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高中地理教案(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的高中地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點(diǎn)
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的'另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計
高中地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據(jù)
教學(xué)過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動之中
3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的.相對運(yùn)動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構(gòu)造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實際的能力。
3.正確認(rèn)識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識，促進(jìn)人與自然的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。
【師生總結(jié)】自然界成群生長的各種植物的.整體，稱為植被。
【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結(jié)】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營管理的植被，如經(jīng)濟(jì)林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結(jié)】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
【教師活動】提問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結(jié)】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述，環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設(shè)計
高中地理教案4
從容說課
南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào)，有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強(qiáng)的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對工程的研究有了目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
同“教學(xué)重點(diǎn)”。
教具準(zhǔn)備
中國地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
課時安排
1課時
三維目標(biāo)
一、知識與技能
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過程與方法
通過對課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
對學(xué)生進(jìn)行國情、國策教育，使學(xué)生了解我國在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對策。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：
南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的供水目標(biāo)和范圍，并與四大江河形成一個有機(jī)整體�？上嗷パa(bǔ)充，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局，具有重大意義。
推進(jìn)新課
板書：
一、南水北調(diào)的重大意義
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)：按照課本P101的研究步驟進(jìn)行）
�。ń處煟簞�(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）
師：
�。òl(fā)現(xiàn)問題，提出問題）東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有條件等方面有什么差異？
�。ɡ玫貓D以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息）
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚(yáng)州抽引長江水，利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺、威海。規(guī)劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6�。ㄗ灾螀^(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
板書：
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
�。ㄓ懻摻涣鳎�
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的'供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī)，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn)，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師：
請同學(xué)們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
�。ㄙY料分析、引導(dǎo)讀圖）
1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
�。ńM織學(xué)生討論）
生略。
板書：
三、調(diào)水的可行性
師：
�。w納總結(jié)）
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調(diào)至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師：
南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
�。▌�(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測”思考：
1.在城市生活、工業(yè)、生態(tài)以及農(nóng)業(yè)等方面，受水區(qū)對調(diào)來的水應(yīng)重點(diǎn)保證哪個方面的需要？
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
3.規(guī)劃南水北調(diào)工程時，國家提出“先節(jié)約后調(diào)水、先治污后通水、先環(huán)保后用水”的方針，為什么？
�。ń處煟嚎偨Y(jié)）
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo)：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù)，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對節(jié)水的促進(jìn)作用，采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率，進(jìn)一步加大節(jié)水力度，同時還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當(dāng)提高城市水價，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施，可減少用水浪費(fèi)，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
課堂小結(jié)
南水北調(diào)工程建設(shè)對解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，對全國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展大局，意義十分重大。同時，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
板書設(shè)計
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)
一、南水北調(diào)的重大意義
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)
三、調(diào)水的可行性
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系
活動與探究
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。
高中地理教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀上認(rèn)識自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;
(2)通過分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;
(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;
(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;
(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)自主學(xué)習(xí)：
1.自然地理環(huán)境的差異性
(1)閱讀以下實例：……從我國炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實例說明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?
(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說明。
(3)分析
(1)中的案例，思考問題：
�、僭谀戏胶捅狈�、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)
②在從山麓到山頂?shù)倪^程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?
(4)小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是.
2.陸地自然帶的分異規(guī)律
(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?
(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律
�、僮x“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?
�、谟^察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?
�、塾梢陨蠈嵗治隹芍哼@種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?
3.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化?(adivasplayground.com)這種變化在哪個緯度帶表現(xiàn)最典型?
(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?
4.山地的垂直地域分異規(guī)律
(1)讀圖5.11及中國地形圖：
�、僬页鱿柴R拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;
�、诟鶕�(jù)圖5.11,分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。
(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?
(二)探究論證
(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?
(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?
(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點(diǎn)?
(4)知識構(gòu)建：
第二節(jié)
自然地理環(huán)境的'差異性
質(zhì)疑反思
遷移應(yīng)用：
近年在黃土高原推動坡地“退耕還草”“退耕還林”,使土地利用發(fā)生變化。請問：
1.原來栽種糧食的耕地陸續(xù)退耕下，對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)營會帶來哪些影響?
甲、經(jīng)濟(jì)作物增加乙、趨向機(jī)械化丙、更趨市場性丁、趨于自給自足
A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁
2.將坡地“退耕還草”“退耕還林”,會導(dǎo)致該區(qū)生態(tài)環(huán)境發(fā)生哪些明顯變化?
甲、河川淤沙減少乙、物種數(shù)增加丙、蒸發(fā)散量減少丁、洪水流量增加戊、塵土飛揚(yáng)加劇
A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊
3.下列現(xiàn)象中，與全球氣候變暖有關(guān)的是：
�、偬焐讲└襁_(dá)峰雪線下降②東海出現(xiàn)南海的魚種
③華北地區(qū)樹枝提前抽芽④災(zāi)害性天氣出現(xiàn)頻繁
A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④
拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪線及其影響因素
雪線即在陸地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪線以上，常年積雪;雪線以下，為季節(jié)性積雪。測量時間：夏季最熱月。雪線在不同地區(qū)不同，主要取決于溫度和降水，同時受地形影響。
1.雪線與降水量
雪線與降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地區(qū)，雪線的位置越低;降水(雪)量越小的地區(qū)，雪線的位置越高。一般地，山地迎風(fēng)坡降水多，雪線低;背風(fēng)坡降水少，雪線高。
2.雪線與溫度
雪線高度與溫度成正比關(guān)系。溫度越高，積雪的消融量越大，雪線的位置越高，反之越低。同一座山地的雪線，冬季下降，夏季上升。
3.雪線與地形
(1)山地的向陽坡獲得太陽輻射多，溫度高，融雪快，雪線位置升高;背陰坡獲得太陽輻射少，溫度低，融雪慢，雪線位置低。
(2)山地迎風(fēng)披降水多，雪線低;背風(fēng)披降水少，雪線高。
(3)山地的緩坡容易積雪，雪線位置低，陡坡積雪易下滑，雪線位置較高。
關(guān)于高中地理自然環(huán)境地理差異教案優(yōu)秀范文合集大全
高中地理教案6
一、授課目的與考點(diǎn)分析：
1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。
2．了解板塊構(gòu)造學(xué)說，板塊運(yùn)動與地形的關(guān)系。
3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其實踐意義。
二、授課內(nèi)容：
一:地殼物質(zhì)的循環(huán)過程
三大巖類物質(zhì)循環(huán):
三大類巖石具有不同的形成條件和環(huán)境，而巖石形成所需的環(huán)境條件又會隨著地質(zhì)作用的進(jìn)行不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質(zhì)巖又可以通過母巖的風(fēng)、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質(zhì)巖和沉積巖當(dāng)進(jìn)入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發(fā)生熔融形成巖漿，經(jīng)結(jié)晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內(nèi)，三大巖類處于不斷演化過程之中
二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)
�。ㄒ唬┌鍓K運(yùn)動與宏觀地形
1、板塊構(gòu)造學(xué)說的`主要觀點(diǎn)：
�、俚厍虮韺拥膸r石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運(yùn)動；③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；⑤板塊移動發(fā)生張裂地區(qū)，形成裂谷或海洋；⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構(gòu)造學(xué)說理論應(yīng)用
二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)
1.地殼運(yùn)動是內(nèi)力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運(yùn)動引起的巖層變形變位，稱為地質(zhì)構(gòu)造，所形成的地貌，稱為構(gòu)造地貌。
2.實踐意義
找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習(xí)附后
四、學(xué)生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字：
五、教師評定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
教師簽字：
高中地理教案7
使學(xué)生熟悉有關(guān)西氣東輸?shù)木唧w知識，同時明確管道運(yùn)輸作為一種交通運(yùn)輸方式的共性及其特殊性，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
同時，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
[板書] 一.中國的資源跨區(qū)域調(diào)配工程：
1.原因：
2.項目：西氣東輸、南水北調(diào)、西電東送、北煤南運(yùn)
二、西氣東輸：組成、起點(diǎn)、終點(diǎn)、經(jīng)過地區(qū)。
“西氣
東輸”
的原因
[視頻播放] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于原因)
[出示圖片] 圖片1“我國東西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國的比例圖”、，圖片2“天然氣資源分布圖”、圖片3“中國能源消費(fèi)構(gòu)成”，圖片4“煤炭、天然氣作為能源的特點(diǎn)比較圖”
[小組分內(nèi)容合作探究]
(1)結(jié)合圖片1、2，討論：中國能源生產(chǎn)與消費(fèi)的空間分布特點(diǎn)是什么?對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響?(第一組學(xué)生完成)
說教材
1.本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修三的最后一章的第一節(jié)，和后一節(jié)《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例》一起說明了區(qū)域之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
必修三是高中地理必修的總結(jié)。必修一主要是自然地理，必修二主要是人文地理，必修三為區(qū)域地理，每個區(qū)域都是自然和人文的綜合體。對一個區(qū)域的認(rèn)識和開發(fā)，必須要有相應(yīng)的自然地理和人文地理的理論知識。而本節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配又是必修三的總結(jié)。要實施資源的跨區(qū)域調(diào)配必須要對相應(yīng)區(qū)域的社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的建設(shè)和發(fā)展知識做了解。學(xué)生以前所學(xué)的自然、人文知識及區(qū)域知識，在這一節(jié)中能得到綜合的應(yīng)用，來解決實際中的問題，從而能培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。
在必修三中有一條主線，就是區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。而資源跨區(qū)域調(diào)配的目的就是為了協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展，是我國實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
2.課標(biāo)理解
“新課標(biāo)”：舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
資源是人類文明進(jìn)步與發(fā)展的最重要也是最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國是世界上少數(shù)幾個資源總量豐富，種類齊全的國家之一。但是由于氣候、地質(zhì)、地貌、水文等自然條件的地域差異，使得我國資源空間分布很不平衡。不論是地表資源還是地下資源，在區(qū)域分布上都存在著相對富集和相對貧乏的現(xiàn)象。這種資源的整體性分布與我國目前的經(jīng)濟(jì)地理格局不相適應(yīng)。東部沿海地區(qū)人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)卻普遍面臨著資源短缺、能源匱乏的困境;西部廣大地區(qū)資源豐富，卻因資金短缺、基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)落后而得不到大規(guī)模的合理開發(fā)，資源優(yōu)勢沒有轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。為了盡快改變這種局面，更好地利用我國現(xiàn)有的資源，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我國先后制定了若干跨區(qū)域資源調(diào)配方案，如南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、晉煤外運(yùn)等。
這一“課標(biāo)”的制定完全符合我國的國情，也是我國今后區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)方向。因此，我認(rèn)為應(yīng)該通過兩步來實現(xiàn)這一課標(biāo)：首先通過對西氣東輸這一案例進(jìn)行剖析、研究，使學(xué)生認(rèn)識到資源的跨區(qū)域調(diào)配對整個區(qū)域的社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展所帶來的巨大影響;其次引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行歸納、總結(jié)，掌握普遍的規(guī)律性原理，能宏觀分析我國其他的資源跨區(qū)域調(diào)配方案。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)
�、倭私赓Y源分布不均的現(xiàn)狀，分析資源跨區(qū)域調(diào)整的必然性
�、诶斫馕鳉鈻|輸?shù)娜矫嬖?/p>
③了解西氣東輸對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響
�、芡ㄟ^對西氣東輸?shù)姆治�，使學(xué)生掌握分析我國其他資源的跨區(qū)域調(diào)配工程的方法。
(2)能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生探究問題，合作學(xué)習(xí)的能力，獲取信息、綜合分析和解決問題的能力
�、谕ㄟ^創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，使學(xué)生掌握運(yùn)用地理信息，進(jìn)行案例分析的方法。
(3)德育目標(biāo)
�、賹W(xué)會與人合作，取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。
�、谑箤W(xué)生樹立科學(xué)的資源觀與發(fā)展觀。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
① 實施西氣東輸?shù)脑颉?/p>
�、� 西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響及實施資源跨區(qū)域調(diào)配的重要意義。
�、� 資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境影響的分析方法。
二、說教法、學(xué)法
本節(jié)介紹的資源的跨區(qū)域調(diào)配，理論性較強(qiáng)。涉及區(qū)域的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時要聯(lián)系區(qū)域的相關(guān)知識及西氣東輸工程。西氣東輸工程東西幾乎跨越了我國的整個大陸，涉及的省區(qū)多、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件從西到東有很大的差異。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本節(jié)前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中的我國新疆的相關(guān)知識，尤其是新疆的資源優(yōu)勢及經(jīng)濟(jì)狀況，以及我國長江三角洲的經(jīng)濟(jì)及資源狀況。本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系比較緊密，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生先自主的探究問題，通過觀察圖像、收集資料、獨(dú)立思考、合作交流等過程，讓學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
必修三最大的特色就是利用了大量的案例，我們應(yīng)采用案例教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，由特殊歸納一般，通過案例理解普遍的規(guī)律性原理。
教學(xué)過程分三個階段：個人體驗——小組討論——指導(dǎo)分析。個人體驗就是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和已有的知識經(jīng)驗，來自主的收集資料、分析資料和解決問題。小組討論就是把學(xué)生分成幾組，組織學(xué)生充分討論問題，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會合作交流。指導(dǎo)分析就是教師和學(xué)生在課堂上一起通過對比分析、延伸分析等方法，對整個案例進(jìn)行分析、總結(jié)，最終得到分析資源跨區(qū)域調(diào)配的一般的方法及對區(qū)域地理環(huán)境的影響，達(dá)到課標(biāo)要求。
三、說教學(xué)過程
主要的教學(xué)思路設(shè)計如下：
一、導(dǎo)入的設(shè)計
[提問] 同學(xué)們，知不知道現(xiàn)在家里做飯用的燃?xì)馐鞘裁磫?(天然氣)
這些天然氣來自哪里?(我們新疆)
那把天然氣從我們新疆輸送到長江三角洲的工程叫什么?(西氣東輸)
[追問] 西氣東輸是我國四大工程之一，其他三個工程是什么?
(西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路)
[提問] 四大工程中有三個工程涉及的`都是資源的怎樣利用?(資源的跨區(qū)域調(diào)配)
[講述] 我國為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配?這種資源的跨區(qū)域調(diào)配又會給區(qū)域帶來什么影響?今天，我們就以西氣東輸為例來分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活入手，一步步導(dǎo)出本節(jié)課的主題，不僅能讓學(xué)生感到非常自然，也能讓學(xué)生感到我們所學(xué)的知識與生活是如此緊密，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、“西氣東輸原因”學(xué)習(xí)的設(shè)計
[讀圖] 課本P88，圖5.1 “西氣東輸線路示意”圖
[提問] ①西氣東輸?shù)钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)在哪?
②西氣東輸?shù)倪\(yùn)輸方式是什么?
�、垩赝窘�(jīng)過哪幾個省級行政區(qū)和省級行政中心?
④沿途經(jīng)過哪些地形區(qū)?
�、菅赝镜木坝^變化如何?這種變化屬于哪種地帶性分異規(guī)律?
⑥沿途有哪些生態(tài)問題?
(① 主管道：塔里木盆地的輪南——上海，全長4200千米。
�、� 管道運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)：運(yùn)具和運(yùn)線合二為一，運(yùn)量大，連續(xù)性好，晝夜不停。
�、� 沿途經(jīng)過的省級行政區(qū)：
屬于西部經(jīng)濟(jì)帶：新疆、甘肅、寧夏、陜西
屬于中部經(jīng)濟(jì)帶：山西、河南、安徽
屬于動部經(jīng)濟(jì)帶：江蘇、上海
經(jīng)過的省級行政中心：鄭州、南京、上海
④ 經(jīng)過的地形區(qū)：塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、華北平原、長江中下游平原。
�、� 自西向東水分逐漸減少，自然景觀出現(xiàn)有規(guī)律的經(jīng)度地帶性變化，從森林景觀——草原景觀——荒漠景觀的變化。
�、� 途中的生態(tài)問題：西段大致和古代的絲綢之路相接近，存在荒漠化問題;黃土高原區(qū)有嚴(yán)重的水土流失問題。)
設(shè)計意圖：通過閱讀“西氣東輸路線示意”圖，復(fù)習(xí)了有關(guān)區(qū)域地理的知識，讓學(xué)生對西氣東輸工程有一概況，為后面的教學(xué)作好知識鋪墊。讓學(xué)生知道，西氣東輸工程連接了我國東中西三個大經(jīng)濟(jì)帶，這必將給我國三大經(jīng)濟(jì)帶帶來巨大的影響。同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力。
[討論]我國為什么要進(jìn)行西氣東輸?
(每組學(xué)生根據(jù)收集到的資料，派一名代表闡述本組的觀點(diǎn)。教師根據(jù)每組的觀點(diǎn)，作出適當(dāng)?shù)脑u價，以肯定為主。教師再根據(jù)學(xué)生的回答對西氣東輸?shù)脑蜃鬟m當(dāng)?shù)闹v解。)
原因1：我國能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大。
[展示]
[展示] 圖5.2“我國東部、中部和西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國的比例”
原因2：調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
[展示] 我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)與世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較
[講述] 通過比較很明顯，我國以煤炭為主(69%)，天然氣站占有量很小(2.7%)。以煤炭為主的能源結(jié)構(gòu)，給我國帶來了一系列的問題。
[展示]
[講述] 而天然氣是一種高效清潔的能源。
[展示] 天然氣的常識
[講述] 那我國為什么一開始不開發(fā)天然氣，而大量使用了煤炭呢?
[展示] 比較煤炭和天然氣的優(yōu)缺點(diǎn)
[討論] P90“思考”題
[講述] 我國一開始沒有大規(guī)模使用天然氣主要原因是天然氣開采、貯運(yùn)的技術(shù)難度大，而且成本高;而煤炭開采成本低，貯存、運(yùn)輸方便。而現(xiàn)在由于我國科技的發(fā)展及對環(huán)境要求的不斷提高，使天然氣的使用量得到大規(guī)模的提升。
原因3：今后，我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。
[展示] 我國油氣資源的分布
高中地理教案8
按性質(zhì)分類
�、趴稍偕Y源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽能;
�、品强稍偕Y源：煤炭、石油、天然氣
導(dǎo)入新課：
煤炭雖然是非可再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，但在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續(xù)發(fā)展。
一、資源開發(fā)條件
閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況
1、煤炭資源豐富，開采條件好
�、艃α控S富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質(zhì)優(yōu)良⑸開采條件好
相關(guān)資源課程標(biāo)準(zhǔn)
1、以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2、結(jié)合實例，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)條件與開發(fā)現(xiàn)狀，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源對環(huán)境的影響，綜合治理和保護(hù)措施。
三維目標(biāo)
一、知識與技能
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2.理解能源資源開發(fā)的條件。
3.了解山西省能源基地建設(shè)的成就。
4.理解山西省構(gòu)筑三條產(chǎn)業(yè)鏈的資源條件及意義。
5.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)治理的關(guān)系。
6.了解科技創(chuàng)新是山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。
7.理解山西省工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)模式，學(xué)會知識遷移，為我國其他工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)出謀劃策。
二、過程與方法
1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發(fā)的條件及能源基地建設(shè)的成就。
2.通過師生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.能源工業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國把能源工業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學(xué)生們深知肩負(fù)的重任，同時學(xué)會一分為二地看待能源基地的建設(shè)成就，力求能源基地的建設(shè)有新的突破。
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩手都要抓，兩手都要硬，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境治理、保護(hù)要同步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀與生態(tài)道德觀。
3.凡事要學(xué)會因時而變，要學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)去評判地理事物的合理與否。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能源資源的開發(fā)條件。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
教學(xué)難點(diǎn)
山西能源基地建設(shè)。
教具準(zhǔn)備
視頻展示臺，關(guān)于能源與生活的視頻資料及關(guān)于山西煤炭基地的景觀圖，關(guān)于我國能源消費(fèi)構(gòu)成及山西能源地位的數(shù)據(jù)表格。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課：
提問：研究一個區(qū)域的地理環(huán)境，主要從哪些方面入手呢?
學(xué)生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產(chǎn)資源條件等方面入手。
師：這些條件影響著一個區(qū)域的.發(fā)展，作為一個區(qū)域，它要如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?一方面要對區(qū)域的自然條件實施改造，另一方面要開發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向;對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。今天我們就來探究區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用。
第三章、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用
同學(xué)們都知道哪些自然資源啊?
學(xué)生回答。
師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源
(投影)工業(yè)生產(chǎn)、汽車、火車等圖片，提問：這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)與什么資源離不開啊?
學(xué)生回答——能源資源
師：以上這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開能源資源，今天我們就來學(xué)習(xí)能源資源的開發(fā)。
第一節(jié)、能源資源的開發(fā)
什么是能源資源?是指能為生產(chǎn)和生活提供動力的物質(zhì)或能量。
思考：我們?nèi)祟愃褂玫哪茉纯煞譃槟膬纱箢?各包括哪些能源?
學(xué)生回答：
問：對可再生能源我們應(yīng)如何開發(fā)利用呢?對非可再生能源我們又該如何開發(fā)利用呢?
學(xué)生回答
師：對于可再生能源，我們應(yīng)該保護(hù)和促進(jìn)更新，并進(jìn)行充分利用;對于非可再生能源，是經(jīng)過漫長的地質(zhì)歷史時期而形成的，人類用一點(diǎn)少一點(diǎn)，而且利用不當(dāng)還會造成生態(tài)環(huán)境的破壞，因此，在利用時應(yīng)該節(jié)約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國更是如此。假如請你投資開發(fā)我國的煤炭資源，你會選擇在哪里開發(fā)呢?為什么?
投影中國煤礦分布圖。請同學(xué)們進(jìn)行選擇。
學(xué)生回答
師：我國山西省煤炭資源得天獨(dú)厚，素以“煤海”著稱于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發(fā)山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課主要以山西省煤炭資源的開發(fā)為例分析能源資源的開發(fā)。
我們在山西省投資開發(fā)煤炭資源，除了考慮這個地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應(yīng)考慮哪些開發(fā)條件呢?
學(xué)生回答，還應(yīng)考慮開采條件、市場條件及交通條件。
一、資源開發(fā)條件
探究：請同學(xué)們看課本，探究山西資源開發(fā)條件的優(yōu)勢有哪些?具體表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生回答。
師：投影
1)煤炭資源豐富，開采條件好
煤炭資源的有利條件具體表現(xiàn)儲量豐富已探明的煤炭資源儲量為2700億噸，按20xx年生產(chǎn)規(guī)模(4.8億噸)計算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質(zhì)優(yōu)良具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點(diǎn)，大同煤田為低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質(zhì)動力煤產(chǎn)地，河?xùn)|煤田則是優(yōu)質(zhì)主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規(guī)模機(jī)械化開采
2)市場廣闊
投影我國能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量比較表，請同學(xué)們看表，你能從中看出什么問題嗎?
1998200220042020生產(chǎn)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)12.41418.46消費(fèi)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)13.61519.730(預(yù)計)學(xué)生回答：
從表中我們不難看出，我國能源的消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，大約比生產(chǎn)量大1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。我國能源的消費(fèi)量很大，而生產(chǎn)量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對能源的需求量會不斷的增加，預(yù)計到20xx年時，我國的煤炭消費(fèi)量將達(dá)到30億噸，到那時，我國的能源缺口會更大。
投影中國與世界主要能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，請同學(xué)們看圖，思考：我國與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答
師：我國能源消費(fèi)以煤炭為主，而世界能源消費(fèi)以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有很大的缺口，這樣的消費(fèi)結(jié)構(gòu)在很長一段時間內(nèi)基本上是不會改變，這為山西省煤炭資源的開發(fā)提供了廣闊的市場。
3)位置適中，交通比較便利
投影中國政區(qū)圖，請同學(xué)們找到山西省，請問同學(xué)們，山西省位于我國的什么位置呢?
學(xué)生回答：中部地區(qū)。
山西省地處我國中部地區(qū)，臨近我國這樣一些工業(yè)區(qū)，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠(yuǎn)，所以從輸煤輸電來講都非常便利。
投影山西省交通線分布圖，請同學(xué)們看課本43頁圖3.4，在圖中總結(jié)出山西省對外的交通運(yùn)輸方式主要有幾種?
學(xué)生回答：鐵路和公路運(yùn)輸。
師：山西省主要的運(yùn)輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運(yùn)輸線。從北京經(jīng)大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經(jīng)過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運(yùn)提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。
過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發(fā)的優(yōu)勢條件，那么山西省能源資源的開發(fā)有沒有不利條件呢?
下面請同學(xué)們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題?
學(xué)生回答：交通動力不足;水資源缺乏;生態(tài)環(huán)境脆弱。
從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發(fā)條件評價中，我們要學(xué)會分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚(yáng)長避短的對區(qū)域資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用。
過渡：山西省資源開采的優(yōu)勢條件是明顯的，因此，為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業(yè)基地的建設(shè)。
二、能源基地的建設(shè)
請同學(xué)們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設(shè)能源基地。
學(xué)生回答
投影：
1.擴(kuò)大煤炭開采量
問：為什么要擴(kuò)大煤炭開采量?
學(xué)生回答：因為我國的能源消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，為了滿足全國的市場需求因此要擴(kuò)大煤炭開采量。
請同學(xué)們看圖3.3，請同學(xué)們分析從1952年到20xx年山西原煤的生產(chǎn)量是如何變化的?
學(xué)生回答：原煤的生產(chǎn)量是不斷增加
問：從什么時候原煤生產(chǎn)量增加的速度很快呢?
學(xué)生回答：1980年以后。
問：到20xx年原煤的生產(chǎn)量達(dá)到了多少?
學(xué)生回答：6.3億噸。
師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20xx年都是穩(wěn)步增長的，在20xx年原煤生產(chǎn)量達(dá)到了6.3億噸，形成了以大同、河?xùn)|、平朔、西山、等一些大型煤炭生產(chǎn)基地。
2.擴(kuò)大晉煤外運(yùn)能力
問：為什么要提高晉煤的外運(yùn)能力呢?
學(xué)生回答：因為山西交通運(yùn)力不足，為了緩解交通壓力。
問：山西的煤炭外運(yùn)主要選擇哪些交通運(yùn)輸方式呢?請讀圖3.4。
學(xué)生回答：鐵路和公路
問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運(yùn)輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來發(fā)展水運(yùn)呢?
高中地理教案9
【教學(xué)思想設(shè)計】
主體地理思想——資源跨區(qū)域調(diào)配屬于國土整治范疇，對一個地區(qū)進(jìn)行國土整治的最終目的是為了促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計理念】
本課基于先課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特點(diǎn)事件的“現(xiàn)場”，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
【課標(biāo)分析】
“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響�！�
這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過實例，分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)社會經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的“一分為二”觀點(diǎn)的教育。
【教材分析】
“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類活動對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關(guān)系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐�！氨匦蔻蟆钡谝徽率恰秴^(qū)域地理環(huán)境與人類活動》，其中第四節(jié)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系》是在前三節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)、深化。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：“東、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作”、“資源跨區(qū)域調(diào)配”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。第一部分的內(nèi)容較少且比較簡單，所以與第二部分合并在第一課時中。第二部分又有“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響”四個模塊。根據(jù)與學(xué)生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節(jié)課創(chuàng)造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學(xué)生認(rèn)識到，資源跨區(qū)域調(diào)配不僅要關(guān)注對資源調(diào)出區(qū)或調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的影響，而且還關(guān)注對資源調(diào)配中所涉及的有關(guān)區(qū)域的影響。
【學(xué)情分析】
從知識掌握程度看，一方面學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國資源分布狀況、我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等知識，對我國資源的調(diào)配有了一定的理論基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生雖通過不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認(rèn)識，但對此工程的認(rèn)識尚不夠系統(tǒng)和深入。
從心里特點(diǎn)看，高中學(xué)生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學(xué)方法較為合適。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能 了解天然氣資源的.特點(diǎn)及我國天然氣資源的分布和開發(fā)利用現(xiàn)狀;了解西氣東輸工程的必要性和實施路線;學(xué)會分析跨區(qū)域調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會間的關(guān)系。
過程與方法 通過對我國天然氣資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)地理思維能力;通過閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點(diǎn)的能力;通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀 通過分析我國東西部地區(qū)資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待問題的能力;通過對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀;同時使學(xué)生樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，以及熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析說明“西氣東輸”對地理環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：以“西氣東輸”為例，學(xué)會分析說明資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響的方法。
(根據(jù)課標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)：學(xué)會分析其他資源跨區(qū)域調(diào)配，屬于知識的遷移。此前提是學(xué)生必須通過“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達(dá)到學(xué)以致用，因此定為難點(diǎn))
【教學(xué)策略】
資料分析、案例探究與問題討論，講授、解釋與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：(1)提供西氣東輸?shù)南嚓P(guān)資料;(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作;(3)教學(xué)材料準(zhǔn)備和課件制作。
學(xué)生準(zhǔn)備：從多層次、多角度、多方位去了解有關(guān)西氣東輸?shù)谋尘百Y料，如目前的工程狀況以及該工程對調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)的影響等。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案。
[教學(xué)過程]
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于廣西)
[教師講述] 西氣東輸已經(jīng)進(jìn)入廣西，在以后的生活里，我們將會深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來的便利。這種大型工程就叫做資源跨區(qū)域調(diào)配工程。今天我們就來學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并且以西氣東輸為例。
[目標(biāo)展示] 觀看視頻
[教師提問] 我國資源跨區(qū)域調(diào)配工程有哪些?為什么要建設(shè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程?
[出示圖片] 教材27頁，圖1-22“我國西氣東輸路線布局示意”
[合作探究]結(jié)合我國行政區(qū)圖，找出西氣東輸?shù)钠瘘c(diǎn)、終點(diǎn)、途經(jīng)行政區(qū)、所經(jīng)地形和所穿河流。
[教師歸納] 對學(xué)生的匯報進(jìn)行客觀評價，并對闡述不清的問題及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥并板書。
思考并回答問題
閱讀圖文，并從中提取有關(guān)知識，回答問題
結(jié)合中國行政區(qū)圖、地形圖以及“影響交通運(yùn)輸?shù)囊蛩亍钡脑�，小組合作，進(jìn)行案例分析，并作匯報。
“西氣
東輸”概況
高中地理教案10
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的.習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能源基地的建設(shè)
2、難點(diǎn)：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
高中地理教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、了解內(nèi)力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。
2、使學(xué)生了解外力作用的表現(xiàn)形式，理解風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用的概念和種類，以及它們所形成的各種地形；
3、了解外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解外力作用對地表形態(tài)的影響以及內(nèi)、外力作用的相互關(guān)系，理解它們是如何推動地表形態(tài)的演化的。
4、了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程，掌握各類巖石形成的地質(zhì)作用。
二、能力目標(biāo)
1、能夠閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析其成因。
2、學(xué)會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環(huán)境的地域差異及形成原因；
三、德育目標(biāo)
1、通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
2、樹立事物之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
3、地質(zhì)構(gòu)造及其與地貌的對應(yīng)關(guān)系；外力作用形成的地貌類型。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
2、內(nèi)力、外力作用的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量
【導(dǎo)入新課】（放映幻燈片）地球表面有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)，即地貌。我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個地殼演化過程中的一個鏡頭，地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中，如“滄海桑田”、“海枯石爛”等變化，有哪些實例可說明地球表面發(fā)生過“滄海桑田”的變化呢？
【學(xué)生討論回答】略。
【教師總結(jié)概括】地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣，處在不停的運(yùn)動變化之中。那么地表千姿百態(tài)的形態(tài)是如何營造的呢？這就是我們這節(jié)課要解決的課題
【講授】內(nèi)力作用
【提問】哪位同學(xué)能夠例舉營造地表形態(tài)的力量改變地表面貌的實例？（學(xué)生討論、回答問題。）
【過渡】營造地表形態(tài)的力量具體劃分有很多種，但歸納起來看可以劃分為兩種，即內(nèi)力作用和外力作用，首先我們來看一下內(nèi)力作用、一、內(nèi)力作用
【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P74第一段和案例1
思考：
1、內(nèi)力作用的能量來源是什么？
2、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
3、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻？試舉例說明。
【學(xué)生回答】
【放映幻燈片】
【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好。由于變質(zhì)作用一般發(fā)生在地殼深處，不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。所以，在內(nèi)力作用中，地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要方式。按照地殼運(yùn)動的方向和性質(zhì)，可以將其分為水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動兩種。
4、分類（根據(jù)運(yùn)動方向和性質(zhì)）：水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動
【材料】根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。
【啟發(fā)提問】
（1）上述地殼運(yùn)動屬于水平運(yùn)動還是升降運(yùn)動？
�。�2）請預(yù)測一下，千萬年后紅海和地中�？赡軙l(fā)生什么變化？
【學(xué)生討論回答】略。
【教師總結(jié)】水平運(yùn)動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，相對方向的水平運(yùn)動常常造成巨大的褶皺山系，相反方向的水平運(yùn)動常形成裂谷或海洋。大量資料證明，地殼運(yùn)動的主要表現(xiàn)是其各個部分不斷發(fā)生著水平運(yùn)動。
【活動】內(nèi)力作用舉例
【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。
【啟發(fā)提問】
�。�1）請分析一下這里海岸變動情況？
�。�2）設(shè)想一下升降運(yùn)動對地表形態(tài)的影響？
【教師總結(jié)】升降運(yùn)動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的.運(yùn)動，即上升或下降的運(yùn)動。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷，從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。
【講授】水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動的關(guān)系
【放映幻燈片】學(xué)生思考：渤海與臺灣海峽兩案例
5、水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動的關(guān)系
【教師講解】在地殼運(yùn)動中，這兩個方向的運(yùn)動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運(yùn)動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當(dāng)然，在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運(yùn)動是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運(yùn)動而言，地殼的運(yùn)動以水平運(yùn)動為主，以垂直運(yùn)動為輔。
【導(dǎo)入】外力作用
前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀——外力作用。
【講授】外力作用
【提問】閱讀教材P76第一段回答：
1、外力作用的概念
2、外力作用的能量來源是什么？
3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
【學(xué)生回答】
1、地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2、外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3、它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
【放映幻燈片】
1、概念、能量來源
2、表現(xiàn)形式
【導(dǎo)入】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)
地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。
【講授】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)
【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P78第二段和圖，
思考：
1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？
2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？
【學(xué)生回答】
1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。
2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。
【教師總結(jié)歸納】同學(xué)們回答的很好，我們可以用下圖說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程的特點(diǎn)：（幻燈片展示）
課后小結(jié)
1、地殼物質(zhì)循環(huán)過程
結(jié)合上圖教師進(jìn)一步指導(dǎo)講解地殼物質(zhì)循環(huán)過程
2、地殼物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)
�。�1）地殼物質(zhì)循環(huán)過程：巖漿—各種巖石—新巖漿
�。�2）地殼物質(zhì)與地球內(nèi)部和地球外部也不斷進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化，即內(nèi)、外力作用
�。�3）由大氣、水、生物參與地殼物質(zhì)循環(huán)并起重要作用而形成的地表物質(zhì)循環(huán)，對地球表面的自然地理環(huán)境具有重大而深刻的影響。
高中地理教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解內(nèi)、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、理解三大類巖石相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
3、運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
4、通過運(yùn)用三大類巖石轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨(dú)立思考、交流合作等過程，使學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
2、探究與活動，理解地殼運(yùn)動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態(tài)度與價值觀
1、樹立物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；
【教學(xué)難點(diǎn)】
地表形態(tài)形成過程的分析。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量
同學(xué)們在初中就學(xué)過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當(dāng)中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認(rèn)識到了海陸的這種變遷進(jìn)而形成了美麗的傳說。現(xiàn)代科學(xué)考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據(jù)的。
【講授】內(nèi)外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導(dǎo)致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內(nèi)外力作用統(tǒng)稱為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
【活動】自主學(xué)習(xí)
閱讀教材一、二小節(jié)，回答問題：
1、內(nèi)外力作用的能量各來自什么？
2、內(nèi)外力作用各通過哪些形式表現(xiàn)出來？
3、內(nèi)外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？
[學(xué)生]：①內(nèi)力作用能量都來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
②內(nèi)力作用主要表現(xiàn)形式是地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用；外力作用主要表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積。
內(nèi)力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進(jìn)行，結(jié)果相互影響。
【講授】內(nèi)力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略
[總結(jié)]內(nèi)力作用的速度有快慢之分，內(nèi)力作用對地表的影響有主次之分，地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要方式。
[過渡]按照地殼運(yùn)動的方向和性質(zhì)，可以分為水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動。它們的運(yùn)動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)]多媒體呈現(xiàn)
1、地殼的水平運(yùn)動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動
2、地殼的垂直運(yùn)動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運(yùn)動
[過渡]地殼的垂直運(yùn)動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
�、畔鲁吝\(yùn)動。判定依據(jù)：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
⑵上升運(yùn)動。判定依據(jù)：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
�、钦f明了地殼運(yùn)動有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。
[教師講述]在地殼運(yùn)動運(yùn)動中，水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運(yùn)動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運(yùn)動是有主次之分的。就全球規(guī)模而言，地殼的運(yùn)動以水平運(yùn)動為主，以垂直運(yùn)動為輔。
[過渡]通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的'基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話，“內(nèi)力作用”只是對它進(jìn)行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細(xì)琢，那么外力作用又是怎樣來進(jìn)行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現(xiàn)形式主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。
1、風(fēng)化作用
多媒體呈現(xiàn)“風(fēng)化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現(xiàn)“流水的侵蝕”“風(fēng)力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。
[講述、過渡]在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？
[學(xué)生]被搬運(yùn)到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運(yùn)作用
[講述、過渡]風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運(yùn)物體的力量與什么有關(guān)？
[學(xué)生]外力的速度有關(guān)
[總結(jié)]對，當(dāng)速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
高中地理教案13
題目：
第一章第一節(jié)宇宙中的地球（第一課時）
學(xué)習(xí)者水平分析：
本節(jié)的學(xué)習(xí)對象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，容易對事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的.宇宙環(huán)境。
2、運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。
二、過程與方法
1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問法
導(dǎo)言設(shè)計：
我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。
教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
板書
教師講解
閱讀思考
課件展示
板書
教師小結(jié)
板書
布置任務(wù)
教師小結(jié)
過渡
小組討論
板書
教師提問
教師點(diǎn)撥
課件展示
啟發(fā)提問
教師小結(jié)
課件展示
高中地理教案14
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由"大洲————地區(qū)————國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過程與方法：
A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。
二、說學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感_彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說教法：
針對學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究_。
B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
C運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序：
通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動題。
2·搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
高中地理教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類型。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認(rèn)識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的`最終結(jié)果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?
(P84活動)
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過程。
課后習(xí)題
完成地理填充圖冊。
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