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狼牙山五壯士說課稿
狼牙山五壯士說課稿（一）
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第九冊第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從以下八方面進行說課。本課兩課時完成，我說的是第一課時。
一、 教材分析
本組課文以"勿忘國恥"為主題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。
二、 教學目標
根據(jù)《課程標準》第三學段的閱讀要求（"在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。""理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。"）和本組課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際，我制定了如下教學目標。
1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。
2、初讀課文，能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完整3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
三、 教學重點
重點：學會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住"痛擊敵人"一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
四、 學情分析
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠，而現(xiàn)在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
五、教法學法
1、引導學生學會結(jié)合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
六、 設計理念
《語文課程標準》中明確指出："閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……""小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。 "（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）七、 教學過程
�。ㄒ唬⒔柚Y料，走進時代
1、在2011年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一起來回顧一段歷史。
�。ㄕn件出示日本侵華罪證）
2、抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為"狼牙山五壯士"請同學們和老師一起書寫課題。 （齊讀課題）【設計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代�？谷諔�(zhàn)爭時期距離學社比較遠，學社對這段歷史不是很了解，沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學生走進文本做了鋪墊�！�
3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？（為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。）師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示":風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。"）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結(jié)合學生回答簡述"荊柯刺秦"的壯舉。）師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。
【設計意圖：了解"壯士"的含義，由古代的"壯士"引出"狼牙山五壯士",意在以題目統(tǒng)領全文，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。】
�。ǘz查預習，初步感知人物形象
出示第一組詞：墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。
出示第二組詞：斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？
師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士【設計意圖：五年級的學生已經(jīng)掌握了預習的方法，有一定的預習能力。而這一環(huán)節(jié)，既檢查預習效果，又初步感知了人物形象�！�
（三） 理清文脈、概括內(nèi)容
1、概括小標題
學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？
師：我們以前學過首先要理清課文的記敘順序，其實課后題給了我們很好的提示。【出示課后題：接受任務→（ ）→（ ）→（ ）→ 跳下懸崖】
師：哪個自然段講的是"接受任務"?（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。
從哪到哪寫的是 "跳下懸崖".（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。
小組合作來完成中間三個小標題。
教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書"痛擊敵人"、"引上絕路"、"頂峰殲敵".
2、理清文脈。讀小標題，說說發(fā)現(xiàn)什么？體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。
4、小結(jié)：要把握這樣一篇文章的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。
【設計意圖：這是一篇以事說人，說一個群體的長文章，我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈。而概括小標題，既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程，又是為后面歸納主要內(nèi)容服務的一個過程。在說主要內(nèi)容時，學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題，運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑，主要內(nèi)容的概括訓練就落地生根了�！�
�。ㄋ模┨崛≈攸c，走進人物內(nèi)心。
師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內(nèi)心。
請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內(nèi)心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。
�。▽W生默讀勾畫，教師巡視）
學生匯報預設
1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。
2、指名讀，讀出你的理解和想象。
3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。
問：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。
�。ㄕn件出示詞語：沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地）讀讀這些詞語，你體會到什么？
5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？
6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。
7、小結(jié)：我們通過讀文，眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內(nèi)心，通過走進人物內(nèi)心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。
【設計意圖：默讀匯報，我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象，人物的神態(tài)、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內(nèi)心，感受人物形象，領悟表達方法�！�
�。ㄎ澹⒃O置懸念、形成包袱。
同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由"戰(zhàn)士"到"壯士"是怎么形成的？文章在什么地方這種提法才進行了改變？同學們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。
【設計意圖：一節(jié)課上完了，學生應該帶著點懸念為下一節(jié)課做準備。這是第一課時，是要為第二課時服務的，所以在結(jié)束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念，生成一定的興趣。學生有可能在課下自發(fā)的找點材料或再次深入讀文，這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)�！�
八、板書設計
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路 英
痛擊敵人 勇
接受任務 �。ǔ鸷蓿 � 跳崖
【設計意圖：這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，而且中心突出。】
狼牙山五壯士說課稿（二）
各位領導，各位老師；下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以"革命傳統(tǒng)教育"為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。
下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
一、教材分析：首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。2、德育目標；感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。3、能力目標：理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
二、教法與學法：
在這堂課中，我采用了自主學習、合作交流、朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我還采用了課件，網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。
三、教學過程
在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究、匯報交流、朗讀體會、閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法。為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從六個方面來進行教學。
�。ㄒ唬┳⒅胤e累、激發(fā)興趣、運用電教理解重點，突破難點，達到明理。興趣是學習的先導。為了調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，我出示了一些描寫英雄人物的詞語讓學生朗讀，學生有了詞語積累，再回顧課文主要內(nèi)容，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。小學生情感易受感染。在課文重點處，我運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容，如在講"頂峰殲敵"時，除示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈圖片，使學生像五壯士一樣進入了"陣地",學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受，我播放了五壯士英勇跳崖的視頻片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
�。ǘ┮郧榇僮x，總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟。我先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象，接著通過"頂峰殲敵"的圖片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的與熱血的豪情，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我及時總結(jié)：課文通過對五壯士的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，突出人物品質(zhì)，從而讓我們體會到情感。隨后，我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習"英勇跳崖"部分，這樣既教會了學生學習的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。
�。ㄈ┳灾麽屢�，合作探究�！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"自主學習，合作討論交流 "作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。在教學中，我多次凸現(xiàn)學生學習的主體地位：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，我先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種"個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚"的良好氛圍。
�。ㄋ模┱腺Y源，情感升華，課堂延伸。語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學習頂峰殲敵的片段中，我讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師布置作業(yè)，讓學生繼續(xù)了解五壯士跳崖后的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
四、教學板書：
板書設計直觀形象。這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。
五、作業(yè)布置：
作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性。在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
狼牙山五壯士說課稿（三）
我從教材分析、教法學法、教學過程以及板書設計、作業(yè)布置等幾個方面進行說課。
一、 教材分析
首先我說說教材。本組課文以"勿忘國恥"為主題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
二、 教學目標
根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我制定了如下教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
三、 重點難點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。
四 、教法學法
采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中，我還充分利用了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。
五、 設計理念
《語文課程標準》中明確指出："閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展。"《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。
�。ɑ谝陨辖虒W理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）六 、教學過程
《狼牙山五壯士》全文突出了一個"壯"字。因此，新課一開始，我就扣住"壯"字進行設疑：
為什么不用"戰(zhàn)士",而用"壯士"?五壯士"壯"在哪里呢？
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。
接下來，我緊扣"壯"字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現(xiàn)"壯"的語句，引導學生認真研讀，分析探討。
通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的"壯志";感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的"壯行";領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的"壯舉"以及寧死不屈、英勇跳崖的"壯烈".這樣，學生對五壯士"壯"的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
教學過程中，我根據(jù)不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學"頂峰殲敵"一段時，先讓學生看了一段當時的電影�？赐旰�，我請他們在課文中找找描繪這個內(nèi)容的片斷，用（）標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考："課文是怎樣把"石頭砸"寫詳細的？哪些詞句令你感動？"讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經(jīng)過一番比較，認為重音是"砸",我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀："同志們，用石頭砸！"學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到"五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心".才會在朗讀課文的過程中，會為"猛地舉起"石頭的動作而感動；會從"喜悅"、"昂首挺胸"、"像沖鋒"、"砸碎"等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道"石頭像雹子一樣……"寫出了"五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁";知道兩個"帶著"后一個語氣更強 ;"向敵人頭上砸去"一句中，"砸去"要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是了解五壯士當時的心情及內(nèi)心感受，我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學們心潮澎湃，我適時讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？小手紛紛高舉：有的說，我知道五壯士完成任務后，內(nèi)心十分喜悅；有的說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛，視死如歸的英雄氣概……此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導："是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！"孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中�。ㄕn件演示讀書聲）充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。
七、板書設計
這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。
八、作業(yè)布置
在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
九、設計思路
整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。
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