第二單元單元整體說(shuō)明(九年級(jí)語(yǔ)文版)

第二單元單元整體說(shuō)明

    ◆單元教材分析   

    本單元是小說(shuō)單元，篇幅一般都比較長(zhǎng)，因此教師要解決學(xué)生自己不能獨(dú)立解

決的問(wèn)題，同時(shí)把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，小說(shuō)里的人物形

象，小說(shuō)所要反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小說(shuō)的語(yǔ)言特色等都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引

導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、掌握。

    本單元共包括四篇小說(shuō)。這四篇小說(shuō)各有特色，互相補(bǔ)充，單元結(jié)構(gòu)安排合理。

前兩篇小說(shuō)是講讀課，后兩篇是學(xué)生自讀課；前三篇是中國(guó)小說(shuō)，第四篇是外國(guó)小

說(shuō)；這四篇都是十分優(yōu)秀的作品，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。上一單元是散文單元，這一單元學(xué)

習(xí)小說(shuō)。通過(guò)兩單元的比較，學(xué)生可以加深對(duì)這兩種文學(xué)體裁的理解和掌握。  ，

    本單元的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)統(tǒng)一�？谡Z(yǔ)交際、閱讀訓(xùn)練和.寫(xiě)作

在本單元實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出這一思想。

    單元整體目標(biāo)

    1．這四篇小說(shuō)分別講述了舊時(shí)代落魄讀書(shū)人的悲慘命運(yùn)，描寫(xiě)了一位母親為孩

子的成長(zhǎng)做的艱辛努力，刻畫(huà)了戰(zhàn)火中成長(zhǎng)起來(lái)的農(nóng)民戰(zhàn)士，敘述了執(zhí)著于個(gè)人愛(ài)

好的少年。學(xué)生學(xué)習(xí)后要理解小說(shuō)所反映的社會(huì)生活，并從中受到啟示。

    2．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要理解和掌握有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉小說(shuō)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)

格，了解小說(shuō)的各要素是如何在小說(shuō)中得到體現(xiàn)的。

    3．小說(shuō)源于生活也反映生活，通過(guò)閱讀小說(shuō)要達(dá)到增加閱歷：引發(fā)對(duì)社會(huì)和生活

的深入思考的目的。學(xué)生也要學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)和鑒賞小說(shuō)，提高閱讀和鑒賞能力。

  ◇單元重難點(diǎn)一覽

    ’    重點(diǎn)

    難點(diǎn)．

1．理解并掌握有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

1．對(duì)小說(shuō)的真實(shí)性和虛構(gòu)性的理解和把

  握是一個(gè)難點(diǎn)。一切小說(shuō)都來(lái)源于現(xiàn)

  實(shí)生活，但又不等同于現(xiàn)實(shí)生活。

2．把握各篇小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)

  和環(huán)境，理解小說(shuō)所要反映的社會(huì)生

  活。

3．體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。小說(shuō)語(yǔ)言不

  受時(shí)空的限制，可以多方面刻畫(huà)人

  物。

4．學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞小說(shuō)，提高學(xué)生的文

  學(xué)鑒賞能力。

2．理解小說(shuō)中的人物并不一定是作者

  本身，只是作者采用了第一人稱的寫(xiě)

  作方法。

3．如何對(duì)小說(shuō)中的人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)

  價(jià)。

4．把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的重要作用。

 

    單元學(xué)情分析

    九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的一些文學(xué)常識(shí)有了一定的了解，

這就給教學(xué)帶來(lái)了較大方便。教師開(kāi)以在立足學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生，

獨(dú)立探索并有所突破，在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。此外，教師還要充當(dāng)好學(xué)生引路

人的角色：

    ◇單元教學(xué)建議

    小說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁之一。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的興趣是很高的，教師

  應(yīng)該充分利用和引導(dǎo)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

    1．教師可以幫組學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，然后自然地導(dǎo)人新

  課的學(xué)習(xí)。

    2．小說(shuō)的人物形象都很生動(dòng)逼真。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或表演整個(gè)故事

  情節(jié)，這樣可以活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生對(duì)人物和情節(jié)的理解。

    3．小說(shuō)具有故事性強(qiáng)、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是教師應(yīng)把握

好教學(xué)，要讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到知識(shí)，但不能把課堂氣氛好作為教學(xué)效

果好的唯一目標(biāo)。   

    單元課時(shí)分配

    共7課時(shí)

   

    第5課    《孔乙己》        2課時(shí)   

    第6課    《一厘米》        2課時(shí)

    第7課    《差半車麥秸》    l課時(shí)

    第8課    《清兵衛(wèi)與葫蘆》    l課時(shí)   

    口語(yǔ)交際·.寫(xiě)作·綜合性學(xué)習(xí)(二)    1課時(shí)

 

 

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