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            《秦風(fēng)·無衣》《邶風(fēng)·靜女》..

            時(shí)間:2022-08-16 16:41:32 高三語文教案 我要投稿
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            課題:《秦風(fēng)·無衣》《邶風(fēng)·靜女》
            時(shí)間:2005年9月7日下午第二節(jié)
            地點(diǎn):常州市一中高二教改(1)班
            執(zhí)教者:程代軍

            (預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問題,學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀)

            一、教師明確任務(wù):這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無衣》兩首詩(shī),方法是小組討論教師出示的問題,組長(zhǎng)主持工作,記錄員寫下討論中的答案,發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。

            二、教師板書討論題
            1、“靜女”到底靜不靜?
            2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎?
            3、如果你是男主人公,對(duì)于“彤管”和“荑草”,你更喜歡哪一種,為什么?
            4、詩(shī)中如果安排女子出場(chǎng),效果好不好?
            5、《無衣》三段文字基本相同,是否羅嗦?
            6、123三段文字能否排成213或312形式?

            三、小組討論10分鐘。
            過程熱烈。

            四、交流發(fā)言,教師引導(dǎo)歸納
            1、不靜!皭鄱灰姟币娖湔{(diào)皮。(教師追問:那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢?)因?yàn)檫@是無題詩(shī)的一種形式,它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。(教師再問:那這詩(shī)是男子作的,這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢?)推測(cè):一是女子躲起來,在男子看來是嫻靜的;二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來代替理想的稱呼。
            2、(這題很難。很多小組說沒研究出來。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上,學(xué)生逐漸找到感覺)如果是第三人稱,那說明男子離那草很遠(yuǎn),那他對(duì)靜女的愛也有距離了,如果是用第二人稱,好象愛人就在眼前,便于傾訴。(教師用左右手比畫距離,很形象。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的作用,舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例)
            3、(目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情,很多學(xué)生猜出了命題意圖,都往真情上想象,劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋,大多取樂器,說這是買來的,買來就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘,歷經(jīng)千山萬水~~~~還有學(xué)生說,由彤管到荑草,看出這男子等待的時(shí)間很長(zhǎng),先用音樂感懷愛人出場(chǎng),有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的,但是靜女沒出來,他就用殺手锏,把荑草這愛的信物拿出來,這女子估計(jì)忍不住了。靠,都學(xué)會(huì)了我的這招!)
            4、(主要是理解側(cè)面描寫的作用)不出來好的,便于想象,什么樣的臉蛋,什么的眉毛。盡管往美出想。一出來就沒想象余地了。同時(shí),不讓男的多等一會(huì),這感情就淺薄了。《氓》的教訓(xùn)。
            5、不羅嗦。排比,有力量。(教師拋出術(shù)語:重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式)語氣加強(qiáng),語意拓深。(聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá))
            6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系,先思想再行動(dòng)。(那能不能換132呢?這問題問倒很多人,因?yàn)?3兩段都是寫行動(dòng)的,換換好象也沒關(guān)系。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”)先行動(dòng)口號(hào),再行動(dòng)實(shí)際,這也是邏輯。

            五、讀讀背背,下課

              
             





             

             

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