山中避雨

3、山中避雨

         豐子愷

教學(xué)目標(biāo)：

1.       引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

2.       引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；

3.       引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo) 3

教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法

教具：.課件，

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課：

話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？

（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）

教師.總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、走近作者：課文注解1

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：

1.       對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。

四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：

1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。

3、討論問(wèn)題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。

學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí)，注意記敘文的六要素。

五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：

.課件展示問(wèn)題：

文中除了作者以外，還寫(xiě)了哪些人物，主要是誰(shuí)，他們對(duì)作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。

學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。

        最后教師.總結(jié)（也可以讓學(xué)生.總結(jié)）。

明確：通過(guò)對(duì)作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。

六、設(shè)置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。

學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：

作者在拉胡琴的過(guò)程中，享受到了“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的樂(lè)趣”，請(qǐng)根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說(shuō)的原因？

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。

最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做.總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂(lè)以教和”這一中心思想

七、語(yǔ)段精讀：

   閱讀課文的第三自然段，回答下列問(wèn)題：

   1、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的感受嗎？

明確：“鬧”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖。

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