- 相關(guān)推薦
1.6.7 快樂的大森林
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.使學(xué)生能夠正確掌握算理,能根據(jù)已知量和問號(hào)之間的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算。
4.通過教學(xué),使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
5.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境方面的教育。
6.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到集體的智慧,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作精神。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第58頁(yè),練習(xí)八的第13、14題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實(shí)物卡片1套。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)精境,引新設(shè)疑
1.激情引新。
師:請(qǐng)聽。úシ配浺簦荷掷锏脑绯浚
誰(shuí)知道這是什么地方?
生:大森林。
師:你聽見、看見過的大森林是什么樣子的?
生1:有好多動(dòng)物。
生2:有好多樹木。
師:這節(jié)課,我們就一起去大森林看一看,你們高興嗎?
生:高興。
師:那就讓我們趕快出發(fā),一同走向“快樂的大森林”吧!
(揭示課題:快樂的大森林)
[良好的開端是成功的一半,課一開始教師采用聽音樂、看動(dòng)畫的形式,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生與自己所喜愛的小動(dòng)物──人類的好朋友,一起走進(jìn)“快樂的大森林”,為后面的學(xué)習(xí)做了心理準(zhǔn)備,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。]
2.激情設(shè)疑。
電腦出示森林畫面。
師:快看,這就是“快樂的大森林”。瞧!這里都有些什么?
生:小鹿、小猴、小河……
師:你們有什么感想?
生1:動(dòng)物是人類的好朋友。
生2:大森林里可真美。
生3:我們要保護(hù)大森林,熱愛小動(dòng)物。
師:大家說得都很好!
合作探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.主動(dòng)探究,體驗(yàn)加法的含義。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察(電腦出示:動(dòng)態(tài)的蘑菇園)。
師:通過觀察,你知道了什么?
生:左邊有6個(gè)蘑菇……
師:你是怎么知道的?
生1:我是一個(gè)一個(gè)看出來的。
生2:左邊蘑菇上面寫著“6個(gè)”,所以根本不用數(shù),一看就知道了。
師:你的這種方法可真好!你還知道些什么?
生:右邊有2個(gè)蘑菇,小問號(hào)問我們:“共有幾個(gè)蘑菇?”
師:誰(shuí)來幫小蘑菇算一算:一共有幾個(gè)呢?說說你是怎么想的?
生1:6+2=8一共有8個(gè)蘑菇。
要求“共有幾個(gè)蘑菇?”就是把“左邊的6個(gè)”和“右邊的2個(gè)”合起來,所以用6加2等于8。
生2:老師,2+6=8也對(duì)吧?
師:誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問題?
生:對(duì)!要求“共有幾個(gè)蘑菇”,只要把兩邊蘑菇的個(gè)數(shù)合起來就可以了。
算式可以是2+6=8,也可以是6+2=8
師:小朋友們這么聰明可愛,小蘑菇為感謝你們對(duì)它的幫助,特意邀請(qǐng)你們一起去看節(jié)目表演──小鹿跳舞。
2.小組合作,體驗(yàn)減法的含義。
a.引導(dǎo)觀察,組織討論。
(電腦出示:小鹿圖)
師:請(qǐng)大家注意觀察(教師單擊鼠標(biāo),通過聲音、色彩、動(dòng)畫,使“9只”和右邊跳舞的3只小鹿引起學(xué)生注意)。
你看到些什么?請(qǐng)說給你的同座聽。
生1:有3只小鹿在跳舞。
生2:一共有9只小鹿。
生3:左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
師:根據(jù)這幅畫,你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?
請(qǐng)先自己想想,然后四人小組討論。
討論時(shí)請(qǐng)注意:一個(gè)人說的時(shí)候,其他人要認(rèn)真聽,等他說完了,別人再說。
小組同學(xué)思考,互相討論。教師行間巡視、傾聽,并與之交流,適時(shí)啟發(fā)。
[學(xué)習(xí)需要合作,但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生“合作”需要具體指導(dǎo)。學(xué)生的合作精神和合作能力,需在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。這里教師對(duì)學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)如何“傾聽”提出了非常具體的要求,讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽別人的好習(xí)慣,“傾聽”是合作學(xué)習(xí)的第一步。]
b.匯報(bào)結(jié)果,嘗試小結(jié)。
◆匯報(bào)結(jié)果。
師:誰(shuí)先來說說,你們要提出什么數(shù)學(xué)問題?
組1:有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有幾只?
組2:有9只小鹿,6只小鹿在休息,請(qǐng)問幾只小鹿在跳舞?
師:我們先來看“不跳舞的小鹿有幾只?”這個(gè)問題該怎樣列算式解決?
生1:9-3=6
師:你是怎樣想的?
生1:一共有9只小鹿,從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿,就得到不跳舞的小鹿,是6只。
師:“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢?你又是怎么想的呢?
生2:總共有9只小鹿,從總共的9只里去掉休息的6只小鹿,就得到跳舞的小鹿有3只,所以用9-6=3。
[教師充分利用多媒體動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境,使學(xué)生有話可說。盡管學(xué)生的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡(jiǎn)捷程度,但這是學(xué)生們從生活情境得來的實(shí)例,也是學(xué)生盼以要解決的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過解決問題的過程,對(duì)加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解。]
◆嘗試小結(jié)。
師:通過解決我們提出的這兩個(gè)問題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(著重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解:從總數(shù)中去掉一部分,就得到另一部分)
3.聯(lián)系生活,整體感知,加深理解。
師:根據(jù)小鹿圖,大家不僅自己提出了問題,而且還自己解決了問題。為表示祝賀,爸爸特意買了4個(gè)桃子,媽媽買來5個(gè)桃子。請(qǐng)你根據(jù)他們各自買來桃子的個(gè)數(shù),提出一些數(shù)學(xué)問題,好嗎?
(隨著談話,用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子)
學(xué)生思考,和同桌小聲商量。
師:誰(shuí)先來說?
生1:爸爸買來4個(gè)桃子,媽媽買來5個(gè)桃子,他們一共買來幾個(gè)桃子?
4+5=9
生2:爸爸、媽媽一共買了9個(gè)桃子,爸爸買了4個(gè)桃子,請(qǐng)問媽媽買了幾個(gè)桃子?
9-4=5
生3:爸爸、媽媽一共買了9個(gè)桃子,媽媽買了5個(gè)桃子,請(qǐng)問爸爸買了幾個(gè)桃子?
9-5=4
(學(xué)生回答完畢,要用“”卡片和“?”卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。)
師:像這樣加、減的例子,生活中還有許多。
想一想:你能試著舉出幾個(gè)嗎?
生:略
師:看來,利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中的許多問題。
鞏固練習(xí),加深理解
教科書第58頁(yè)“做一做”。
師:知道嗎?你們的聰明好學(xué)把森林里的其他動(dòng)物都吸引來啦。它們要和我們比一比,賽一賽,你們有信心嗎?
生:有!
師:趕快打開書第58頁(yè)下邊,看看是誰(shuí)在考查我們。
生1:是小猴子。
生2:還有小鴨子(歡喜、愉悅地)。
師:請(qǐng)先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說,然后再把算式填完整。
學(xué)生互說圖意,氣氛熱烈。教師行間巡視,著重輔導(dǎo)學(xué)困生。
師:誰(shuí)來說說,你是怎么填的?又是怎么想的?
生:……結(jié)合學(xué)生回答,教師電腦演示,進(jìn)行訂正。
2.第63頁(yè)的第13、14題。
要求:互說圖意,獨(dú)立填空。此刻,教師要行間巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。然后,指名匯報(bào),并結(jié)合學(xué)生回答,教師電腦演示,集體訂正。
提問:第14題是兩幅企鵝圖,為什么第一幅是用減法計(jì)算,而第二幅卻是加法計(jì)算呢?
小結(jié)收獲,滲透聯(lián)系
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2.這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問題?
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.“9-6=3”這一算式的得來實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行逆向思維的過程,那么,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,教師必須能夠了解并結(jié)合兒童的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情境和條件,創(chuàng)造性地駕馭、使用教材這一知識(shí)的載體,從而使學(xué)生思維活躍,興趣盎然。
2.從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)來看,教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,又是學(xué)生的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境,提供全面、清楚的有關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自行學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。課堂上,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與獨(dú)立思考,為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料,再加上明確而具體的討論要求,使得討論對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說變得切實(shí)可行而且言之有物。與此同時(shí),也不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,進(jìn)而深刻理解減法的含義:即從總數(shù)中去掉一部分,求另一部分,收到了良好的效果!
3.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使我們的教學(xué)如虎添翼。這無疑對(duì)教師提出了一個(gè)更高層次的要求,“終身學(xué)習(xí)”的觀念應(yīng)植根于每位教師的心靈深處。
對(duì)于學(xué)困生,教師應(yīng)以百倍的愛心和信心去幫助他們,尤其是在課堂內(nèi)的點(diǎn)滴指導(dǎo)與呵護(hù)。教師要相信,他們的潛力更加無限。
專家評(píng)析
“快樂的大森林”是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開始,教材安排了大量的這種“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,如教材第47頁(yè)“金色的秋天”、第51頁(yè)“美麗的小湖”。在這些內(nèi)容中,教材通過具體畫面創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫,用大括?hào)“}”表示總數(shù)(或表示把兩部分合起來),用問號(hào)“?”表示所要求的問題,讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問題。所不同的是,教材第58頁(yè)“快樂的大森林”其內(nèi)容是:
1.用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題,以利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
2.例題與習(xí)題選用什么計(jì)算方法去解決問題完全由學(xué)生自己決定,這樣的要求既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性,又有一定的挑戰(zhàn)性。
3.題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出,而且直接告訴已知量,以有利于學(xué)生通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計(jì)算方法解決問題。
基于以上認(rèn)識(shí),我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課伊始,就以“森林里的早晨”那各種各樣動(dòng)物的叫聲,吸引了孩子們的注意力,再配以“美麗的森林”畫面,使得孩子仿佛身臨其境。此外,教師還能夠結(jié)合孩子的回答,適時(shí)引導(dǎo),使他們感受到熱愛環(huán)境、保護(hù)自然的教育,真正使我們的教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
2.“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活”。學(xué)習(xí)完蘑菇圖與小鹿圖后,教師巧妙地設(shè)計(jì)了一幅符合孩子們實(shí)際的生活情境,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)了他們初步的“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。
3.教師設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí),使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解、掌握新知,同時(shí)也感受“用數(shù)學(xué)”的樂趣,享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
1.通過多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能,吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中,自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題,并培養(yǎng)他們初步的選擇和處理信息的能力。
2.貼近生活的情境設(shè)置,富有挑戰(zhàn)性問題的提出,無一不在使學(xué)生身不由己地投身于集體合作學(xué)習(xí)之中。在探究過程中,學(xué)生扮演著自己喜歡的不同角色,使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力所在,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和精神,進(jìn)而使孩子們從小就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
執(zhí) 教:山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué) 郝春麗
指導(dǎo)教師:山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室 王芳芳
評(píng) 析:山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室 王芳芳
【1.6.7 快樂的大森林】相關(guān)文章:
走進(jìn)大森林08-25
大森林的作文05-16
走進(jìn)大森林作文04-06
美麗的大森林作文03-08
走進(jìn)大森林的作文04-21
走進(jìn)大森林作文08-30
把快樂還給森林作文02-23
走進(jìn)大森林_小學(xué)作文05-04
走進(jìn)了大森林作文08-25
寫走進(jìn)大森林作文05-15