練的，不是看書看出來的。有句話叫做看人挑擔不覺累，自己挑來累彎腰就是這個道理。一道題，看著老師講的時候能聽明白，但要讓學生自己動手試試，可能就不是那么回事了。好多的技巧、精彩的地方、未被發(fā)現(xiàn)的遺留問題，往往就是在動手的過程中才發(fā)現(xiàn)的。

　　三是錯題不放過。學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，所以學習中不要怕出錯，可怕的是出現(xiàn)了問題、錯誤，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，這樣的學習就很難有高效率。對待錯題要把它整理出來，一道一道的予以突破，對于找不到思路、一時不明白的，可以看答案或請教同學，請教后自己再把它做一遍，進行認真的獨立思考，直到做會為止。這樣的一種學習，才是非常有幫助的，通過這個題目的鋪墊，學習就會悄悄地上一個新的臺階。但對于一些學習能力比較差的學生，如果有些題目看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說明學生離它的差距太大，要勸說學生敢于放棄，這也是一種迫不得已的戰(zhàn)略取舍。

　　（四）培養(yǎng)三個意識，讓學生學好習。

　　1、總分第一意識。高考并非是單科的比拼，而是綜合實力的較量，是總分的比拼。為此，必須牢固樹立總分第一的意識，不能憑個人的興趣和偏好把精力放在某一科，要力爭各科基本平衡。當然，在起始階段，可以有所側(cè)重，有針對性地把相對薄弱的學科補上來。在后續(xù)階段，就必須保持相對的平衡，力求在總分上有所突破。

　　2、規(guī)范細節(jié)意識。高考既考基礎(chǔ)知識和綜合能力，同時也考規(guī)范和細節(jié)。所以要把規(guī)范細節(jié)意識貫穿在整個三年學習備考過程，要從每一次的作業(yè)和測試抓起，引導(dǎo)學生扣死細節(jié)，規(guī)范答題，做到審題要慢，書寫要快，計算要準，表達要精，把每一道題都精細化對待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點。

　　3、反思糾錯意識。反思糾錯是一個發(fā)現(xiàn)和改進的認知過程，反思糾錯的過程是進步的重要保障。作為高中學生，必須學會反思和強化糾錯意識。每次考試后，教師與學生都有一大堆遺憾，許多題目講過了、做過了、考過了，甚至不只考過一遍，最終還錯了？這主要是因為我們知識構(gòu)造的殘缺和認識上的盲點造成的。要克服這一弊病，最佳的方法就是建立糾錯本，把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，從頁子或試卷上“剪切”下來，“粘帖”并整理編輯在糾錯本上。它既是學生積累學習經(jīng)驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規(guī)律，研究學生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施。為此，我們?yōu)槊课粚W生每科都配發(fā)了糾錯本，學生不時回顧復(fù)習，任課教師定期查看指導(dǎo)，效果非常明顯。

　�。ㄎ澹┘訌娍己笮睦硎鑼�(dǎo)，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)

　　高中這三年，每個學生總會有成功有失落，有喜悅有痛苦，對一個奮斗者來說太平常不過了，堅強者會勇敢地去面對，脆弱者會因同學間一次小誤會而傷心痛哭、會因老師的一次批評而情緒低落、會因一次考試失利而悲觀失望。學生的學業(yè)負擔和高考競爭的壓力，使學生容易產(chǎn)生心理障礙，嚴重影響學生的生活、學習，這種情況尤其是每次考試后容易產(chǎn)生。我們在這方面的主要做法：一是引導(dǎo)學生辯證地看待每次考試成績，給學生一個信心。給學生講明每次考試畢竟不是高考，還有補救的時間和機會，自己不能給自己過早地下結(jié)論，限制自己的發(fā)展；二是下移推進本科的參照分數(shù)線，給學生一股勇氣。每次模擬考試后，我們都要下移10分，給學生分析能夠得到10分的可能性，讓學生用更多的努力取得到這10分，取得更好的成績；三是歸因分析，揭示規(guī)律，給學生一份毅力�？傆幸徊糠忠恢焙芘�力，但考試成績總是上不去的同學，主要有三種原因：不是智力的局限，而是復(fù)習、考試方法不妥；不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分差距有些大的同學的積累過程較長，盡管成熟期有些長，我們要有足夠的耐心靜待花開，著急只能起到欲速則不達的效果，許多時候慢就是快；不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待有點大。有些同學只要一次考試不行，或稍微落后就反復(fù)地告誡自己又沒有考好、我不行了、再努力也沒用了，導(dǎo)致自己灰心喪氣，一蹶不振。針對這種情況，要在同學中反復(fù)宣傳，高考成功就在最后一下的努力之中，不等高考結(jié)束，考到最后一個字決不放棄，提前放棄等于自毀前程；四是在考試技能上提供有的放矢的幫助，給學生一個支點。如在答題技巧指導(dǎo)學生要達到書寫工整化、層次段落化、表述要點化、要點序號化、重點重復(fù)化這幾個方面，做到了這些，才能得高分。

　　三、科學評價，效果好。

　　在教師會教、學生會學的基礎(chǔ)上，教的好壞，學的優(yōu)劣還要靠科學的評價來檢驗。

　�。ㄒ唬┛茖W制定目標

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，起著支配和指導(dǎo)教學過程的作用。每學年的第一道全體教師會，我們有一個重要議程就是簽訂目標責任書。根據(jù)上學年的教學情況、學生基礎(chǔ)，制定本年度各個批次的教學指標。就一本來說，今年高考我們考了43個一本，明年確定的目標是58個，后年是70個，力爭在幾年后突破100個。在推進目標實現(xiàn)過程中我們做了兩個分解，即學校分解給年級，年級分解給班級，落實年級長和班主任兩個責任制，他們要掌握推進的一般對象和重點對象，做好思想工作，配合任課教師努力完成推進計劃，任課教師要明確重點推進對象，抓好尖子生培養(yǎng)，臨界生轉(zhuǎn)化、偏科生補差工作，確保目標的最后實現(xiàn)。

　�。ǘ�）及時驗收總結(jié)

　　目標分解后要定期進行考試驗收，檢查推進成果，獲得真實的反饋信息，為進一步抓好教學推進提供事實依據(jù)�？荚囼炇罩�后，對各層次學生變化情況，逐一進行對號比較，總結(jié)出各層次的變化率，將推進成果總結(jié)到班級、學科，總結(jié)到任課教師頭上，調(diào)動教師的積極性；另一方面，讓學生了解自己的學習狀況，激勵學生的學習進取心，積極進行自我推進。

　�。ㄈ�）完善評價機制。

　　在評價機制的設(shè)計上，我們力爭做到把過程激勵與捆綁評價相結(jié)合。一是不僅重結(jié)果，還重過程激勵。我校從最初的只評價期考、高考成績，到一年評價四次大型考試，再到現(xiàn)在每次月考都要進行評價，評價周期縮短，頻次加快，這樣做的好處是能給學校有糾錯的余地，在教師配備、教學實施、教法改進上能夠及時糾偏扶正，避免到最后出現(xiàn)木已成舟的不良結(jié)局。二是落實捆綁評價，對教師實行“雙上線”成績評價和集體捆綁評價。即學校針對整個年級進行評價，年級對整個班級、整個備課組進行評價，班級和備課組內(nèi)部再評價到每個教師，每個教師的成績與班級總成績和備課組成績掛鉤，是班級成績、備課組成績和個人“雙上線”成績的疊加。這樣的評價方式又形成了班級和備課組兩個利益協(xié)作體。班級利益協(xié)作體是以班主任為核心的團隊，這個班級的任課教師都要團結(jié)在班主任的周圍，共同會診評價這個班的教育教學，利于協(xié)調(diào)各科教師，實現(xiàn)全班學生的均衡發(fā)展，提高班級的教育教學質(zhì)量。備課組利益協(xié)作體由備課組長牽頭，整個備課組內(nèi)部集體備課、研課、評課，統(tǒng)一教學進度、教學目標。兩個協(xié)作體的形成，克服了過去那種“單打獨斗”“個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的習氣，促進團隊協(xié)作，最大限度提升教學質(zhì)量。三是有效使用評價結(jié)果。學校對教師的獎勵建立在考核評價的基礎(chǔ)上，考核評價的結(jié)果與教師的切身利益掛鉤，做到“一評四掛”，即考核結(jié)果與教師的績效獎金、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘、外出學習掛鉤。四是優(yōu)化分配機制。充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的撬動作用，按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，實干實惠”的分配原則，重苦勞更重功勞，重課時更重成績，在利益分配上，年級與科室之間，傾斜教學一線，年級之間，側(cè)重高三年級，班級之間，側(cè)重重點班級，教師之間，側(cè)重班主任、教學組長。細化獎勵方式，設(shè)立各種層次的獎勵，如基礎(chǔ)獎、完成任務(wù)獎、成績累加獎、突出貢獻獎等，不怕老師們得的多，就怕他們不愿下勁得。在職稱申報上，開辟班主任綠色通道，班主任當過一定年限可以跳過積分程序，直接獲得申報名額；在評優(yōu)評先上，班主任至少占三分之一比例；在各種積分體系中，加大教學成績所占比重。所有制度的指向，最終體現(xiàn)讓老實人不吃虧，讓干事的人得實惠，讓干出成績干成事的人名利雙收這個指導(dǎo)思想。

　�。ㄋ模┮�入外部評價

　　在評價方式上，僅僅有校內(nèi)評價是遠遠不夠的，必須以開放的姿態(tài)，學習的目的，不怕丟丑，敢于把自己置身于激烈的外部橫向競爭中，才能找準自己的位置，摸清自己的底子，做到有的放矢，科學施教。一方面我們積極參加“九校聯(lián)考”這個校級聯(lián)合體，在這十幾年的過程中，聯(lián)合體之間所舉行的聯(lián)考聯(lián)賽，試卷評比、考試分析等活動都有力地促進了我校的發(fā)展。剛開始參加時，由于弱國無外交，我們顯得毫無底氣，每次開會都是找一個不顯眼的地方坐下，聽別人高談闊論。隨著教學質(zhì)量的逐步提升，現(xiàn)在我們在九校之內(nèi)也有了一定的位置，也有了一定的發(fā)言權(quán)，最近我們又參加了中原九校聯(lián)考；另一方面，積極依托市教研室開展的高中教學質(zhì)量評價。由于站位高、技術(shù)強、信息全，兼顧了各高中學生的出口和人口，市教研室的評價更科學、更細化、更公正，更能體現(xiàn)各高中真正的教學水平。也正是通過市教研室的評價，我校才真正走進了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的視野，連續(xù)兩年對我校發(fā)出高考賀信，在全市所有B類高中里獨此一家，高考質(zhì)量獎總額去年我校排在市一中、魯山一高后面，名列第三，今年更是位居全市所有縣級高中第一位，我�！暗瓦M優(yōu)出”的牌子也日益在全市叫響。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，通過多年的學習，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展得好的學校有一些共同特征，如注重校園文化，利用環(huán)境育人；學生思維活躍，會學樂學；教師視職業(yè)為事業(yè)，幸福感強；師生關(guān)系融洽，互教互學。要達到這樣一種和諧辦學狀態(tài)，還需要我們付出更大的努力。就目前我校的狀況，離各位領(lǐng)導(dǎo)和整個社會的要求還有很遠的距離，還有許多亟待提高的地方，任重而道遠。同時，我們還要樂觀的看到，教育是一個大有可為的職業(yè)，相信我們只要發(fā)奮努力，持續(xù)拼搏，就會把它做得很好，給領(lǐng)導(dǎo)交上滿意答卷，為社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。堅持，將大有可為！

　　謝謝大家！

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好！

　　首先對各位蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。

　　近年來，在縣教體局和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我校在教學常規(guī)管理中，以“提高教育教學質(zhì)量、積極推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際，提倡“服務(wù)學生、服務(wù)教師、服務(wù)教學”的理念和“務(wù)實、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風，不斷健全教學管理組織機構(gòu)，逐步形成了較為完善的教學常規(guī)管理制度，在日常管理中，注重檢查與落實，有效地促進了良好教風、學風的形成，教學質(zhì)量和辦學效益也得到了相應(yīng)提高。現(xiàn)將我校近年來的教學常規(guī)管理工作匯報如下：

　　一、健全教學管理組織機構(gòu)，不斷完善各種管理制度，提高管理水平。

　　1、根據(jù)實際，我校建立了以分管教學副校長牽頭、教導(dǎo)主任主管，各教研組長、備課組長分塊、分層負責的教學常規(guī)管理組織機構(gòu)。

　　學校按學科成立了十三個教研組，教學人員較多的語數(shù)外等大學科，又分年級設(shè)有備課組。定期由主管教學副校長主持召集教學管理工作例會；每學期各個階段由教導(dǎo)主任負責組織召集教研組長、備課組長會�？偨Y(jié)經(jīng)驗，安排部署各項工作，分層管理、落實各項要求，提高了管理的實效性、科學性。

　　2、不斷建立健全教育教學常規(guī)管理、考核制度，以促進管理的制度化、規(guī)范化。

　　近幾年，在教師充分參與民主討論的基礎(chǔ)上，先后制定和完善《教學常規(guī)管理制度》、《教職工工作量考核辦法》、《教學質(zhì)量獎勵實施方案》等相關(guān)制度。這樣，使學校教學常規(guī)管理的各項工作都能有章可循，有效落實，促進教學工作的良性發(fā)展。

　　3、加強處室內(nèi)部建設(shè)，提高教學管理水平和服務(wù)意識

　　進一步加強教導(dǎo)處人員的理論學習和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓，潛心研究學科教學，在各自的學科教學中起帶頭作用。

　　嚴格遵守學校的規(guī)章制度，虛心聽取教師的意見和建議，不斷改進工作作風，不斷提高管理水平，真正做到用心、用力、用情工作，強化責任意識、學習意識、務(wù)實意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、自律意識。

　　繼續(xù)加強辦公電腦化，加強學生電子學籍學管理，努力搜尋和收集各種教學信息、資料，為教學管理提供更高效的服務(wù)。

　　二、 加強教學工作的過程管理，落實各項管理措施，全面提高教育教學質(zhì)量。

　　1、嚴格執(zhí)行國家和地方的課程計劃，開齊課程、開足課時，嚴格控制學生在校時間、作業(yè)量、考試、教輔用書等，切實減輕學生過重的'課業(yè)負擔，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展。

　　2、加強課堂教學紀律檢查，杜絕教師上課遲到、早退，杜絕滿堂灌、延堂、擠占休息時間、隨意調(diào)課以及體罰、變相體罰學生、課堂無組織等不良現(xiàn)象。

　　3、加強常規(guī)教學的檢查力度，檢查方式力求多樣靈活。我們把教學常規(guī)普查與重點抽查，定期檢查與隨機抽查相結(jié)合，把目標管理與過程管理相結(jié)合，及時通報檢查結(jié)果，并與期末考核掛鉤。為防止課堂教學檢查流于形式，我們依托“雙線管理”，形成管理合力，讓教師不斷優(yōu)化教學行為。即就是主管年級的校領(lǐng)導(dǎo)為主任的年級組行政管理和以教導(dǎo)處、備課組長為主要成員的業(yè)務(wù)管理同步進行。學校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處人員經(jīng)常深入課堂，推門聽課，隨時查看教師的課堂教學實況和學生的學習實況，現(xiàn)場觀察學生的課堂紀律和課堂學習參與度，了解學生知識方法的掌握度。

　　同時,教導(dǎo)處還對教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)進行每月的定期督查。每個項目都規(guī)定了便于操作的檢查標準和辦法，如：教師備課情況檢查，就分教學進度，教學內(nèi)容，教學目標，教學設(shè)計，教學反思等項目采用表格式評價；學生作業(yè)情況檢查，就采取按優(yōu)、良、差層次隨機抽樣，分批改日期、批改方式、序號、評語、數(shù)量與質(zhì)量等項目采用表格式評價。這樣，就能做到及時、客觀的開展教學評價，反饋教學信息，對發(fā)現(xiàn)的問題，也能做到及時地調(diào)控、干預(yù)和矯正。

　　4、不斷完善和落實了集體備課制度，在語文、數(shù)學、外語等學科，開展集體備課。形成了以備課組為單位的集體討論，分工執(zhí)筆，個人添改，課后反思，留存資料等較為規(guī)范的操作流程。對未嚴格按集體備課程序進行這一工作的教研組、備課組將取消集體備課資格。真正做到集思廣益，資源共享，保留個性，也促進了教師群體的共同成長。

　　5、為促進學生全面發(fā)展，學校加強了史地生、音體美信等薄弱學科教學管理，加強了理化生等實驗教學的監(jiān)管。首先是從制度上保證，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，對各功能教室的管理與使用都做到有章可循，規(guī)范管理，責任到人，定期檢查落實。如理化生實驗室、科技活動室、地理教室、學生作品展室、圖書室、閱覽室等功能部室，都盡可能充分發(fā)揮其作用，有效的促進了學生全面發(fā)展。

　　6、在教學評價方面，注重全方位，多角度評價。在《教學評價辦法》制定的過程中，充分考慮班級差異，學科差異等客觀因素；重視效果評價，更重視過程評價；在以日常教學檢查評價為依據(jù)的同時，也參照學生與家長的反響，為此，學校定期組織開展學生評教、家長評教活動，既拓寬了教學評價的維度，也對科學評價，調(diào)動教師工作積極性起到了積極影響。

　　三、努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習品質(zhì)和學習興趣,營造濃郁學風。

　　1、講究日常滲透，養(yǎng)成良好學習習慣。要求教師在平時教學中要培養(yǎng)學生課前預(yù)習、課堂筆記、課后及時作業(yè)的習慣，要培養(yǎng)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達、誠實考試的習慣。

　　2、注重學法指導(dǎo),培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)。平時應(yīng)有一定數(shù)量的學習方法指導(dǎo)課，進行學習方法指導(dǎo)，還應(yīng)在平時讓學生掌握一些實用的技巧。如怎樣進行預(yù)習，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在作業(yè)中有課前預(yù)習作業(yè)和當堂鞏固作業(yè)。

　　3、加強學習興趣培養(yǎng)，重視學風建設(shè)。學校通過新課改逐步使沉悶的課堂有了歡聲笑語，使課堂充滿自由氛圍；在教學交流與評價中我們更加注重的是教師和學生間的交流、以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，強調(diào)老師把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，教師從中引導(dǎo)，讓學生多說，多想，大膽的表達自己，良好的學風正逐步形成。

　　四、重視畢業(yè)班指導(dǎo)與管理，做到早指導(dǎo)、早組織、早監(jiān)督、早服務(wù)。

　　與九年級組協(xié)作，定期開展班主任、課任老師、學生代表溝通交流活動，做好畢業(yè)班老師和學生的心理疏導(dǎo)工作，營造良好的教與學的氛圍；每學期定期組織上屆與應(yīng)屆畢業(yè)年級備課組座談，認真研究考綱，了解考試要求；研究近幾年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究教學方法，提高課堂教學效率，堅持精講巧練，分層指導(dǎo)，關(guān)心不同層次的學生，及時調(diào)控學科不平衡現(xiàn)象，促進了教學質(zhì)量的提升。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，我們都知道，常規(guī)教學管理是學校工作的主陣地，是學校教學質(zhì)量的保障，也是學校教學理念得以落實的導(dǎo)向。我校在常規(guī)教學管理中做了較為扎實的工作，也進行了一些積極地探索與嘗試，取得了一些成績，但與社會發(fā)展、教育發(fā)展的要求之間，還有很大的努力空間，特別是與一些在教學管理方面有著優(yōu)良成績的兄弟學校之間，還存在一定的差距，讓我們加強交流，相互學習，共同為家鄉(xiāng)教育事業(yè)勾畫更加美好的前景！

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　很榮幸在這里匯報工作，與大家交流、學習。上次教科院領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，我的常規(guī)教學工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。工作做得好的老師有很多，我只是其中一員。這次肯定也離不開我們團結(jié)友愛的初一語文教研組的幫助。

　　當學校通知我班被抽中后，組長宋淑娟老師立馬來到我辦公室，一本一本檢查，查漏補缺，好在我平時工作做得細，很快就準備好。組長一路陪同我送檢，不放過一絲細節(jié)。

　　平時每周一次的教研活動，我們組都積極開展，有經(jīng)驗的老師毫不吝嗇自己的.資源和知識，無私分享給大家。新老師也虛心向她們請教學習。吳校長提出的“三學”模式中，七年級教學以教師教為主。中國文化博大精深，想把語文教好，需要深厚的知識儲備。我第一次教初中語文，也非中文專業(yè)，所以需要學習的東西很多。書上沒有的或不懂的，便向同事們請教。朱書記、鄭老師、袁老師等給予了我很多的幫助。我也經(jīng)常去聆聽他們的課，在此表示感謝。是這樣一個團結(jié)友愛的語文組，讓我在集體中成長，在集體中進步。集體智慧彌補了個人備課的不足，讓我的課堂內(nèi)容更豐實，教學質(zhì)量有效提升。

　　同時，對待學生們的作業(yè)，我也很“較真兒”。按照學校規(guī)定全批全改。作文眉批、旁批、尾批，分檔歸類講解問題，優(yōu)秀作文范讀。語文配套練習只有一本《黃岡作業(yè)本》，要求學生選擇題不僅答案要對，還要把每個小題的錯誤用紅筆更正，做到知其然，更要知其所以然。閱讀題文章必須圈點勾畫出重點，不能干干凈凈只有答案，批改時不合格的一個個讓學生糾正。每次考試錯題必須更正并抄寫在錯題本上，書上的原題更要多抄幾遍。語法本上要求字跡工整，也要格式美觀，讓人賞心悅目。努力從各方面提升學生的核心素養(yǎng)。

　　綜上所述，嚴格按照學校要求，常規(guī)教學工作都能交上一份滿意的答卷。

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　你們好！很高興能在這里跟大家一起交流學校的管理工作，為提高教育教學質(zhì)量探索新的路徑。

　　上學期，我校的教學成績暫時在本鎮(zhèn)領(lǐng)跑，歸功于xxxx中心小學的正確指導(dǎo)，以及我校全體教師的努力工作。圍繞教育教學工作，我校主要在以下幾個方面發(fā)力：

　　一、實行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級制度，加強教學督導(dǎo)。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人聯(lián)系一個年級，每周不定時到所聯(lián)系的年級巡視，對自己負責的年級學生的作業(yè)進行抽檢，對自己負責的年級老師開展一次聽評課。在開展工作的過程中，如若發(fā)現(xiàn)問題，則要求立行立改。

　　二、大力開展校本教研活動，不斷提高教師的教學水平。

　　我校把開展教研課形成了常態(tài)化。學校每周周四前至少組織一名教師上公開課，每位教師每周至少聽評課一次。學校在周四業(yè)務(wù)學習后開展評課活動。授課教師精心準備，聽課教師認真學習，在評課中敢于發(fā)表自己的`見解。通過不斷的交流學習，促使一大批年輕教師快速成長。

　　三、抓實抓細教師的備改，規(guī)范教師的備改行為。

　　我校實行集體備課制度，每周由教研組長組織實施。教師們經(jīng)歷個人初備—集體研討—二次備課的過程，形成了優(yōu)質(zhì)的教學資源，實現(xiàn)了資源共享，提高了備課的效率。教導(dǎo)處每個月對教師的備改進行檢查。在學生的作業(yè)方面，要求教師批改細致入微，有激勵性語言評價，講評后督促學生訂正；在教師教案方面，要求教師教案有細致的二次備課，每課都有教學反思。

　　四、認真開展課后服務(wù)，落實“雙減”工作。

　　我校充分利用好課后服務(wù)時間，對學生進行作業(yè)輔導(dǎo)或者組織學生開展興趣活動。學生的大部分作業(yè)得以在教師的監(jiān)督下完成，學習疑問得到了及時解答，學習壓力減輕了，學習的興趣增加了。學校組織學生參加興趣活動，不僅能發(fā)揚學生個性，提高學生的綜合素養(yǎng)，還能緩解學生一天的學習壓力，在第二天有更充沛的精力投入學習。

　　五、全力轉(zhuǎn)化學困生，對學困生不離不棄。

　　轉(zhuǎn)化學困生，是提升學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我校始終把轉(zhuǎn)化學困生工作作為教學工作中的重要一環(huán)。對學困生，老師們多管齊下。除了課堂上給予他們更多表現(xiàn)的機會，課外還重點檢查輔導(dǎo)他們的作業(yè)。還通過“每天傾聽一刻鐘”等措施，進入學困生的內(nèi)心，從思想上轉(zhuǎn)化他們。

　　六、開展德育教育，規(guī)范學生的日常行為。

　　我校堅持對學生進行德育教育。通過開展國旗下講話、主題班會、紅領(lǐng)巾廣播站廣播以及其他少先隊主題活動，讓學生接受文明的洗禮，規(guī)范自己的日常行為。畢竟，良好的紀律是開展好課堂教學的前提。

　　以上是我校上學期為提高教學質(zhì)量所采取的措施，請大家指正。

【教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿】相關(guān)文章：

教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流稿07-05

小學教學常規(guī)管理08-22

教學常規(guī)管理實施方案08-13

教學常規(guī)管理制度02-24

常規(guī)教學管理活動總結(jié)08-13

課堂教學常規(guī)管理條例08-12

學校教學常規(guī)管理制度02-27

中學教學常規(guī)管理制度02-24

教學常規(guī)管理自查報告11-25