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            環(huán)節(jié)動物教學(xué)設(shè)計

            時間:2022-08-17 08:51:29 高中生物教案 我要投稿
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            環(huán)節(jié)動物教學(xué)設(shè)計

            教學(xué)目標(biāo)

            知識目標(biāo):了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征;了解蚯蚓與人類的關(guān)系,在了解其它環(huán)節(jié)動物的基礎(chǔ)上,理解環(huán)節(jié)動物門的主要特征。

            能力目標(biāo):通過觀察蚯蚓的實驗,繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰;通過對觀察到的現(xiàn)象分析與討論,對環(huán)節(jié)動物門特征的概括,繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。

            情感目標(biāo):通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點(diǎn),培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)與功能”“生物體與環(huán)境”相適應(yīng)的觀點(diǎn);通過環(huán)節(jié)動物與其它動物的比較,進(jìn)行生物進(jìn)化的觀點(diǎn)教育;通過了解蚯蚓與人類的關(guān)系,進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

            重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

            本課的重點(diǎn)是“觀察蚯蚓”的實驗,并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。從教材的設(shè)計我們可以看到,通過實驗觀察讓學(xué)生在接觸活體動物的過程中去了解它并思考問題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法,所以,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實驗的每一個步驟是本課的重點(diǎn),觀察的過程就是學(xué)生對蚯蚓的系統(tǒng)了解過程,通過觀察學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)許多問題,例如,“蚯蚓沒有腳,是靠什么來運(yùn)動呢?”“蚯蚓沒有眼睛可為什么能夠?qū)饩做出反應(yīng)呢?”等等,同時,通過觀察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺地接受著科學(xué)方法的訓(xùn)練:

            觀察→發(fā)現(xiàn)問題→提出見解(假說)→實驗驗證(反復(fù)多次)→得出結(jié)論

            這樣的實驗雖然從“觀察水!本烷_始了,但是,由于水螅的結(jié)構(gòu)簡單,個體又小,學(xué)生對其又不熟悉,興趣性不高。所以,其效果是不明顯的,而對蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學(xué)生對蚯蚓很“熟悉”,有著極大的興趣;其次是實驗的過程對學(xué)生的吸引力也很強(qiáng);如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來觀察其運(yùn)動的變化,從而使學(xué)生提出疑問等等。這樣仔細(xì)地觀察蚯蚓即使是對那些非!笆煜ぁ彬球镜膶W(xué)生來說也是第一次。因此,引導(dǎo)學(xué)生做好實驗的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認(rèn)真按照實驗要求去做的話,那么,其收獲將超出教材的要求,因為在實驗中,學(xué)生會觀察到許多有趣的現(xiàn)象并提出許多問題,從而使他們了解到更多的知識。當(dāng)然,這些知識不僅僅是有關(guān)蚯蚓的,其更多的知識可能是有關(guān)生物實驗方面的。例如,“將浸過醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋?浸什么樣的醋?放在蚯蚓的前端附近是近一點(diǎn)好還是稍遠(yuǎn)一點(diǎn)好?……等等。通過實驗過程學(xué)生會在實際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會逐漸總結(jié)出自己的一套實驗操作方法,它可能會與教材或老師的要求有差別,但實際操作中可能會更簡練,更精確。所以,重視實驗,尤其重視學(xué)生分組實驗是達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的重要方面,決不能以講述為主,而要以學(xué)生實驗為重點(diǎn)。

            本課的難點(diǎn)有二:其一是實驗方面的,例如,在實驗的三個步驟中,每一步都要求學(xué)生得出結(jié)論,但由于實驗材料的個體差異,每條蚯蚓的運(yùn)動和對刺激產(chǎn)生反應(yīng)的情況都會有所不同,在實際觀察中學(xué)生會產(chǎn)生許多問題,如何解決這些問題呢?做為老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備,包括知識及實驗操作兩個方面,而把握這兩個方面最好的方法是做好準(zhǔn)備實驗,隨機(jī)地從學(xué)生的實驗材料中選取一條或二條蚯蚓,按實驗步驟認(rèn)真進(jìn)行,從中既可發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實驗中可能會出現(xiàn)的許多問題,做到胸中有數(shù);另外,在學(xué)生觀察時會出現(xiàn)一些錯誤,應(yīng)及時予以糾正,例如:撫摸蚯蚓身體腹面,應(yīng)該感覺到比較粗糙,因為腹面有較多的剛毛,但可能會有些學(xué)生沒有這種感覺。這時,老師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作,首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面(背面顏色深,腹面顏色淺)。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細(xì)節(jié),在準(zhǔn)備實驗時都應(yīng)充分想到,否則,學(xué)生就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

            其二是有關(guān)蚯蚓結(jié)構(gòu)和生理知識方面的。這里有二個問題,第一是關(guān)于蚯蚓的體腔,前幾章內(nèi)容都沒有提及體腔問題,是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢?學(xué)生會自然產(chǎn)生這樣的疑問。作為老師應(yīng)該做科學(xué)的解釋,但不宜展開,對初中生應(yīng)充分注意量力性的問題,最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較:


            通過比較使學(xué)生看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)比前幾種動物要復(fù)雜,從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結(jié)論。由于蚯蚓出現(xiàn)了真體腔和身體分節(jié)的現(xiàn)象,所以,蚯蚓在動物進(jìn)化的歷程中占據(jù)著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經(jīng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)。這里出現(xiàn)了“神經(jīng)節(jié)”的概念。教材中說明:“神經(jīng)節(jié)是由許多神經(jīng)細(xì)胞集合而成的”,……那么,由神經(jīng)節(jié)和其發(fā)出的神經(jīng)所構(gòu)成的索狀神經(jīng)系統(tǒng)與前面學(xué)習(xí)過的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有何不同呢?神經(jīng)細(xì)胞集合成“節(jié)”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢?像這樣的問題是很難向?qū)W生解釋清楚的。但通過實驗觀察學(xué)生就會很容易地理解神經(jīng)節(jié)的功能。這就是實驗中對蚯蚓身體不同部位進(jìn)行刺激,然后看其反應(yīng)的步驟。通過觀察學(xué)生會看到蚯蚓在接受刺激產(chǎn)生反應(yīng)時的表現(xiàn)與水螅是不同的。而其不同的原因就是因為蚯蚓有了神經(jīng)節(jié),神經(jīng)系統(tǒng)是索狀的?梢,索狀神經(jīng)系統(tǒng)會使動物對刺激的反應(yīng)不僅靈敏而且準(zhǔn)確,不像水螅那樣對刺激的反應(yīng)慢且無方向性。所以,通過實驗來讓學(xué)生理解蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)要比講述解釋容易得多,同時也能避免不必要的加深和擴(kuò)展,使學(xué)生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。

            教具準(zhǔn)備

            掛圖、水蛭和沙蠶標(biāo)本、活蚯蚓。

            參考課時

            本課題參考課時為2課時

            教學(xué)過程設(shè)計

            1.引言的設(shè)計:

            本課要學(xué)習(xí)的是學(xué)生非常熟悉的動物——蚯蚓,學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易,可以有多種方法。例如:從實物引入,即拿一條蚯蚓向?qū)W生展示,當(dāng)然要設(shè)計一些引入的話題。不過,提問學(xué)生:“這是什么動物?”就不必了,因為學(xué)生都知道這是蚯蚓,問題要能夠引起學(xué)生的思考,可以讓學(xué)生摸一摸,然后問學(xué)生有何感覺,進(jìn)而提問:“誰能分辨蚯蚓的頭和尾?”“誰能說說蚯蚓的背腹面有何區(qū)別?”“誰能學(xué)一下蚯蚓是怎樣運(yùn)動的?”……等等,學(xué)生會爭先恐后地回答,這是初中生的特點(diǎn),但在學(xué)生的回答中會出現(xiàn)許多問題。老師可以抓住其中的一個將話題展開:“大家對蚯蚓了解得很多,但是都不是十分的清楚,如有些同學(xué)看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認(rèn)為蚯蚓是吃泥土的,蚯蚓果真是吃泥土嗎?再有,剛才有同學(xué)撫摸了蚯蚓體表后感覺不同,有的認(rèn)為蚯蚓體表是光滑的,有的覺得是粗糙的,到底是什么樣呢?為什么會這樣呢?我們這節(jié)課就來對蚯蚓做一番認(rèn)真的研究!边@是以實物引出的方法。還有傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入法,即先對前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。然后板書“第五章 環(huán)節(jié)動物門”,這樣引入的最大缺點(diǎn)是平鋪直敘,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生對蚯蚓感興趣,但對什么是環(huán)節(jié)動物卻是陌生的,所以應(yīng)避免在引言中出現(xiàn)環(huán)節(jié)動物這個概念性詞,最好將其放在學(xué)習(xí)蚯蚓體節(jié)中自然地提出,讓學(xué)生自然地把蚯蚓這個具體動物與環(huán)節(jié)動物門這個概念聯(lián)系起來,這樣是符合從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律的。

            因為此課是講述與實驗同步進(jìn)行,學(xué)生一來到準(zhǔn)備好實驗的實驗室就會興奮不已,迫不及待地想了解課堂內(nèi)容。此時應(yīng)用簡潔的方式將學(xué)生引入本課主題,而盡可能避免庸長的引言,這樣會挫傷學(xué)生的興趣?傊,本課的引言設(shè)計不能占用太多的時間,以3到5分鐘為好,否則就會使下面的時間過于緊張而完不成教學(xué)計劃。

            2.關(guān)于蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)的教學(xué):

            (1)課前準(zhǔn)備:有條件的學(xué)校應(yīng)在實驗室上課。課前教師除了備課之外,準(zhǔn)備好學(xué)生分組實驗是很重要的。一般在大城市,很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓,通常都是向?qū)9⿲嶒灢牧系牟块T訂購。然而在廣大的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū),這樣的方式就行不通了。那么,發(fā)動學(xué)生去準(zhǔn)備實驗材料就是一種很好的方法了。在課前一周,布置任務(wù),以實驗小組為單位準(zhǔn)備蚯蚓。對于初中生來說,這樣的任務(wù)他們是樂于完成的,但教師應(yīng)講清注意事項:如不許毀壞菜地、農(nóng)田;不要捉太多,保證每組一條即可等等,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。至于其它實驗用具教師也應(yīng)充分準(zhǔn)備好:玻璃板、棉球和醋不應(yīng)成問題,手電筒不必每組一支,如果學(xué)校沒有,也可以讓學(xué)生自帶。實在沒有,也可以用小鏡子反射陽光來替代手電筒的作用?傊,要將教材中要求的實驗步驟全部完成,這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)。

            (2)上課

            ①引言:以備課中設(shè)計好的引言方式引入本課。

            ②過程:以“實驗三 觀察蚯蚓”為主線,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察。同時,教師要不斷地提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,并在問題之后簡述其原因,并通過實驗要講清蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。

            例如:教師提醒學(xué)生要注意保持蚯蚓體表濕潤,同時提出問題:“這樣做是為什么呢?”預(yù)習(xí)過本課內(nèi)容的學(xué)生會正確地答出:“是為了保證蚯蚓的正常呼吸!贝藭r,教師可以讓學(xué)生來說說蚯蚓是怎樣呼吸的。學(xué)生的敘述對他自己來說會比聽老師講述后的印象深刻十倍!所以,學(xué)生能夠理解的內(nèi)容應(yīng)該讓他們自己去理解,而教師不應(yīng)在此耗費(fèi)過多的時間,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察,并從中提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,最終達(dá)到解決問題的目的。這樣的教學(xué)過程才能比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,讓他們主動地去學(xué)習(xí),積極地思考問題,老師的話要起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

            (3)小結(jié):一節(jié)課完成這樣多的內(nèi)容,時間是很緊張的,但做3~5分鐘的小結(jié)還是必要的。小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括已經(jīng)解決了的問題和通過實驗仍沒有弄清的問題,可以將這些問題做為思考題讓學(xué)生課后去討論,并在下一節(jié)課上向全班匯報討論結(jié)果。

            3.其它環(huán)節(jié)動物及環(huán)節(jié)動物門的主要特征:

            有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備一些實物(如活的水蛭、沙蠶)或標(biāo)本,若有困難,準(zhǔn)備水蛭和沙蠶的掛圖也可以,總之是要有直觀教具。

            教學(xué)中,組織學(xué)生以討論的方式進(jìn)行,先對實物或掛圖進(jìn)行分析研究,當(dāng)學(xué)生對水蛭和沙蠶的形態(tài)和生活環(huán)境了解清楚之后,教師可以將內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掛圖展示給學(xué)生,讓他們從結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步了解水蛭和沙蠶,并與蚯蚓相比較,找出其相同之處,歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征。在此,教師要注意,教材中歸納出的環(huán)節(jié)動物的主要特征是針對前幾章動物而言的。所以在課的最后,應(yīng)該以列表的方式將原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物及環(huán)節(jié)動物加以比較,使學(xué)生看到動物越高等,其身體結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜,從而有一個以進(jìn)化為主線的、完整的動物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

            第五章的內(nèi)容從教材上看是比較多的,在兩課時內(nèi)完成可能有一定難度,但是,有些內(nèi)容在課上可以不講或只提一下即可,因為教材中描述得很詳細(xì)了,學(xué)生自己閱讀完全能夠了解,如蚯蚓對人類的益處等。所以,備課時認(rèn)真處理好教材,明確重點(diǎn)及難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好教學(xué)的具體過程對年輕教師是很重要的,對有經(jīng)驗的教師也是不能忽視的。

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