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            時(shí)間:2022-08-16 16:35:57 高三語(yǔ)文教案 我要投稿

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            教學(xué)目標(biāo)
                1.通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思,理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
                2.學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言,欣賞本文的結(jié)尾。
                3.認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
            教學(xué)重難點(diǎn)
                學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
            ★教學(xué)準(zhǔn)備
              錄音材料、.課件或小黑板。
            設(shè)計(jì)思路
                小小說(shuō)短小易懂,結(jié)尾往往出人意料,發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣.寫(xiě)作的妙
            處,從而理解兩個(gè)病人的形象,小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。    
            教學(xué)過(guò)程
            一、導(dǎo)入新課
                教師導(dǎo)人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,讓理智支配
            自己為目標(biāo)而努力,那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義;相反,一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng),結(jié)
            果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)
            二、自主學(xué)習(xí)
                (出示.課件1。)
                1.默讀課文,圈點(diǎn)字詞。
                2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物.寫(xiě)作有何不同?
                3.小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
                4.你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
            三、合作學(xué)習(xí)   
                1.找出文章精彩的語(yǔ)句,小組交流。
              2.找出不理解的語(yǔ)句,小組交流。
            四、反饋交流
                (出示.課件2。)
                1.給加點(diǎn)字注音。
                做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
                2.小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
                明確:(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象,揭示文章
            中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思,人物簡(jiǎn)單,兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)
            言、動(dòng)作,只用敘述來(lái)介紹他們,連個(gè)姓名,外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表
            人物,有深刻的意義。)
                (學(xué)生小組合作交流,并推薦代表全班交流。)
                3.小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,它留給讀者廣闊的思考
            空間,讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
                明確:(讀者會(huì)想,這個(gè)自私的奪窗者,會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧,原來(lái)病友看到的
            是他編造的一套景色,目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或
            非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造,讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾,
            晚上徹夜難眠,加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了,怎么會(huì)看不到那景色
            呢?)
                (這是一道開(kāi)放性題,只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛,就會(huì)滿眼是佛;心中
            有墻,就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理:襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)
            生活的人,會(huì)看到生活中的美,體悟到生活中的美。)    
              4.你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
              明確:(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義,讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之
            有理即可。)
            五、研讀賞析
                閱讀下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。(出示.課件3。)
                “一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板�!硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò�。”
                1.“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”
            中加點(diǎn)的詞怎樣理解?
                明確:(“照例漫游著”:表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象,是靠窗病人根據(jù)
            生活實(shí)際的想像。)    
                (“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾,突出盯著天花板看已不止一次。)
                (同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
                2.本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另
            一位病人仍然盯著天花板”,反映了他的什么心理活動(dòng)?
                明確:(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私,一心奪窗。所以面對(duì)病友在
            生死線上掙扎時(shí),態(tài)度冷漠,巴不得他死了,可以讓出靠窗床位,于是對(duì)此置之不理。
            其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
                (讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)
                3.試思考本文以《窗》為命題的作用。
                明確:(“窗”喻指心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
            六、梳理鞏固
              學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
            七、拓展訓(xùn)練
                (如有時(shí)間,在課堂上進(jìn)行。)
                做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
            八、布置作業(yè)
              做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
            板書(shū)設(shè)計(jì)
                窗
                泰格特
            善良       自私
                  \\      / 
            心零之窗
                 /       \\
            高尚         冷酷

            [1]


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