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            桂花雨教學設(shè)計

            時間:2024-04-24 14:06:28 曉鳳 五年級語文教案 我要投稿

            桂花雨教學設(shè)計(通用13篇)

              作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的桂花雨教學設(shè)計,歡迎大家分享。

            桂花雨教學設(shè)計(通用13篇)

              桂花雨教學設(shè)計 1

              【設(shè)計理念】

              在豐富的言語實踐中,激情打開學生與文本的綠色對話空間,濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

              【教學目標】

              1、能正確認識2個生字,理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

              【預設(shè)流程】

              一、感受桂花雨迷人的香

              1、同學們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

              2、讓我們用心去讀讀課文,把生字念準,把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

              3、讀完了,你想跟老師說點什么?

              4、初讀課文,交流讀書體會。

              5、那你們見過桂花樹嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?

              6、是呀,桂花樹的樣子長得笨笨的,不開花時,只見到滿樹的葉子。開花時,也只是很小很小,得仔細地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?

              7、請同學們默讀課文,能找出文中描寫桂花香的句子嗎?

              8、感悟:

             。1)“可是桂花的香氣,太迷人了。”

             。2)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

             。3)“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

             。ɡ首x指導:是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀;過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰來感受這樣的香?讀——)

             。4)誰來讀二、三兩句,老師建議你,如果你能把兩個浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。(指名讀)讀著讀著,這個浸字變了——

              每當桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時,人們用它泡茶做糕點,整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

              讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

              9、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:

              “桂花,真叫我魂牽夢縈。”讀到這里,你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈?

              是呀!正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里)

              二、享受“搖花樂”和“花雨美”

              但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

              你認為更重要的是什么?出示:

              于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的`陣陣桂花雨。

              文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?出示:

              這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”

              1、是呀!這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)

              2、下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀:

              這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹,任由桂花像雨點一樣紛紛落下來,搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個人陶醉了,我忘情地喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”

              3、聽著聽著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?

              4、此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來了,落到你的肩上,落到你的手上……同學們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

              5、寫作反饋。(板書:枝搖花落樂心頭。)

              6、作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了,已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了!其實,當時作者的父母親也都在場,母親洗凈雙手,撮一點點桂花放在水晶盤中,父親馬上點上檀香,爐香裊裊,兩種香混合在一起,父親頓時詩性大發(fā),作詩一首,想讀嗎?

              細細香風淡淡煙,

              競收桂子慶豐年。

              兒童解得搖花樂,

              花雨繽紛入夢甜。

              是呀!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會說“桂花,真叫我魂牽夢縈!保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨)

              三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

              桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

              1、我念中學的時候……可是,母親卻說……出示母親的話:

              可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

              母親說什么?

              2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?你能理解母親嗎?

              3、其實,除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!

              4、反饋。

              5、是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗著饋贈桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當我把杭州的桂花捧給她時,母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對自己說……(指導朗讀母親的話)。

              6、母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是……(讀最后一句)

              7、桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對母親的依戀,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂牽夢縈呢?讀“桂花,真叫我魂牽夢縈!蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書:恍如重返故里游)

              四、走進作者的內(nèi)心世界

              1、許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問她為什么,她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候,會覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生!保◣熥x幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來琦君寫“桂花雨”,其實是在記錄美麗的人生呀!

              2、感謝琦君,感謝桂花,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?

              桂花雨

              桂子花開香十里,

              枝搖花落樂心頭。

              魂牽夢縈桂花雨,

              恍如重返故里游。

              桂花雨教學設(shè)計 2

              教學目標

              1、學會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

              2、“感悟式”教學流程,想方設(shè)法給學生學習、思考的憑借,讓學生在教師引領(lǐng)下,獲得言語智慧的生長。

              3、注重人文精神的教導,體會文章豐富的意蘊:對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻的贊美等,同時,讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學會感動;有收獲的時候,學會分享等。

              教學重點

              品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

              教學難點

              理解母親所說的那句話的真切含義。

              教學方法

              朗讀感悟

              學法指導

              合作交流

              課前準備

              1、朗讀課文;

              2、了解桂花;

              3、了解作者。

              課時安排

              1課時

              教學過程

              一、走近文本,初聞桂花。

              1、直接板書:桂花

              問:你們知道桂花嗎?它最大的特點是什么?(香)

              2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學們趕緊打開課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,用橫線劃出來。

              3、出示兩個生字和部分新詞,指名學生讀一讀。

              二、整體感知,浸潤花香

              1、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

             。1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子,是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

             。2)“浸”本來是指一個東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?

             。3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?

             。4)那就請同學再來讀讀,誰來陶醉一下。

              2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

              三、重點感悟,感受搖花樂

              1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?

              2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

              3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

             。1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰來纏纏我?

              (2)你們這么纏想干什么呢?

             。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)

              4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個句子。

             。1)指名,你在桂花樹下?lián)u得歡嗎?你來喊一喊。

             。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

             。3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

             。4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

             。5)此時此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著筆,把自己想說的話寫出來。

             。6)在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的'()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……

              (7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。(后來,作者離開故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

              四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁

              出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

              1、說句實在話,是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說明嗎?

              2、母親為什么會這么說呢?

              3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

              4、結(jié)束語:同學們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

              板書設(shè)計

              7、桂花雨

              香!樂 情

              課后小結(jié):

              桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手,先讓學生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z句。讓學生通過自己的朗讀、感悟,體會桂花的香,體會作者對桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

              桂花雨教學設(shè)計 3

              【教學目標】

              1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

              2、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

              3、體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

              【教學過程】

              一、激趣導入

              1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習琦君的《桂花雨》。

             。R讀課題)

              2、師:首先我來考考同學們,看看誰能把這兩句話補充完整?

              出示課件:美不美,____;親不親,____。 金窩銀窩不如____________。

              師:你知道這兩句話的含義嗎?(指名說)

              過渡:是呀,在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的,怪不得琦君的母親常常這樣說──(出示課件:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”)

              3、齊讀這句話:

              師:讀了這句話,你有什么問題要問這位母親嗎?

             。▽W生質(zhì)疑:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處,讓母親常常這樣說呀?)

              過渡:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書:特別)今天,老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

              二、品讀課文

              1、體會桂花美、香:

             、拧≌埓蠹掖蜷_課本,看課文的第一、二自然段,細細地去品讀,找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處,用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

              ① 桂花的姿態(tài):

              “桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開花時,只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié),也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!保ㄕn件出示)

              a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷,但卻有著自己獨特的笨拙美,更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞,無私奉獻的高貴品質(zhì)。

              b、指導朗讀:

              讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

              c、引讀:

              桂花有著這樣可貴的品質(zhì),怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

              過渡:

              家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?

             、凇」鸹ǖ南泔h十里:

              “桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!

              “桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

             。ㄕn件出示)

              a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開,十里飄香的意境。

              b、指導朗讀:

              突出“香飄十里”、“浸”。

              c、引讀:

              家鄉(xiāng)桂花開時,香飄十里,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

              過渡:

              家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不,還有搖花樂)

              樂在哪兒呢?請同學們細細品讀課文第三自然段,然后把你的感受和同學交流一下。

              2、體會“搖花樂”:

             、拧槭裁匆皳u”桂花:

              “桂花成熟時,就應(yīng)當“搖”,搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風雨吹打下來,那就濕漉漉的,香味差多了。”

              指導朗讀。

             、啤◇w驗“搖花樂”:

              “這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”

             、佟±斫狻斑@下,我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖!薄

              突出“我”搖桂花的動作:“鋪”、“抱”、“搖”

              ② 想象“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身”的情景。

              ③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

              師:你見過怎樣的雨?

             。ù禾斓拿擅杉氂,夏天的串串雷雨,秋天的綿綿細雨,冬天的雪花輕舞)

              師:你覺得桂花搖落時象什么樣的雨?

             。▽W生各抒己見)

              ④ 指導感情朗讀:

              要喊出“!真像下雨,好香的雨呀!”

             、荨∵^渡:

              收桂花時僅僅是我快樂嗎?

              品讀“母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜!

             、蕖∫x:

              每年家鄉(xiāng)桂花豐收時,全家人都這么的快樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)

              3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景:

              過渡:

              家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里,搖落時讓人快樂,它還有很大的用處呢,齊讀課文第四自然段。

              引讀:

              桂花搖落以后──

              重點理解“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!

              引讀:

              舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的'話)

              4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:

              母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

             、拧∧阌X得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

             。▽W生各抒己見)

              (感悟母親的思鄉(xiāng)之情)

             、啤∧阏J為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么?

              說話練習:

              外地的環(huán)境再好,還是──;外地的生活再舒適,還是──

              5、體會“我”對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:

              引讀:

              每當母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”

              師:她還會想起什么?

             。ǜ魇慵阂姡

              小結(jié):

              對呀,遠在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng),思念著家鄉(xiāng)的一切!

              三、課外拓展

              1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。

              2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》:

              ⑴ 齊讀。

             、啤熀喗橛喙庵。

             、恰∑鋵嵄磉_思鄉(xiāng)之情的詩還有很多,課外請同學們?nèi)ナ占幌隆?/p>

              四、拓展延伸

              童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

              在你的記憶中你有哪些忘不了的人,忘不了的事,忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。

              桂花雨教學設(shè)計 4

              設(shè)計理念:

              提倡自主學習,讓學生自選學習方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗,創(chuàng)設(shè)情境使學生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計,盡展語文魅力。

              教學過程課前預習:

              1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風情,收集資料。

              2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點,收集資料。

              一、學前導入:前面我們學了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。

              二、預習檢測:

              1.展示收集的資料,(利用實物投影儀)學生自主閱讀。

              2.檢測讀文效果。

              (1).同桌互讀、互評。

             。2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

             。3).你問我答擂臺賽。

             。4).聽寫詞語:中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

              三、體會文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會文章所表達的思想感情,那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?

              1.回顧學過的古詩,看老師提問的詩句,哪些詩句所表達的思想感情相似!按猴L又吹江南岸,明月何時照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”2.學生交流。

              四、指導感情朗讀。語言激勵:作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當成作者,用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀,老師相機評價或范讀。

              五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。

              六、拓展延伸。

              聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達這種感情,讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會到了作者的.懷鄉(xiāng)之情,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個公司的老板,也許是某大學的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學,又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團圓的時刻,你孤身一人遠在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會怎樣?······。(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)

              七、小結(jié)、作業(yè):

              1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

              2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

              桂花雨教學設(shè)計 5

              教材簡析

              這是一篇回憶童年生活的文章,作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

              教學目標

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

              3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑迹⒛苈(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

              教學重點、難點

              重點:品味“搖桂花”是教學的重點。

              難點:理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

              教學過程:

              一、導入

              1、同學們見過桂花嗎?現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

              2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

              3、揭示課題。

              二、初讀課文

              1、同學們,童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到:小時侯最喜歡桂花。那同學們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

              2、自由朗讀。

              3、交流匯報:作者寫了桂花和搖桂花,(板書:桂花搖花)

              三、品味桂花香

              1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次,而且這個字也突出了桂花的特點,細心的同學發(fā)現(xiàn)了嗎?

              2、交流匯報:香。

              3、畫出文中所有帶香的句子。

              4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

              5、這些句子都寫出了桂花香,可是寫法卻不相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

              6、交流寫作手法。

              7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢?你可以圈出來,點出來,或者在旁邊寫下你的感受,這種方法叫做批注,也是常用的讀書方法。同學們現(xiàn)在就可以試一試。

              8、交流自己的體會。

              四、感受“搖花樂”。

              1、桂花的香,我喜歡,告訴你,其實呀,小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢!請大家邊讀邊劃一劃:從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待?

              學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆,要在語言文字間留下自己的思考。}

             。1)“搖桂花對我來說是件大事,所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”,你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情?(有)

              想想你是怎么纏的,來讀讀這句。指名讀。

             、倌愕恼Z氣里有纏!告訴你,豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩!

             、谀愕谋砬槔镉欣p!

             、勰愕谋砬、語氣里都有纏了。

             。2)“就在這時………提前搖桂花!爆F(xiàn)在搖桂花的機會終于來了,這下看你的行動嘍!出示:“這下我可樂了……使勁地搖!敝该x

             、贅返牟粔颍賮恚

             、诩影褎牛

             、蹧]開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀。≡僮x。

             。ㄕ鏁x書!誰再來使勁地搖一搖,樂一樂。

             。3)搖桂花是作者童年里最快樂的事情了!師讀:“桂花紛紛……好香的雨呀!”

             、偃绻藭r你是那個桂花樹下的孩子,你會怎么表達內(nèi)心的快樂呢?

              (抱著樹使勁搖;在樹下跳舞;大聲喊;變成小蜜蜂;捧在手心使勁聞……)

              ②此時此刻,滿頭滿身桂花的我,心里裝著滿滿的快樂!這段話中,作者除了用文字表達自己快樂的情感,細心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達自己的快樂?(動作描寫和語言描寫)除此之外,作者連用了三個嘆號,可想而知,作者搖桂花時的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。)

              ③讓我們把作者三個嘆號表達的.快樂通過朗讀體現(xiàn)出來:“桂花紛紛……好香的雨呀!”真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那童年時的樂!

              五、送桂花傳鄉(xiāng)情

              1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓,我們還要學會把快樂與他人分享。

              2、你想把桂花送給誰?演一演。

              秋天你給他們送去桂花,冬天他們會給你送來軟軟的,甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。(整個村莊,是呀,全村的人!)

              生活中處處有桂花:平日里喝著桂花茶,冬天一起吃桂花糕;來客人時可以做桂花酒凍,夏天可以做桂花沙冰。真可以說:全年真?zhèn)村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

              六、對比感悟思鄉(xiāng)情

              1、后來,作者一家移居杭州,每次去賞桂花,總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

              出示:可是母親常常說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?(不是)那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?(用心讀讀母親這番意味深長的話語,想一想)(母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的,所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。

              ※板書:思鄉(xiāng)情

              2、讓我們一起走進母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……

              3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實就想起了自己的家鄉(xiāng)!

              七、總結(jié)課文

              1、月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當……(師讀)

              2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

              桂花雨教學設(shè)計 6

              [教學目標]

              1、知識與技能

             。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

             。2)理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

              2、過程與方法

             。1)抓住語言訓練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂。

              (2)揣摩文本語言,聯(lián)系生活實際,體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。

              3、情感、態(tài)度與價值觀

              體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

              [教學重點]:

             。1)品讀重點詞句,感受桂花“香”

             。2)想象課文情景,體驗搖花“樂”。

              [教學難點]:

              理解母親的話,感悟思鄉(xiāng)“情”

              [教學準備]:

              多媒體教學課件。

              [教學過程]

              一、自學質(zhì)疑

              1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了,為什么還要寫呢?

              2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢?

              二、交流展示、匯報成果

              1.組內(nèi)交流對于學案三個問題的探究結(jié)果。

             。1)桂花真香呀,你聞到了它的香味了嗎?從文中的哪些語句“聞”到的呢?

             。2)童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘,請大家自由讀讀第2-4自然段,談一談你的閱讀感受。

             。3)你知道母親為什么要說“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎?

              ①組長帶領(lǐng)全組同學逐一落實學案的完成情況,對組內(nèi)同學在完成學案時存在的問題進行討論,盡量使問題在組內(nèi)解決。

             、谟山M長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

              2.集體交流。(學生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動)。

             。1)出示展示的要求:

              ①交流展示的同學要聲音洪亮,口齒清晰,板書書寫要規(guī)范,盡可能精煉表達。

             、谄渌瑢W可以主動質(zhì)疑和補充。

             。2)發(fā)言內(nèi)容參考:

             、偻ㄟ^小組學習你們解決了哪些問題?抓住重點句子,說說自己的閱讀感受 ?還有哪些問題沒有弄明白?

             、谡f說你們小組是怎么討論的?(組長是怎么組織大家交流的)

              三、精講點撥

              1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

              2.重、難點突破的方案

              (1)感受桂花“香”

             、僮杂衫首x描寫桂花香的句子。

              ②認真地讀一讀這四句話,你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香?請說出理由。(根據(jù)學生的回答進行以下的教學)

              ③當你讀這句話時,你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什么?

             。2)體驗搖花“樂”

             、僬n件出示:搖桂花的場景

             、趲:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧,享受那一份搖花樂吧,閉上你的眼睛,想象一下,你看到了什么?聞到了什么?

             、蹘熒献髡f話:我抱著桂花樹,使勁地搖,搖啊搖,搖啊搖,我仿佛到...

             、苎a充句子練習:我聞到了:啊,好香的雨呀,它香了————它香了——香了————它香進————————————

             、葑プ 昂啊弊,指導朗讀:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

              采訪:假如你是小琦君,你看你臉上汗騰騰的,你累嗎?你怎么還那么開心嗎?

             、摅w會想搖桂花的急切

              師生、生生分別扮演“我”和母親,注意讀出不同角色的不同情感。

              (3)感悟思鄉(xiāng)“情”

              ①許多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎?

              ②仿照這句話,再說一句.母親還會說:“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

             、蹚哪赣H這句話,你體會到了什么?

              四、互動探究

              (1)桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了,為什么還要寫童年的'事情呢?

              提供材料支撐:一生漂泊的琦君,這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道:(課件出示):每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?”的確,正是因為對根的追尋,這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

              五、遷移應(yīng)用

             。1)引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

              (2)結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題,談?wù)剬φn文的體會。

              六、總結(jié)

              月是故鄉(xiāng)明,花是故土香,人是故鄉(xiāng)親,水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君,用妙曼的文筆,讓我們感受到童年的美妙,故鄉(xiāng)的美麗,生活的美好。

              附:板書設(shè)計:

              11.桂花雨

              樂

              桂花 香

              思

              桂花雨教學設(shè)計 7

              教學目標:

              1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

              2、采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊涵在朗讀中,情感。

              3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

              教學重點:

              品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

              教學難點:

              理解所說的那句話的真切含義。

              教學模式(或方法):

              情境教學法。

              教學準備:

              多媒體課件。

              一、情境導入

              金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

              二、精讀

              師:作者喜歡桂花不僅因為桂花很香,更難忘的是搖桂花時的情景————————板書:搖桂花。

              那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

              師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

             、僖韵銥橥黄瓶,學習自然段。

              師:先聽讀第二自然段,們找一找這段話中桂花香的。

              師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

              師:沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

              引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時就應(yīng)當……

             、诰o扣搖花樂,學習第三節(jié)。

              師:同學們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

              師:下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

              師:一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的,要細細讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。

              下面請同學自學第三自然段,我給大家一些提示。

              1、品讀搖花樂

              ⑴“這下我可樂了……使勁地搖”

              師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

              學生讀詞

              師:聽出快樂了嗎?何不加上些動作表情去讀一讀?自己先練練吧。

              師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。

             、啤肮鸹娂娐湎聛,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

              師:同學們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認為要讀好哪些詞

              “紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么?

              師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地到————————(引讀)

              師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

              師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會這樣喊。

              師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

              師:看完后,你最想說什么?

              來,就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

              2、學習請求搖桂花這部分

              師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機會還真不容易,必須得到母親的同意。

              出示:“搖桂花對我是件大……”請小組的同學讀一讀這句話。

              師:從這句話中你又體會到了什么?你從哪里看出來的?

              師:誰能讀出作者這種急切的呢?

              評議:

              師:那母親是說的呢?

              師:現(xiàn)在我請一位同學做母親,一位同學做,我讀旁白來共同完成這個對話

              3、再次感受搖花樂

              就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”

              師:此情此景也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

              a學到這里你對于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?

              b理解了以后,請你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂?

              師:是。∵B做夢都因桂花而香甜,難怪父親會這么快樂。

             、垡x第四自然段

              桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往,等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

              師:從這句話當中體會到了什么?

              三、體會情感

             、賹W習第五自然段,體會情感

              師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說—————————————————(女聲引讀)

              師:學到現(xiàn)在,你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

              師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)

              所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會這樣說——————————

             。ǘ嗝襟w演示)1外地的水再甜,()。

              2、外地的橘子再紅,()。

              3、外地的人再親,()。

              4、外地的`再舒適,()。

              師:同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

             、趯W習第六自然段,升華情感

              師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時,我總會—————(引)

             、邸⒒貧w課題

              師:同學們,桂花雨是美的,是香的,小時侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠離故鄉(xiāng),它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

              四、拓展延伸

             、俦痴b

              師:其實古今中外還有很多思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?

             、谡n后作業(yè)

              學習文中的表達,寫寫自己童年的往事。

              打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

              桂花雨教學設(shè)計 8

              學習目標:

              ★學會“籮、杭”2個生字。

              ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

              ★學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

              ★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

              課前準備:

              ★按要求預習課文,自學生字詞。

              ★查找有關(guān)桂花的資料。

              ★準備“搖花樂”的課件。

              教學過程:

              一、自讀提示明要求

              ◆師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

              ◆教師導語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感。(板書課題:桂花雨)

              ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

              二、初讀課文知大意

              ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

              ◆小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

              ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

              三、品讀語句悟情感

              ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

              a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。”

              b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!

              c.“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨!”’

              ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)

              ◆教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。

              a.“我喜歡的是桂花!

              b.“可是桂花的香氣,太迷人了。”

              c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

              d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

              ◆學生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的`對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

              ◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

              a.找出有關(guān)描寫母親的語句。

              b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

              試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

              c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

              ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。)

              ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

              四、積累語言求發(fā)展

              ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

              ◆在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。

              ◆把自己的感受記錄下來。

              桂花雨教學設(shè)計 9

              一、說教材

              本文作者以童年時代的眼光看待事物,以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,反映出純真的童趣、淳樸的情感,表達了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。

              全文共六個自然段,分為三部分,第一、二自然段開篇明旨,寫作者童年時最喜歡桂花,因為它的香氣迷人,并過渡引出“搖桂花”;第三、四自然段具體寫童年“搖桂花”的樂趣;第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時點明“我”愛童年那陣陣的桂花雨。

              二、學情分析

              本班學生學習積極性高,勤于動腦,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

              三、教學目標

              語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)!墩Z文課程標準》為依據(jù),擬定本課時的教學目標如下:

              1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

              2、前后拓展閱讀,了解作者作品特色,并學習運用課文表達特點,仿寫自己童年趣事的片段。

              四、教學重難點

              教學重點:引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

              教學難點:引導學生體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

              五、教法學法

              說教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。

              1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的`內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

              2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個學習伙伴的身份參與到學習中去,適當?shù)狞c撥,學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

              3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段!墩Z文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

              說學法:素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學生在學習中的主體地位,教師的職能不在是教學生念書,而是引導學生主動的去探索。因此,教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

              1、質(zhì)疑探究法。學起于思,思源于疑。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進行提問,然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學生主動探究,而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

              2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

              六、教學過程

              (一)復習引入,整體感知。

              1、你知道課文講了一件什么事嗎?

              2、這篇課文的第一句說道:“小時候,我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛,不驕傲;是因為它的香氣迷人,令人陶醉。喜歡桂花,更重要的因為原因是什么呢?

              【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學生的興趣。整體引入提高了學生對文本的整體把握的能力,對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知,較符合學生的認知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

              (二)精讀感悟課文2——6自然段第一步:質(zhì)疑問難,直奔重點。

              1、課件出示“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

              2、學生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑,教師對學生提出的問題進行梳理,寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。

              (怎樣搖?搖桂花的心情如何?搖桂花的“樂”在哪里?是怎樣的桂花雨?為什么叫桂花雨)

              【設(shè)計意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導火線,是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭,“學生是學習的主體”。這樣設(shè)計直奔課文的重點,激發(fā)了學生探究的興趣,體現(xiàn)了以學定教的理念。

              第二步:精讀感悟,自主探究

              1、學生用自己喜歡的方式學習2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問題?勾畫出有關(guān)的詞句,讀一讀你感受到了什么?

              2、學生自學,小組內(nèi)交流。

              【設(shè)計意圖】“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求,教學應(yīng)鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上,我啟發(fā)學生帶著問題再次走進文本,并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。教學生是為了不教,注重了學習習慣的培養(yǎng)。

              3、集體交流。

              交流的要點:

              1)“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!崩斫狻敖,從這句話感受到了什么?指導朗讀。讀出桂花的芳香。

              2)3自然段是全文的重點段。

              A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情?

              B教師和學生分角色讀讀母親的對話,互換角色讀。

              C體會搖桂花的快樂。

              首先指名讀有關(guān)的句子!斑@下我可樂了……好香的雨呀!”評議,聽出快樂嗎?接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?最后學生興奮而激動地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評議。

              D在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

              【設(shè)計意圖】學生是學習的主體。經(jīng)過自學,學生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動讀書,自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情,使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練,又讓學生在語言文字訓練中感受快樂,進入語言學習的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,順學而導,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓練設(shè)計中,以教師為主導,學生為主體,使“教法學法化,學法教法化”。

              第三步、突破難點,升華感情

              重點理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。首先學生自讀課文的5、6自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?學習小伙伴討論、交流。接著進行說話練習:外地的環(huán)境好,還是()。外地的生活好,還是()。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

              【設(shè)計意圖】學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強了語言文字訓練,鍛煉了運用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

              (三)、回歸整體,總結(jié)全文:

              1、“我”為什么要寫這篇文章?

              2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,實質(zhì)是學生對所學知識的鞏固和深化,也是對整體的回顧。

              3、拓展練習。學習文中的表達方法,說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習,其目的是從讀后的感慨入手,以學生的生活實際為依托,促使學生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

              七、說板書

              桂花雨

              搖花樂思鄉(xiāng)情

              文字是畫 文字是情

              一個好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點。并能讓學生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復習課堂中所學到的知識,所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點,把文章的重難點展現(xiàn)出來了

              桂花雨教學設(shè)計 10

              課前準備:

              1、朗讀課文;

              2、了解桂花;

              3、了解作者。

              教學過程:

              一、走近作者,導入新課。

              1、同學們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

              2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

              二、整體感知,初聞桂花。

              仔細、認真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

             。、可是桂花的香氣,太迷人了。

             。病⒐鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

              3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

             。、我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”

              5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

              過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

              杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》

              可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香!獮槭裁茨?再讀課文。

              三、走進村子,浸潤花香。

              每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

              齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。

             。、品讀:“浸”。

              為什么用“浸”?

              生:桂花的香氣散發(fā)地遠;

              生:桂花的香氣散發(fā)很久……

             。、品讀:“全年”

              除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

              讓我們一起來感受這是怎樣的一年

              師引讀:每一天,……

              每個月,……

              每個季節(jié),……

              這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)

             。、品讀“整個村子”

              什么浸在桂花香氣里?

              生:村長、村里人、作者的母親、……

              師:除了人呢?

              生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

              讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。

              四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。

             。、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)

             。、你有什么感受。

             。场⒆宰x,哪一個句子讓你有特別的感受。

              4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

             。ㄉx;師評:不著急,你可以讀得更好!)

             。ㄉx:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)

             。、琦君家的'桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

              “搖呀搖”你們搖出了什么?

             。ㄍ甑臉啡;桂花的香氣;童真;樂趣……)

             。、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

             。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保

              引讀第8自然段。

             。、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?

              結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

              桂花雨教學設(shè)計 11

              教學目標:

              1、認識2個生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、品讀課文,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學習這種感情表達方法。

              教學重點:

              抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

              教學難點:

              理解深層文意,體會文中句子對表達感情的作用。

              教學方法:

              結(jié)合課件解讀課文,讓學生小組討論交流

              教學時間:

              1課時

              教學過程:

              一、導入新課

              上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀,今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁,我們來學習第7課——桂花雨。

              二、初讀課文,認讀生字,理順文意

              讓學生帶問閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”

              請學生回答第一個問和第二個問。

              桂花雨:文中是指搖桂花時落花紛紛,若雨一般。

              課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

              三、詞句解析,細品思鄉(xiāng)情

              四、總結(jié)

              現(xiàn)在,同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎?

              寓意:童年時期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時,所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

              學完這一篇文章,有沒有什么感觸?同學們有什么難忘的事?跟大家分享一下。

              (回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)

              一、教材說明

              這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

              課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花,接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

              選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的`能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

              二、學習目標

              1、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

              3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

              三、教學建議

              1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習,讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶。如果有條件,教師可多讀一點琦君寫的文章,以便對她有較多的了解。

              2、引導學生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?梢韵劝才艑W生自由讀,要求讀準字音,讀通課文,注意停頓,初步了解課文內(nèi)容;再安排學生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流,聽聽小組同學的意見,如果意見不相同,互相討論討論。要鼓勵學生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導。

              3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

              母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!笨煞抡者@個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

              4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感:“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學生范讀,再作評議。

              5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如,看過桂花的學生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?勺寣W生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導學生仔細看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

              6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。

              桂花雨教學設(shè)計 12

              教學要求:

              思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

              知識要求:自學課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

              能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

              重點難點:

              理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

              教具準備:

              常規(guī)

              教學時間:

              一課時

              一、導入新課

              同學們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的'事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

              二、初讀課文

              思考:

              1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

              2、課文主要講了什么事?

              3、畫出不理解的詞語和問題。

              三、學習課文

              1、自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

              2、學習第一、二自然段

              讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

              3、學習三至六自然段

              這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

              結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

              結(jié)合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

              4、學習第七八自然段

              如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

              老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

              5、帶感情讀課文

              再讀課文,理解內(nèi)容教案。

              桂花雨教學設(shè)計 13

              教學目標 :

              1、了解課文內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

              2、啟發(fā)學生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓練學生的思維能力和語言表達能力。

              3、有感情地朗讀課文。

              教學重、難點:

              了解課文內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

              教學過程 :

              一、導入

              1、板書課題。

              2、師:同學們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是。⊥晔敲篮玫摹⑿腋5、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

              3、齊讀課題。

              4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學習?

              5、生:在老師的引導下用已經(jīng)學過的知識和方法自學這篇課文。

              6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細化了,請看閱讀要求。(出示課件)

              7、生:齊讀要求。

              二、初讀課文,整體感知。

              1、請同學們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

              2、檢查自學情況,

              師:指名說說課文主要講了一件什么事?

              生:主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)

              3、 同學們真能干,這么快就解決了第一個問題。

              三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。

              1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。

              2、 生:學生讀自己喜歡的段落。

              3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?

              生:自由發(fā)言。

              師:喜歡這段的同學站起來讀一讀。(適時表揚)

              4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?

              5、 生:

              6、 師:想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同?(老師追問)

              7、 生:自由發(fā)言。

              8、 師:同學們想象得真美。不過老師有一個問題,我為什么要寫這篇文章?

              9、 生:自由發(fā)言。

              10、 師:大家說得真好!這篇課文通過寫搖桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。

              四、拓展訓練

              1、 同學們:每個人都有自己的.童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?

              2、 師:引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

              3、 生:

              4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說給老師和同學們聽聽?好!小組交流交流,然后說給大家聽聽。

              5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)

              6、 生:全班交流。

              7、 師:總結(jié)發(fā)言。

              五、布置作業(yè)

              1、 請同學們完成一篇習作。題目:《童年趣事》

              2、 要求:

              ①寫清楚時間、地點、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。②不少于350字。

              板書設(shè)計 : 喜歡桂花

              桂花雨 懷念童年生活

              搖花樂

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