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“高矮長短”教學(xué)設(shè)計與評析
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生體會到高和矮也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。
3、培養(yǎng)學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認(rèn)為最合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點：
在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。
教學(xué)過程：
1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)!
2、觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)
(1)比較
把圖上的三個人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，教師板書)
他們?nèi)齻�人中，誰最高，誰最矮？
(2)小結(jié)
生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？
3、練一練
(1)直接比較
第16頁的第1～5題，學(xué)生直接比較得出結(jié)果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。
(2)游戲
讓兩個學(xué)生上臺比高矮。(故意讓一個學(xué)生踮著腳尖)學(xué)生一看，就叫：“不公平�！苯處燅R上問：“為什么不公平？”從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點上。然后分小組比高矮。
4、間接比較
(1)汽車圖
觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結(jié)果，并說明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論，全班討論，發(fā)表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。
(2)螞蟻圖
看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？(有的學(xué)生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方法判斷)
(3)釘子圖
先讓學(xué)生討論：哪根釘子合適？為什么？學(xué)生發(fā)表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己選擇。從而滲透優(yōu)化思想。
(4)繩子圖
此題很明確，讓學(xué)生獨立完成。匯報結(jié)果。
(5)筆圖
此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。
(6)兔子圖
雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點不同，差別也細(xì)小，不易看出。先讓學(xué)生小組討論，發(fā)表意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找參照物。
5、總結(jié)全課
今天小朋友們學(xué)得非常好，觀察很仔細(xì)，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學(xué)會很多知識。
“高矮長短”教學(xué)設(shè)想
“高矮長短”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。它是本冊教材第二單元“比較”中的第二部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比較“多少大小”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。這部分教材與實際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學(xué)目標(biāo)。(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)使學(xué)生體會到高和矮是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。其中，“差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較”是本課重點。
因此，我對本課教學(xué)作如下設(shè)想。
1、開講激趣
利用學(xué)生熟悉的動畫人物----柯南導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、聯(lián)系生活實際
比較高矮、長短是生活中常見的，學(xué)生有一定的認(rèn)識。在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學(xué)生明白比較是從生活中得來的。學(xué)會比較的方法后，又運用到實際生活中進(jìn)行比較。
3、導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)中，我注意留給學(xué)生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不代替，凡是學(xué)生能自己思考的問題，教師決不暗示。在練習(xí)中，層次分明，可以整體感知的，放手自己做；差別不明顯的，先讓學(xué)生獨立完成，然后討論，再全班交流。對于學(xué)生的解題方法，只要理由充分都予以肯定。鼓勵學(xué)生有不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生觀察時，教師引導(dǎo)學(xué)生
仔細(xì)觀察：你怎么知道他是盲人的？你怎么看出是在路上的？既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。在學(xué)生學(xué)會比較高矮以后，讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用游戲、活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“高矮長短”評析：
“高矮長短”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第二單元“比較”中的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。通過“高矮長短”這節(jié)課的教學(xué)，我不僅完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且從中進(jìn)行了有益的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。下面針對這節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊恍w會。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引著學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學(xué)生觀察比較。
2、難易結(jié)合，突出重點
在教學(xué)中，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較。而將大量的時間放在練習(xí)不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。
3、精心設(shè)計，練習(xí)形式多樣
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！本脑O(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時反饋，及時矯正，及時補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學(xué)生討論合作，也順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。
4、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家重視。執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設(shè)計了許多激勵性的語言：正確!對!很好!真聰明!很能干!太棒了!比一比哪個小組的同學(xué)最聰明!最肯動腦筋!等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認(rèn)為在教學(xué)過程中自己還應(yīng)注意一些問題：學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
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