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            《山行》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

            時間:2022-08-15 05:18:46 二年級語文教案 我要投稿
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            《山行》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

              甘溪中心校  王維

              教學(xué)目標(biāo):

              1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

              2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情。

              3. 背誦課文,默寫課文。

              教學(xué)重難點:

              在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

              教學(xué)過程:

              一、揭題,指導(dǎo)書寫

              1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩,叫——贈劉景文。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。

              2.簡介作者,并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。

              3.指導(dǎo)書寫:于、楓。

              二、初讀古詩,讀通讀順

              1.自由讀詩。要求:讀準(zhǔn)讀順。

              2.指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

              3.齊讀全詩。

              三、聽看想象,整體感知

              1.詩人被這美麗的山景深深打動,看視頻情境動畫配詩歌朗誦,邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。

              2.指名說看到了什么。

             。ㄏ鄼C板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

              四、以畫為媒,研讀感悟

              1.全班反饋,讀中悟詩。

              根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):

             。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

              ①指名學(xué)生交流研讀情況,提出問題。

              ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”,理解詩意。

             、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

              ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

              (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

              大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

             、偎伎迹篴.詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

              b.師生齊讀。

             、趯W(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”,理解詩意。

             、鄱喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

             、芘錁俘R讀

              3.配樂背誦

             。1)板書畫面。

              石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返。ㄖ该x)

              (2)指名看畫面背誦詩。

              (3)配樂齊誦。

              教學(xué)反思:

              古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

              1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

              蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻!痹趯嶋H課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生時間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。

              2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

              要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。(1)多層次的誦讀!昂迷姴粎挵倩刈x”。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。(2)要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀;巧妙的采用繪畫方式,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,起到了較好的效果。

              一、自讀自悟,合作交流

              教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會理解詩的大體意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補短,加深了對古詩詩意的理解。

              二、動手繪畫,加深理解

              在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。

              三、反復(fù)朗讀,體會意境

              古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”?梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。

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