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提高教師課堂有效性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與總結(jié)
提高教師課堂有效性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與總結(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。小學(xué)語文對(duì)于教師課堂上的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)多運(yùn)用表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
然而，有些課堂教師卻一味采取表揚(yáng)，簡(jiǎn)單認(rèn)為只有不斷激勵(lì)，才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，這些評(píng)價(jià)看似以生為本，卻是對(duì)“課堂有效評(píng)價(jià)”的誤解，不但不能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而傷害了學(xué)生，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與評(píng)價(jià)的目的相背而馳。
課堂上教師有效的評(píng)價(jià)語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，更能影響課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動(dòng)后教師作出的評(píng)價(jià)語言，是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一好的評(píng)價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。上學(xué)期我針對(duì)提高教師課堂有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行了在本班的實(shí)踐與總結(jié)，概括如下：
一、把握課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化
1.激勵(lì)性
隨著年齡的增長(zhǎng)，可以明顯感受到學(xué)生課堂的表現(xiàn)力逐漸降低，舉手的人越來越少，這方面存在內(nèi)外兩個(gè)原因，一方面由于學(xué)段語文教學(xué)的枯燥乏味，另一方面在于學(xué)生的心理變化，害怕說錯(cuò)，或跟風(fēng)從眾。此時(shí)，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，老師要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。“你們高高舉起的小手就是送給老師最好的禮物，老師真高興呀！”、“你戰(zhàn)勝了心中的膽小鬼，老師為你感到驕傲”、“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！”、“不錯(cuò)！敢于大膽想象，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”。這些激勵(lì)性的話語喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
2.針對(duì)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。課堂是一個(gè)靈活多變的場(chǎng)所，你無法預(yù)料到學(xué)生的回答會(huì)如何，往往會(huì)有學(xué)生天馬行空，回答的問題與所提問題無關(guān)，此時(shí)就需要教師有針對(duì)性的的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)課文《狼和小羊》讓孩子概括這是一只怎樣的狼，有孩子回答：“這是一只以強(qiáng)欺弱，強(qiáng)詞奪理的狼！”我相機(jī)表揚(yáng)：“以強(qiáng)欺弱，說得精彩！(adivasplayground.com)詞語重在積累，說明你平時(shí)愛看課外書！”，在學(xué)生朗讀不到位時(shí)說：“誰可以比他讀得更好？”朗讀文中兇惡的狼的話時(shí)可以評(píng)價(jià)道：“你應(yīng)該讀得再兇一點(diǎn)！”。這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。
3.生成性
課堂教學(xué)中，教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。如：“說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，敢于說就是進(jìn)步！”教師的那些評(píng)價(jià)語言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成，一箭雙雕。
4.機(jī)智性
在課堂上學(xué)習(xí)《夕陽真美》，孩子因?yàn)榫o張而讀不下去時(shí)，教師這樣說：“看來夕陽的余暉都照到了你的身上，看你讀書臉紅紅的樣子，多可愛呀！我們不急，再試一試�！边@樣的機(jī)智評(píng)價(jià)恰到好處的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的勇氣，啟迪學(xué)生的智慧，化解學(xué)生的尷尬，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該是多種多樣，不單單局限于語言文字之上，在課堂上，老師除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文，會(huì)情不自禁地為他鼓掌；學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動(dòng)力，此時(shí)無聲勝有聲啊，這一切會(huì)推動(dòng)學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。
二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性往往不可忽視，課堂上，教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。
1.教師的評(píng)價(jià)語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)中，對(duì)于來自學(xué)生的反饋信息，教師善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如學(xué)生讀書時(shí)作出這樣評(píng)價(jià)：“古人說，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。”讀完后說：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”“讀得時(shí)候要讀出自己內(nèi)心的感受，別讓別人的感受影響了你！”當(dāng)學(xué)生拖調(diào)時(shí)，可以點(diǎn)撥“讀書時(shí)，不僅要杜準(zhǔn)確，還要把我句子之間的節(jié)奏感，讀出韻味�！苯處熅褪菣C(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。
2. 教師的評(píng)價(jià)語言能夠簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié)，承上啟下
教師的評(píng)價(jià)語往往起到承上啟下的作用，教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)中帶有自然的韻味，如何讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間無細(xì)縫銜接起來，這就要?dú)w功于課堂評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)。在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》、讀完第一句詩句后，可以評(píng)價(jià)道“你們讀出了黃鶴樓，如此壯麗的景色，相信詩人也與此時(shí)的你們一樣，心中略有所思，那他會(huì)想些什么？又思些什么呢？”從而從詩句朗讀引出后面的作者之所思，順其自然，簡(jiǎn)單大方。
3、教師的評(píng)價(jià)語能夠使教學(xué)問題更準(zhǔn)確明了
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，我問道：“孩子們，你們喜歡故事里的誰？為什么？”有孩子說：“我喜歡狐貍，因?yàn)楹偫盟穆斆�，得到了一頓飽餐�！贝藭r(shí)的教師評(píng)價(jià)語應(yīng)該怎么處理呢？是認(rèn)同孩子的獨(dú)特性體驗(yàn)？我說道：“你說說，狐貍做的事是正當(dāng)?shù)倪�是不正當(dāng)?shù)�？”孩子否定了，我評(píng)價(jià)道：“沒錯(cuò)，也許狐貍的確很聰明，但是他卻用他的智慧去干了不正當(dāng)?shù)氖虑椋悄氵�喜歡他嗎？”孩子又否定了，所以，教師的評(píng)價(jià)語言不能一味的順從孩子的個(gè)性回答，認(rèn)同所有觀點(diǎn)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，幫助教學(xué)問題明了化。
三、課堂有效性評(píng)價(jià)的“歷史遺留問題”
“人無完人，金無足赤，”再完美的課堂也有其遺憾之處，就教師的評(píng)價(jià)語言我提出一些遇到的問題與不足：
1.要注重評(píng)價(jià)的拓展
如：應(yīng)該怎么說呢？這樣的回答正是體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生已學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)、自我選擇。試想，如果在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，教師就立刻指出來，并出示正確答案，學(xué)生的理解和感悟會(huì)有他們探討得出的結(jié)果深刻嗎？但是在課堂上，往往無法把控時(shí)間，急急忙忙提出正確的答案，存在弊端。
2.要注意適當(dāng)評(píng)價(jià)
在課堂上經(jīng)常會(huì)有“不錯(cuò)”、“很好”等等這樣的評(píng)價(jià)語言。往往課堂的生成難以預(yù)料，作為一個(gè)新老師，往往有詞窮的時(shí)候，而我也會(huì)無意間說出此類評(píng)價(jià)語，課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。這方面仍然有待提高。
3.要注重及時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)于表現(xiàn)特別好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，更能激發(fā)他向上的動(dòng)力。往往教師的忽略會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心的受挫，如何把握所有學(xué)生，兼顧所有學(xué)生，這是我仍然要不斷完善的地方。
4.要注重語言精準(zhǔn)
《課標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。師傅也一直向我提出，我的評(píng)價(jià)語言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)過于累贅，如何精簡(jiǎn)語言，一針見血，需要再接再厲，繼續(xù)探討。
課堂活動(dòng)集靈活、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、多樣為一體，只有在不斷的實(shí)踐與完善中才能不斷發(fā)揮教師與學(xué)生的能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最優(yōu)化！
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